003 жылғы қаңтар "Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау" туралы Заңы енген жыл: 2002 жылғы 11 шілде

"Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау" туралы Заңы қолданысқа енген жыл: 2003 жылғы 1 қаңтар

"Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау" туралы Заңы енген жыл: 2002 жылғы 11 шілде

«Agugl»сөзінің мағынасы Басшылық, тәрбиелеу

«Andros»сөзінің мағынасы Ересек адам

«Андрогогика» термині енген тіл Грек

«Бала немесе жасөспірім тәрбие әрекетінің обектісі болып қана қоймай, барлық тәрбие процесінің қатысушысы болады» деп, баланы тірбиенің объектісі және субъектісі ретінде дамуын қарастырған ғалым Б.Г. Ананьев

«Вербализм» деген- сөздердің мазмұнын түсінбеушілік

«Дизартрияның көмескі түрі» деген терминді ең алғаш рет қолданған О.А.Токарева

«Естімеушілік» диапазоны75-80 дБ асқанда

«Миопия» дегеніміз- алыстан жақсы көре алмайтын

«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл: 2006 жыл 13 желтоқсан

«Объект пен субъект арасындағы қарсы тұру» сөзінің авторы В.Й.Шеллинг

«Өмір», «өмір байланысы» ұғымдарының бірігуі: Антропологиялық

«Синкенезия» дегеніміз- еркін қимылға қосылған еріксіз қимыл

1881ж көру мүмкіндігі нашарларға арналған білім беру мекемелері ашылған жыл: Москва

Адамның ұрық пайда болған сәтінен басталып, өмірінің соңына дейінгі жеке дамуы Онтогенез

Акустикалық –артикуляциялық диграфияны түзету жұмысының негізгі бағыты: фонематикалық түсінігін дамыту

Ақпаратты қабылдаудың сенсорлық тәсілдерін топтастыру саны2 топ

Ақыл-ойы терең зақымдалған балалардың тұрақты мекемелері Халықты әлеументтік қорғау Министрлігінің интернатында

Алматы қаласындаестімейтін балаларға арналған алғашқы арнайы мектеп-интернатының ашылу уақыты1931 жылы

Амблиопияның келесі түрі болмайды- психикалық

Арнайы мекемемелерге кемтар балаларды айқындау, іріктеу және бөлу қызметін орындайды:

Арнайы мектептегі жалпы басқару және жетекші қызметтерді атқарушы: мектеп директоры

Арнайы мектептің ерекше міндеті: дамукемістіктерінтүзету , оңалтужәнеәлеуметтікбейімдеу

Арнайы мектептің негізгі мақсаты: бала тұлғасын жан –жақты дамыту бала тұлғасын жан –жақты дамыту

Арнайы маман, педагог, ата-анасының баламен жұмыс жасауы: Ұжымдық жұмыс

Артикуляциялық аппараттың құрылымының бұзылуының салдарынан болатын тіл кемістігі ринолалия

Ауыз қуысы мен мұрын құысының арасын бөліп тұратын кедергі таңдай

Ауызша және жазбаша сөйлеуіндегі кемістіктерді түзету қызметін атқаратын мекеме: оңалту орталықтары

Ауыр күрделі кемістіктердің салдары болып табылатын ақау: ақауды теңестіруден тиімді мүмкіндіктердің азаюы

Афазияның барлық түрлерінде логопедиялық жұмыс жүйелі түрде жүргізіледі: 2-3жыл

Әлемге әйгілі француздық соқырларды оқыту жөніндегі педагог: Л.Брайль

Әлеуметтік көмек беру әдісі: кеңес беру

Әлеуметтік, медициналық педагогикалық коррекциялық көмекке жатпайтын ұстаным: Оқытуды басқарудың демократиялық сипаты

Әлеуметтік, медициналық педагогикалық коррекциялық көмектің мақсаты МШ балалардың компенсация және физикалық, психологиялық, басқа да қабілеттерін қалпына келтіру

