4 I. Математиканы оқытуда халық педагогикасының кейбір

Көлденеңінен:

1. Геометриялық фигура? (Шаршы)

Тігінен:

1. 
   100 жыл неге тең? (I ғасыр)
   
2. 
   72-68 = ....(төрт)
   
3. 
   95-89=....(алты)
   

				A
		т		Л
	ғ	ө		Т
ш	A	р	ш	ы
	с	т
	ы
	р

- Балалар, бұл станцияда сіздер өте ұқыпты және байқагыш болындар. Тапсырманы тез орындаған команда 5 ұпай, 2 - ші команда 3 ұпай алады. Бірақ есептерді шығарған кезде әр командаға және 1 ұпайдан беріледі.

№1

Шешесі 3 қызына 9 тэтті беріп, үлкеніңнен кішің 2 тэтті кем, ортаңшың 1 тәтті кем алыңдар дейді. Әр қыз қанша тәттідён алған?

№2

Алмұрт ағашында 10 алмұрт, ал алма ағашында 15 алмұрт артық өсіп тұр. Барлыгы неше алмұрт өсіп тұр?

№3

Балық аулауға барғанда баланың 7 масасы болды, 4 масамен 4 балық аулады. Қолған масамен неше балық аулады?

№4

Аулада жүрген құлындар мен қаздардың аяқтарының саны жиырма екі. Аулада неше құлын, неше қаз болуы мүмкін?

Ең кіші екі таңбалы санға, ең үлкен бір таңбалы санды қосканда неше шығады?

(Жауабы: 10 + 9- 19)

3. Саиамақ станциясы.

Бұл жарыста әр командадан 3 адамнан алынады. 3 оқушыны өздерің таңдап шығарасындар. Оларға кызықты есепті шығару оңай болсын. Дұрыс шығарылған есепке 1 ұпай беріледі. Тез шығарған командаға және 1 ұпай беріледі.

№ 1 есеп. Үш ағайынды.

Арман, Аян, Абзал ағайынды үшеуі әр түрлі сыныпта оқиды. Абзал Арманнан, ал Аян Абзалдан кіші емес. Бұл үйдің үлкені, ортаншысы, кішісі кім?

(Ең үкені Аян, ең кішісі Арман, ортаншысы Абзал)

№ 2 есеп. 5, 4, 3, 2, 1 цифрларын қатар жазып, олардың 85 саны шығатындай етіп қосу және азайту амалдарын*жаз.

(54 + 32-1 =85)

№ 3 есеп. Екі адам екі сағат шахмат ойнады. Олардың әрқайсысы неше сағат шахмат ойнаған?

(2 сағат)

Әр дұрыс шығарған есепке 1 ұпай алады. Бірінші бітірген команда және ұпай алады.

Сыйлық станция.

5. Сыйлық станция.

Бұл станцияда ойынның қорытындысы жасалады. Сыйлық дайын болады.

Мұғалім: Балалар, математика қаласына жеттік. Сендерге бүгінгі саяхатымыз үнады ма, әлде ұнамады ма? Ұнаса, қандай жерлері үнады және одан қандай әсер алдыңдар?

Ойын таным әдістерімен бірге, іскерлікке, тапқырлыққа, жіг^рлілікке, белсенділікке, саналылыққа, бірлікке, зейінділікке, ұстамдылыққа, әдептілікке, қажырлылыққа, қиялға, тәрбиелеумен бірге, санауға, өлшеуге, беттестіру әдісіне, тең шамалылыққа, тең құрамдылыққа, топтауға., жіктеуге, біріктіруге және т.б. сияқты математиқалық ұғымдарға алдын ала тәрбиелейді. Ойын үстінде бала тілі дамиды.

Ойынға қызығу үшін ойын өмірмен үштастырыла алынмп, оның кажеттілігін бала сезінуі тиіс. Сондай - ақ, ойын тұжырымы әдеттегіден бөлектеу, түсінуге жеңіл, мақсаты айқын болуымен бірге, есептеуі аз, ойлану арқылы тез табылатын болуы қажет.

Сабақтың тақырыбы: 3 + 54, 30 + 24 Сабақтың мақсаты:

Б. Қосудың ауыстырымдылық қасиетін колдану арқылы үйреншікті тәсілдеріне келтіріліетінін көрсетіп беу, екі амалмен шығарылатын е-"-епті — ондықтан аттап қосу мен азайту тәсілдерт енгізуге дайындық жүргізу. Д: Амалдардың орындалу ретін анықтауға машықтандыра түсу; теңдеуді шешудің «сынап көру» тәсілін пысықтау. Т: Экономиқалық, экологиялық, эстетиқалық, гигиеналық, ұлтжандық тәрбие беру.

