1 diploma учителя, инклюзивное, ориентированное на ребенка преподавание и педагогика
жүктеу/скачать 0,52 Mb. Pdf көрінісі
|
Booklet 12 - Russian Version
| 38
Поддержка учителей Преподавание в инклюзивной среде может показаться сложным и неподъемным. Тем не менее, даже в самых сложных ситуациях, учителя могут найти поддержку в рамках школьного сообщества. Учителя могут рассмотреть следующие источники поддержки: 49 Поддержка со стороны детей Существует много программ, которые побуждают детей поддерживать друг друга. Сверстники могут быть очень мощным инструментом поддержки участия детей с ограниченными возможностями в школе и сообществе. Программы групп взаимопомощи основаны на предположении о том, что дети готовы, способны и мотивированы помогать друг другу. Когда детей поощряют в знакомстве друг с другом, а также когда они понимают, с какими проблемами некоторые из них сталкиваются, посещая школу, весьма вероятно, что они преодолеют свои первоначальные страхи и предрассудки и станут ценным ресурсом поддержки в инклюзивных школах. Дети могут играть разные роли. Например, в программах «Круг друзей», детям предлагается создать дружеские отношения. Эти дружеские отношения являются основой для обеспечения практической поддержки друг другу. В программах «Планы действий» (MAPS), дети являются частью групп поддержки детей с ограниченными возможностями (вместе с профессионалами и членами семьи). Дети помогают планировать и осуществлять мероприятия по расширению участия детей с ограниченными возможностями во всех школьных мероприятиях. Они часто имеют другую точку зрения на ситуацию по сравнению с взрослыми и обеспечивают творческие решения. По сообщениям, все дети извлекают пользу из программ взаимопомощи. Это дает детям возможность развивать социальные навыки и навыки решения проблем в неформальной обстановке. Вместе со своими коллегами составьте карту всех организаций, которые участвуют в подготовке учителей без отрыва от работы в вашей стране. • Разделяют ли все эти организации те же инклюзивные ценности и понимание инклюзивного образования? • Каковы различные подходы к обучению учителей, которые лежат в основе программ различных организаций? Рассматривается ли обучение на практике и аналитическая практика как существенный элемент программы? • Существует ли согласованность между содержанием подготовки всех этих организаций? Существует ли согласованность между предварительной подготовкой учителей и подготовкой учителей без отрыва от работы? Упражнение Вебинар 12 -Технический путеводитель 39 Поддержка со стороны учителей Учителя учатся лучше друг от друга. Сотрудничество среди учителей является очень ценным с точки зрения профессионального развития учителей и в качестве источника для дополнительной поддержки в реализации инклюзивного образования. Наблюдение со стороны коллег Когда учителя внедряют инклюзивное образование, в самом начале они могут чувствовать себя неуверенно. Полезно, если кто-то наблюдает за их уроками с особым упором на элементы ориентированной на детей педагогики. Это может немного пугать, когда эксперты, руководители школ или даже местные органы образования проводят эти наблюдения. Часто учителя чувствуют себя более расслабленными и более открытыми при взаимном обмене, где они имеют возможность наблюдать за уроками друг друга и впоследствии обмениваться идеями. Наблюдения со стороны коллег может быть неформальным или более структурированным с «предварительными» и «пост» встречами и наблюдениями, а также формулярами отчетности. В любом случае важно согласовать процедуры и этические соображения заранее (например: Какова цель наблюдений? Кто получит отчет, если таковые имеются? Как обеспечить уважение и равенство). Учителя в пределах одной школы или района могут наблюдать за уроками друг друга. Некоторые считают менее искусственной ситуацию, когда наблюдающий учитель не сидит в задней части класса, а вместо этого активно участвует в занятии и одновременно осуществляет наблюдение. жүктеу/скачать 0,52 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|