Әріп пен буын деңгейінде кездесетін қателер (И.Н.Садовникова бойынша): артық әріптерді қосып жазу

Б.С. Преображенский бойынша нашар естушілік деңгейі Жеңіл, шамалы, айтарлықтай, ауыр

Базистік оқу жоспары естімейтін оқушыларға негізгі жалпы білім беруді жоспарлау мерзімі11 жылға

Базистік оқу жоспарында етімейтін оқушыларды оқыту үрдісін ұйымдастыру формалары Топтық, топішілік, жеке

Бала “Ине” жаттығуын жасауға қиынсынады. Себебі: тілдің көлденең бұлшық еттерінің функциясының бұзылуынан

Бала былдырлай бастайды4-5

Бала жалпақ тілімен жоғарғы ерінін жалауға қиынсынады және астыңғы жақпен көтеруге көмектеседі. Себебі иек –тіл және жоғарғы бұлшық еттің қызметінің бұзылуы

Бала тілін ауыз қуысында үстап тұруға, тілдің түбірін таңдайға көтеріп үстауға ауырсынады: Себебін атаңдар. таңдай – тіл бұлшық етінің бұзылуы

Бала тілін шығарып жоғары көтеріп ұстап тұруға қиынсынады. Себебін айтыңдар: иек - тіл бұлшық еттерінің қызметінің бұзылуы

Балаға, ата – анасына ерекше көмектің түрі ретінде оның өмір сүруіне, оңалту, емдеу, арнайы білім беру мен тәрбиелеу және әлеуметтендіруге байланысты күрделі жағдайларды ұйымдастыру қызметін атқаратын мекеме: медициналық - әлеуметтік - педагогикалық патронаж

Балалар құқығы туралы Конвенция қабылданған жыл-1989

Балалар мен жасөспірімдердің психофизикалық дамуы, ауытқуының алдын алу: Түзету

Балалар сөзді белсенді қайталай бастайды 8-9

Балалардың психометрикасын түзету әдістемесін ұсынған: Б.Бобатов,В.Войт

Балалық церебральды сал ауруы (БЦСА) пайда болады Ерте онтогенез кезінде мидың жетілмеуі немесе зақымдануынан

Балалықцеребральды сал ауруы кезінде зардап шекпейтін қызмет Ақыл-ой

Баланың әлеуметтік ортаға бейімделуінің байланысы: Түзетушілік көмек

Баланың ерте жасында (1 жастан 3ж дейін)іс-әрекетінің бастапқы түрі Заттық іс-әрекеті

Баланың мектеп жасында іс-әрекетінің бастапқы түрі Оқуіс-әрекеті

Баланың мектепке дейінгі жасында (3 жастан 7ж дейін)іс-әрекетінің бастапқы түрі Ойын іс-әрекеті

Баланың сәби шағында (1 жасқа дейін) іс-әрекетінің бастапқы түрі Үлкендермен эмоциялық қарым- қатынасы

Баланың церебралды сал ауруы кезінде жиі кездесетін сөйлеу тілі бұзылысы дизартрия

Баланың ішкі құлағы жүктіліктің нешінші аптасында жетіліп болады26- аптасында

Белсенді артикуляциялық мүшелері ерін, тіл, жұмсақ таңдай, астыңғы жақ

Бисенсорлы тәсіл арқылы ақпаратты қабылдау Естіп-көру арқылы қабылдау

Бұлшық ет тонусының тұрақсыздығы дистония

БЦСА балаларға тән емес дыбыс айтуы анық, жақсы

БЦСА балаларда алғашқы сөздерінің шығу мерзімі-2-3 жас

БЦСА -нің ауыр түрі, аяқ-қолында бірдей дәрежеде көрінетін қимыл-қозғалыстың бұзылуы екі еселік гемиплегия түрі