қоржын, кеспе қағаз, әдістеме.

1. 
   Сәлемдесу
   
2. 
   Түгелдеу
   
3. 
   Оқушылардың назарын сабаққа аудару
   
4. 
   Қазанның 16 - сы.
   

Жаңа дәптерлерді таратып, үй жұмысы жазылған дәптерлерді жинап аламын. (Дәптерлерді сабақтың соңында жинап аламын).

- Өткен сабақтарда біз бірліктер мен ондықтарды қосудың оңай тәсілін үйрендік.

( 2 + 3 ) Жазуы нені білдіреді? Бірліктерге бірліктерді қосу, - дегенді білдіреді.

( 3 - 2 ) Жазуы нені білдіреді?

Бірліктерді бірліктерден азайту. 2 5 + 50 = (20 + 50) + 5 = 75 /\ 20 5

( 20 + 50 ) Жазуы нені білдіреді? Ондықтарға ондықтарды қосу, - дегенді білдіреді. 20 , 50 деген қандай ондықтар?

Толық ондықтар.

• 
  42 санында неше ондық, неше бірлік бар?
  
• 
  4 ондық, 2 бірлік.
  
• 
  4 ондықта неше бірлік бар?
  
• 
  40 бірлік.
  

• 
  Ал, енді балалар, мұқият қараңдаршы! Тақтаға мысал есепті жазамын.
  
• 
  43 + 5 нешеге тең болады?
  43 +5 = 48.
  
• 
  Ал, енді қосылғыштардың орнын ауыстырайық. Қосылғыштары қайсы?
  43 және 5
  

• 
  5 + 43 нешеге тең?
  5 +43 = 48.
  
• 
  Екі өрнектен не байқадыңдар? Қосылғыштардың орнын ауыстырғанмен
  қосындының мәні өзгермейді.
  

-Екінші өрнекте біз қосылғыштарды не істедік ? Қосылғыштардың орнын ауыстырдық. Екі өрнектің мәні неге тең? 95 - ке. Бүдан не байқадыңдар? «Қосылғыштардың орнын ауыстырғанмен қосындының мәні өзгермейді».

- Балалар, бұдан шығатын ереже:

«Қосылғыштардың орнын ауыстырғанмен қосындының мәні өзгермейді». Оқушылардың өздеріне мысал келтіремін. 3 оқушы тақтаға шығып жазады. Ережені қайталатамын.

- Балалар, сендер қандай ұлттық ойындарды білесіңдер?

- Қыз қуу, бәйге, көкпар, асық, күрес.

• 
  Жарайсыңдар. Балалар бүгін біз барлық есептерді жарысып шығарамыз.
  Жарыс қыздар мен ұлдар арасында болады.
  
• 
  Қазақ халқында қыздар мен ұлдарды жарыстыру «Қыз қуу» ойыны деп
  аталады. Балалар, «Қыз куу» ойыны қалай ойналады? Кім біледі?
  
• 
  Бала аттың үстінде отырып қызды қуалайды. Егер жетсе бетінен сүйеді, ал
  жетпесе, қыз қамшымен оны үрады.
  
• 
  Балалар, бүгінгі есептің бәрін біз екі топқа бөлініп шығарамыз. I - топ
  ұлдар, II - топ қыздардан құрылады. Қай топтың білімі күшті екенін
  бүгінгі біздің «Қыз қуу» ойынымен білеміз. Оны шығарған сайын, мына
  аттың үстінде тұрған қызды не баланы орнын жылжыта отырып білеміз.
  

№ 2. Қосындысын жаз және оның мәнін тап.

3 пен 56 сандарының;

30 бен 24 сандарының;

1) 3 + 56 = 59 2) 30 + 24 = 54

Қосындының мәнін қалай таптың? Түсіндіріп бер.

1. Алдымен, бірліктерге бірліктерді қостым, содан кейін ондықты қостым.

3 + 56= (3 + 6) + 50 = 59

2. Алдымен, ондықтарға ондықтарды қостым, содан кейін бірлікті қостым.

30 + 24= (30 + 20) + 4 = 54

Қосылғыштардың орнын ауыстырып, тағы екі қосынды жаз және мәндерін тап.

3 + 56-59 30 + 24 = 54

He байқадың?

Қосылғыштардың орнын ауыстырғанмен қосындының мәні өзгермейді. Қосындының мәнін қалай таптың? Түсіндіріп бер.

1. Алдымен, бірліктерге бірліктерді қостым, содан кейін ондықты қостым.

56 + 3= (6 + 3)+ 50 = 59

2. Алдымен, ондықтарға ондықтарды қостым, содан кейін бірлікті қостым.

24 + 30= (20 + 30) + 4 = 54

№ 3. Теңдеуді шеш: 10 — a = 5; a-5 = 5; 5 + a=10.

• 
  Бұл тевдеулер «сынап көру» тәсілімен берілген а дегеніміз не?
  
• 
  Белгісіз сан.
  
• 
  Яғни мұндағы a - ны, белгісіз санды бірдестен табу керек.
  

а= 10-5 а = 5 + 5

а = 5 а= 10

10-5 = 5 10-5 = 5

5-5 5-5

Сергіту сәті: «Мақал - мәтел» жарысы.

Ұ: Қыздың жолы жіңішке. т.с.с.

Қ: Ер жігіт ел үшін туады, ел үшін өледі. т.с.с.

№ 4. Оқы:

а) Асханаға 13 кг. Алма жәнё~~5 кг. Алмүрт сатып алынды. Барлығы неше килограмм жеміс сатып алынды?

ә) Асханаға сатып алынған X кг жемістің 10 килограмы түскі асқа жұмсалды.

Неше килограмм жеміс қалды?

Сұрактар:

1. 
   Осы тапсырманың қайсысы есеп? Жауабы: а-сы.
   
2. 
   Here? Себебі шарты толық берілген.
   
3. 
   Онышығар.
   Алма - 13 кг.
   

Шешуі: 13 + 5= 18. Жауабы: барлығы 18 кг.

4. 
   Қандай амалмен шығардың? Қосу.
   
5. 
   Қандай сұраққа жауап бердің? Барлығы неше кг жеміс сатып алынды?
   
6. 
   Қайсысы есеп емес? Ә - сі.
   
7. 
   Неліктен? Себебі шарты толық емес.
   
8. 
   Оны есепке айналдыруға бола ма? Болады.
   

4. 
   Екінші тапсырманы қажетті дерекпен толықтырып, есепке айналдыр және
   шығар.
   

Жүмсалғаны - 10 кг

Қалады - ? кг

Шешуі: 18-10 = 8

Жауабы: 8 кг қалды.

Ю.Қандай амалмен шығардың? Алу.

11.Қандай сұраққа жауап бердің? Неше кг жеміс қалды?

1. 
   Оқушының біреуіне оқытамын.
   
2. 
   Есепті талдап; шығартамын.
   Шешуін ауызша сұраймын.
   

«Сиқырлы қоржын» ойынын ойнатамын. 1. Қоржын туралы айтып беремін.

• 
  Балалар, қалай ойлайсывдар бұрын ата - бабамыз қоржынды не үшін
  пайдаланды?
  
• 
  Қоржынға түрлі заттарды салатын еді: ыдыс - аяқ, түрлі тағамдар. Оны
  түйенің үстіне артып көшіп - қонып жүрді. Қазіргі біздің сөмкелеріміздің
  орныны қолданып жүрді. Оны киізден немесе теріден жасайтын еді.
  Сыртын оюлап әшекейлейді.
  

Оқушының біреуін шығарып, ішінен асық алдыртамын. Асық нөмірленген.

Сол нөмір бойынша кеспе қағаз алады. Кеспе қағазда тапсырма жазылған.

1. 
   42 саны неше ондықтан, неше бірліктен тұрады?
   42 = 4 ондық, 2 бірлік.
   
2. 
   1 сағатта неше минут бар?
   1 сағатта = 60 минут бар.
   
3. 
   82 + 3 Өрнектің мәнін тап. Жақшалар арқылы.
   82 + 3 = (2 + 3) + 80 = 85
   
4. 
   20 + 30 жазуы нені білдіреді?
   

5. 3 + 2 жазуы нені білдіреді?

Бірліктерге бірліктерді қосу деген жазуды білдіреді. Мына сұрақтарға жауап бер:

6. 
   1 метр 1 дециметрден неше сантиметр артық?
   
7. 
   1 метр 1 сантиметрден неше сантиметр артық?
   
8. 
   1 дециметр 1 сантиметрден неше сантиметр артық?
   
9. 
   1 минут 1 сағаттан неше минут кем?
   

6. 1м=10дм 7. 1м=100см

1м = ЮОсм 1м > Ісм

1дм=10см 99см артық.

100-10-90смартық.

Ідм > Ісм 1 мин < Ісағ

9 см артық. 59 мин кем.

10. 1 тәулік = 24 сағ

1 сағ < 24 сағ

23 сағат кем. VI. Үй жұмысы: 48 бет, № 5, 6 ш.ж.

№ 5. 68 бен 72 - нің арасындағы сандарды кему ретімен жаз. Салыстыр. Ұқсастығы неде? Айырмашылығы неде? Неше топқа бөлуге болады?

72, 71, 70, 69, 68. 72 > 71 >70>69>68

№ 6. Әр толық ондық пен 4-тің қосындыларын жаз және мәндерін тап. Шыққан әр теңдікке сәйкес азайту амалымен байланысты екі тура теңдік күр және жаз.

10 + 4=14 14-4=10 14-10 = 4

20 + 4 = 24 24-4 = 20 24-20 = 4

30 + 4=34 34-4 = 30 34-30 = 4

40 + 4 = 44 44 - 4 = 40 44 - 40 = 4

50 + 4 = 54 54-4 = 50 54-50 = 4

60 + 4 = 64 —64-4 = 60 64-60 = 4

70 + 4 = 74 74-4 = 70 74-70 = 4

80 + 4 = 84 84-4 = 80 84-80 = 4

90 + 4 = 94 94 - 4 = 90 94 - 90 = 4

Бағалау: «5» - өте жақсы.

Қазақ халқының соңғы ғасырдан бері тәрбие жөніндегі өнегелі істері мен сөздері, тұрмысы, мэдениеті, өнері, өмір тәжірибесі халық педагогикасының асыл қазынасы болып келеді. Қай заманда болмасын ұрпақ тәрбиесі адамзаттың парызы болды. Әрбір халық өзінің тарихы мен тәжірибесін жалғастыратын жас түлектерді ғасырлар бойы тәрбие эдістері мен тэсілдерін қолданып, өмір тәжірибесі сынынан өткен әдептілік, сыпайылық, адалдық, инабаттылық, іскерлік, мейрімділік, қайрымдылық, еңбек сүйгіштік, үлкенді сыйлау, оған ілтипат көрсету сияқты қаблеттерді олардың боына екті. Осылардың бәрі адамзат тәрбиесінде халық педагогикасының қандай роль атқаратындығын көрсетеді.

Әрине жастарға тәлім-тәрбие беруде тек ұлттық дәстүрлер мен шектелуге болмайды. Сондықтан тәрбие ісі тиімді және нәтижелі болу үшін халық педагогикасына кешенді караған жөн.

Сондықтан да мектепте баларға білім беруде ұлттық тәрбие дэстүрлерін басшылыққа алу- басты талап. Бұл міндетті шешудегі шаралардың қайнар бұлағы, сарқымас көзі халықтық педагогика.

Қорыта келе:

1. 
   Халықтық педагогика элементтерін оқыту оқушыларды ұлтын,
   халқын, Отанын қастерлеп қалтқысыз еңбек етуге тәрбиелейді.
   
2. 
   Халықтық педагогиканың құрамды бөліктері қазақтың ұлттық
   ойындары, мақал-мәтелдері, жұмбақтар, ертегі есептер, санамақтар
   т.б. ерте заманнан бастап, жас өспірімдердің ой-өрісін, зеректігін
   дамыту, тапқырлығы мен шешендікке тәрбиелейді.
   
3. 
   Халықтық педагогика элементтерін оқыту оқушыларды ұлттық сана
   сезім оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, этикадық талғамы
   жоғары, ар - ожданы мал, еңбекқор етіп тәрбиелейді.
   
4. 
   Халықтық педагогика элементтерін оқыту балалардың ғасырлар
   бойы емір тәжірбиесінен өткен әдептілік, сыпайылық,
   қайрымдылық, еңбек сүйгіштік, ілтипаттыққа тәрбиелейді.
   

1. Ақадықова Б. "1001 мақал". // Қазақстан мектебі. 2003ж, №7.

2. Алиева К.С. "Математиканы оқыту'' әдістемесінен бақылау
жұмыстары". — Шымкент, 2002ж.

3. