I.Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Проверка домашнего задания. II.Актуализация знаний. (Деятельность учащихся) ученики читают текст, обращаясь к "Вашим помощникам" определяют: какие два разных предмета обозначают выделенные слова? Одинаково ли звучат и пишутся эти слова? Какой частью речи они являются?
Учебник.
Часть 1
Стр. 46
Середина урока
III. Изучение нового материала. (К) Возьмите на заметку. В толковых словарях омонимы разъясняются в разных словарных статьях и обозначаются порядковым номером. Например: соль, -и, род. мн. -ей, ж. 1.Белое кристаллическое вещество с острым характерным вкусом, употреблямое как приправа к пище. Столовая соль.
2.перен. То, что составляет остроту слов, речи. В этом состоит вся соль рассказа.
3.перен. ед. О лучших представителях какого-нибудь общества. Эти моряки - соль нашего флота.
Соль, нескл. Пятый звук музыкальной гаммы.
IV.Освоение изученного материала. Упр. 93. (Деятельность учащихся). Прочитать стихотворение. О чём предупреждает нас автор?
Упр. 94. Прочитайте словосочетания. Найдите слова, которые одинаково звучат и пишутся. Какой частью речи они являются? Объясните их лексическое значение. Составьте два предложения с любой парой.
Работа в парах
(П) Разыграйте диалог по ролям. Ответьте на вопрос.