Білім алу ғана емес, сонымен бірге адамды өмір қатарына енгізу құрылғысы: Инклюзия

Білім сапасын арттыру кепілі: инновациялық технология

Бірінші рет тест қолданған мемлекет: АҚШ

Верботоналды әдістің негізін салушы хорватиялық доктор Петар Губерина

Дактильдік дегеніміз - ауызша сөйлеудің орнына қолданылатын әріптер

Дамуында ауытқулары бар барлық балаларды айқындау және есепке алу жауапкершілігін атқаратын мекеме: психологиялық -медициналық-педагогикалық консультациялар

Дамуында ауытқулықтар бар балалардың кемістіктерін түзету немесе үлгеруіне бағытталған педагогикалық шаралар коррекция шаралары

Дамуында ауытқуы бар балалар… әр түрлі анализаторлардың әрекеті бұзылуы салдарынан болған психофизикалық дамуы тежелген балалар

Дамуында ауытқуы бар балалардың категориясында түзету жұмысының негізгі бағыты - кеңістікті бағдарлауға үйрету болады көру қабылеті зақымдалған балалар

Дамуында кемістігі бар барлық балаларға тән жалпы, ортақ көрсеткіш: зият бұзылыстары

Дамыта түзету жұмысының алғашқы кезеңдерінде жоспарланады қоршаған айнала туралы түсініктерін байыту

Дамытып оқыту концепциясы негізінде Л.С.Выготскийдің енгізген теорясы: дамудың жақын аймағы туралы ілім

Детерминизм дегеніміз Психикалық құбылыстардың оларды тудыратын факторларға заңды, қажетті тәуелділігі

Дефектологиялық проблемаларды зерттеу барысында сүйенетін ереже (Л.С.Выготский) «Жалпы және арнайы мектептердің әлеуметтік мақсаты мен міндеттерінің тұтастығы»

Дизартрияға тән бұзылыстардың көріну деңгейі келесі белгіге байланысты- нерв жүйесінің зақымдалуының ауырлығы және түріне

Дизартрияда кездеспейтін ауытқу артикуляциялық бұлшық ет тонусы қалыпта

Дисграфияның негізгі белгісі... жазуда әріптерді алмастыру, шатастыру, тастап кету

Дислексияға тән емес қате: дауыстың бұзылуы

Дислексияны топтастыру мәселесімен айналысқан ғалым: Токарева О.А

Дыбысты жинактау қабылетін қалыптастыратын тәсіл: берілген әріптерден сөз құрау

Еріксіз қосарласқан қимыл-қозғалыстар Синкенезия

Есту қабілеттері зақымдалған балаларды мектепке дейінгі мекемелерде, оқыту мен тәрбиелеу сұрақтарын қарастыратын Мектепке дейінгі сурдопедагогика

Есту қабілеті зақымдалған балаларға қатысты медициналық топтастыруды ұсынған ғалым Л.В. Нейман

Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдар мен балалардың білім алуын және тәрбиеленуін зерттейтін ғылым Сурдопедагогика

Есту қабілеті зақымдалған ересек адамдарды оқыту, білім беру және тәрбиелеудің теориялық және практикалық мәселелерін зерттейтін сурдопедагогика саласы Сурдоандрагогика

Есту қабілеті зақымдалған оқушыларды өз бетімен өмір сүруге дайындауда баса назар аударатын Даму мүмкіншілігі

Есту қабілеті зақымдалған тұлғаларға білім беру теориясы мен практикасын жүйелейтін, жалпылайтын арнайы педагогиканың саласы Сурдопедагогика

Есту қабілеті зақымдалған тұлғаларды қалыпты дамып жатқан құрдастармен бірге білім беру ортасында оқыту Интеграциялық оқыту

Есту қабілеті зақымдалған тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеу теориясы мен практикасының дамуын және солардың қазіргі арнайы білім беру мәселелерімен өзара байланысын зерттейді Сурдопедагогика тарихы

Есту қабілеті зақымдалған тұлғалардың білім алу практикасы және оларды зерттеу тәжірибесі Сурдопедагогиканың эмпирикалық деңгейі

Есту қабілеті зақымданған мектеп жасына дейінгі балаларға арналаған есту аппараты дегеніміз- дыбыстарды күшейтетін электрондық жеке прибор.

Есту қабілетінің зақымдалуы 41-55 дБ аралығында 4 метрден 1 метрге дейін сөйлеу тілін түсіну, анық сөйлеуінде бұзылулардың байқалуы«шамалы» зақымдалу

Есту қабілетінің зақымдалуы 56-70 дБ аралығында 1 метрден 0,5 метрге дейінгі қашықтықта сөйлеу тілін қабылдау, дауыс қаттылығына қарамастан сөйлеу тілін түсінуі қиындайды, анық сөйлеуінде ауыр бұзылыстардың байқалуы«қаттырақ» зақымдалу

Есту қабілетінің зақымдалуы 71-90 дБ аралығында сөйлеу тілін 0,5 метрден құлақ түбіне дейінгі қашықтықта қабылдау, сөздік материалдарды түсінуі тек арнайы оқыту мен мақсатқа бағытталған сабақтар барысында жүзеге асады«ауыр» зақымдалу

Есту қабілетінің зақымдалуы кезінде естудің төмендеуі 25-40 дБ аралығында 6 метрден 4 метрге дейін сөйлеу тілін түсінеді, анық сөйлейді«жеңіл» зақымдалу

Есту қабілетінің зақымдалуы кезінде естудің төмендеуі 91 дБ және одан да жоғары аралықта, сөйлеу тілін қабылдай алмау, туылғаннан немесе сөйлеу тілі қалыптасқанға дейін есту қабілетін жоғалту«тым артық» зақымдалу

Естудің зақымдалу денгейін анықтауға арналған құрал аудиометрлер

Естудің зақымдалуы 50 дБ-ден аспайтын, 1 м-ден аса қашықтықта сөйлеу тілін қабылдау мүмкіндігіне ие І-деңгей

Естудің зақымдалуы 51 дБ-ден 70 дБ аралығында, сөйлеу тілін 1м-ден аз қашықтықта қабылдау мүмкіндігіне ие ІІ-деңгей

Естудің зақымдалуы 71 дБ-ден басталып, 75-80 дБ аралығында, сөйлеу тілін құлақтың түбінен де түсіну мүмкіндігнен айыпылу III-деңгей

Естуінде кемістігі бар балалардағы екіншілік ақауы: тіл қызметі дамуының бұзылыстары

Естімейтін адамдардың есту қабілетін жақсартуға бағытталаған шара Кохлеарлы имплантация

Естімейтін балалардың бастауыш және негізгі мектептерде білім алу ұзақтығы10-11 жыл

Естімейтін және нашар еститін балалардың білім алу эвалюциясын болжау және түсіндіру үшін жүргізілетін сурдопедагогиканың деңгейі Сурдопедагогиканың теориялық деңгейі

Естіп қабылдауы қиын тұлғаларға жалпы және толық білім беру көмегі негізінде қалыптасатын сурдопедагогиканың деңгейі Сурдопедагогиканың теориялық деңгейі

Жазбаша сөйлеу тілінің жартылай бұзылуында байқалатынтіл кемістігі: дисграфия

Жазбаша сөйлеу тілінің рөлі артатын жас: 6-7

Жазу процесінің спецификалық бұзылуы Дисграфия

Жазу тілінің бұзылуыны тән ерекше қателер: алмастыру және шатастыру

Жалпы білім беру жүйесінде үлгермейтін балалардың біраз бөлігін құрайтын аномальды балалар категориясы: Психикалық дамуы тежелген балалар

Жалпы дидактикалық оқу іс-әрекеттерінің мазмұнын, процесін реттейтін сурдопедагогиканың міндеті Білімділік

Жеке тұлғаның гуманитарлық мәселелерімен айналысқан ғылым; С.В.Белова

Заңды түрде белгілі бір азаматтарға берілетін қосымша құқықтар мен оларды белгілі міндеттерден босатуын білдіретін түсінік мүмкіндіктерішектеутұлғаларғаарналғанжеңілдіктер

Заттың бейнесі көздің торлы қабатының артында жинақталады- жақыннан жақсы көре алмайтын жағдайда

Зияты зақымдалған балабақшалар топтарындағы балалар саны: 6 баладан 10 балаға дейін

Имбецилдіктің жеңіл деңгейі мен дибильдіктің терең деңгейі бойынша зият бұзылуының жаңа жіктелуі орташа деңгейдегі зият бұзылыстары

Инклюзивті білім мен жалпыға білім беру саясаты жарияланған халықаралық құжат: Саламанкада қабылданған декларация

Инклюзивті білдім берудің негізгі мақсаты мүмкіндігі шектеулі балаларға жағдайжасап, оларды жалпыбілімберужүйесінеқосу

Инклюзивті білім берудің міндеттер жүйесіне кірмейді: кемтартұлғағаәлеуметтікжеңілдіктердітөлеубағдарламаларынәзірлеу, іскеасыру

Инклюзивті білім берудің басты мақсаты Ерекше мұқтаждықтары бар балалардың жалпы білім беретін мектептерде біріктіріп оқыту

Интеграция моделі Ресейдің мына қаласында пайда болды: Ленинград

Интеллект дегеніміз: Туа және жүре пайда болған ақыл-ой қабілетінің жиынтығы

Интеллекті бұзылған балалар – ... ақыл-ойы кем

Интеллектің бұзылуының жаңа классификациясы бойынша ақыл-ой кемістігінің жеңіл имбецилді және терең дебильді денгейі - интеллектің орташа бұзылуы

Интеллектісі бұзылған балаларға арналған балабақшада топтағы балалардың саны-6 адамнан10 адамға дейін

К.С. Лебединская топтастырылудың (классификацияның)авторы этиопатогенетикалық

Кез-келген дыбысты мүлдем қабылдай алмау Абсолютты естімеушілік

Кез-келген дыбысты мүлдем қабылдай алмау Тотальды естімеушілік

Кейінен естімей қалған дегеніміз - сөйлеуі тілі қалыптасқаннан кейін, есту қабілетінің бұзылуы.

Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы 2002 жылғы 11 шілдедегі № 343-ІІ Қазақстан Республикасының Заңының жалпы ережелері мына баптар аралығын қамтиды: 1-3 бап

Кеңістікті бағдарлау - түзету жұмыстары бойынша дамуында ..... кемістігі бар балалар үшін арнайы жұмыстаржүргізіледі: көру кемістігі бар балалар

Клиникалық – педагогикалық классификация негізделген принципі: себебі мен симптоматикасы

Компенсация ұғымы: Орнын толтыру, теңестіру

Кохлеарлы имплантация бөліктері Имплантталған және сыртқы

Кохлеарлы имплантацияның сыртқы бөлігінің ауыстырылу уақыты6 жыл сайын

Көмекші мектептердегі оқыту процесінің ерекшелігі: оқытудың заттық - көрнекілік сипаты

Көру қабылеті бұзылғанға жатпайды- нашар еститін балалар

Көру қабілеті және есту қабілеті зақымдалған балаларға колданылатын модель: экстернальдық

Көру қабілеті зақымдалған балаларды оқыту түрлері Брайль бойынша

Күштеуші қимылдар белгіленеді Гиперкинез, тремор түрінде

Қабылдау жиілігінің көлеміне қарай қалдық естуі бар естімейтін балалардың бөлінуі 4 топқа бөлінеді

Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 07 желтоқсандағы №1118 Жарлығымен бекітілген мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселесіне ерекше мән берілген: «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша

Қазір ҚР мүмкіндіктері шектеулі балаларға ерте көмек көрсету жүйесінің ұйымдастырылуы: ерте жастағы кемістігі бар балалар ӘБЕО орталығында толық көмек ала алады

Қазіргі кезеңде логопедияда тіл кемістіктерінің классификация саны: 2

Қазіргі сурдопедагогиканың қарастыратын саласы Естімейтін және нашар еститіндердің білім алуының теориясы мен практикасы

Қалыпты және ауытқуы бар балалардың даму процесі сипатталады дамуының негізгі заңдылықтарының бірдей болуымен

Қатынас құралын пайдалануының бузылуына жататынтіл кемістігі: тұтықпа

Қатынас құрамының бұзылуына жататынтіл кемістігі: сөйлеудің жалпы жетілмеуі

Қимыл координациясының және тепетендігінің бұзылысы Атаксия

Қимыл қозғалысты сезінуінің бұзылысы Кинестезия

ҚР-да мүмкіндіктері шектеулі балалар ерте жастан толық коррекциялық көмек алу мүмкіндігіне ие болатын орталық «АБЕО» Республикалық Ғылыми- Практикалық Оңалту орталықтық

Құлақ түбінен өзіне айтылған сөзді қабылдай алатын және өз бетімен сөздік қорын жинай алатын естудің тұрақты төмендеуі Нашар естушілік

Л.С.Выготскийдің дамыта оқыту концепциясының негізін құрайтын ілім- дамуының жақын зонасы туралы ілім

Латынның «surdus» сөзінің мағынасы Керең

Ленин атыңдағы МГПИ жасаған классификация: клиникалық –педагогикалық

Логопедияға қатысы бар сала педагогика

Медициналық және психологиялық-педагогикалық диагностика – бұл: Жеке ағзаның немесе жалпы ағзаның қызметінің бұзылу ауырлығын анықтау түрі

Мектеп жасына дейінгі балалардағы көру қабілеті зақымдануының түрлері көрмейтіндер, нашар көретіндер

Мектепке дейінгі білім беру мекемелер жүйесіне кіреді: бөбекжайлар, бала бақшалар, жалпы бала бақшалардағы арнайы топтар, мектепке дейінгі балалар үйлері

Мектепке дейінгі жаста ұсақ моториканыңнегізгі дамыту жұмысы: қол қимылдарының координациясын дамыту

Мектептегі инклюзивті білім берудің комплексті технологиялармен жүзеге асыратын эксперимент түрі: мақсатты

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан зияттың тұрақты төмендеген жағдайы: ақыл – ойдың кемістігі

Мидың органикалық зақымдалуы салдарынан интеллектің тұрақты төмендеуі- ақыл- ойының кемістігі

Моносенсорлы тәсіл арқылы ақпаратты қабылдау Есту арқылы қабылдау

Мүгедектер құқығы туралы Конвенцияны осы халыққаралық ұйымның резолюциясы бойынша қабылданған БҰҰ

Мүлдем көрмейтін жағдайда байқалады көру қабілетінің жойылуы

Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беретін мекемелердегі қалыпты балалармен немесе арнайы құрылған сыныптармен (топтар) бірге оқыту – бұл Инклюзивті білім беру

Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу процесін қабылдау ерекшеліктері баяулығы, аз көлемі, шынайылықтан шеттеу немесе бұрмалап қабылдауы

Мүмкіндігі шектеулі балалармен түзету, дамыту жұмысын жүргізеді: ПМПК

Мүмкіндіктері шектелген балаларға ерте жастан бастап коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік моделін құрастыруға қатысқан отандық ғалым- Р.А. Сулейменова

Мүмкіндіктері шектеулі балалар-18 жасқа дейін дамуында психикалық немесе физикалық жетіспеушілігі бар балалар

Мүмкіндіктері шектеулі балаларға әлеуметтік, медициналық, педагогикалық корркциялық көмек көрсететін формаларын анықтайтын заң-«Мүмкіндіктері шектеулі балаларға әлеуметтік, медициналық, педагогикалық коррекциялық көмек көрсету туралы»

Мүмкіндіктері шектеулі балаларға коррекциялық, психологиялық-педагогикалық көмектің жаңа формаларын көрсететін мекемелер- реабилитациялық орталықтар

Мүмкіндіктері шектеулі балаларды тәрбиелеуде қолдануға шектеу қойылатын әрекет серуенге жібермеу

МШ балаларға әлеуметтік психологиялық медициналық тексеру, көмек көрсету мәселесін шешетін Оңалту орталығы

МШ балаларға әлеуметтік, медициналық, педагогикалық түзету көмектің түрлері және әдістері заңда белгіленген ҚР «МШ балаларға әлеуметтік, медициналық, педагогикалық түзету көмек көрсету» туралы заң

МШ балаларға ерте түзету жұмысының көмек көрсету жүйесін қалыптастыру және дамыту мәселесін қарастырған қазақстандық ғалым Р.А. Сулейменова

Нашар еститін балалар- минималды сөйлеу қорының жиналуы бар тұрақты есту қабілетінің төмендеуі.

Нашар еститін балалар терминін алғаш енгізген ғалым Р.М. Боскис

Олигофренияның деменциядан айырмашылығы: зият кемістігінің қайта қалпына келмейтіндігі

Оңалту орталығы мүмкіндіктері шектеулі балалардың төмендегідей топтарына көмек көрсете алады: дамуында бұзылысы бар балаларға

Осы жаста сөйлеу тілінің граматикалық жағы қалыптаса бастайды 3 ж басында

Өз бетімен сөздік қорын жинай алмайтын және құлақ түбінен қатты айтылған сөзді қабылдай алмайтын естудің тұрақты жоғалуы Естімеушілік

ПДТ балаларға арналған мектеп жасына дейінгі мекемелерге келесі клиникалық белгілері бар балалар қабылданады педагогикалық қараусыздық

ПДТ балаларды ажырата бастайды –3 немесе 5 жастан

ПДТ балаларды мектеп жасына дейінгі мекемелерге қабылдауға кедергі болатын белгілері- эмоциялық-ерікті сферасы тұрақты бұзылған шизофрения

ПДТ –дің бірінші классификациясының авторы- М.С. Певзнер

Педагогикада философиялық-методологиялық қағида негізінде қолдау: Антропологиялық

ПМПК- да18 жасқа дейінгі мүмкіндіктері шектеулі балалардың мынадай категорияларына көмек көрсетіледі: 3 жасқа дейін дамуында проблемасы бар

ПМПК-да көрсетілген құжаттарға кірмейді: Бала киімі

ПМПК-да логопедиялық зерттеуде артығы: Эксперименталды зерттеу

ПМПК-да психологиялық зерттеуде артығы: Психофизиологиялық зерттеу

ПМПК-да тексеру үшін ұсынылмайтын құжаттар Баланың ата-анасының жұмыс орындары туралы мәліметтер

ПМПК-ның басты тапсырмасына кірмейді: Дамуында ауытқуы бар балаларды емдеу

ПМПК-ның міндетті түрдегі құрамына мына маман кірмейді: Физиотерапевт

ПМПК-ң медициналық тексеруіне кіреді: Интервью

ПМПК-ң педагогикалық зерттеуіне кірмейді: Есту органдарын зерттеу

Психикалық дамуы тежелген барлық балалардың мінездемесінежатпайтын көрсеткіш: тұқым қуалаушылық пен терең органикалық көріністер

Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық дамудың тежелуі (ПДТ): конституционалды ПДТ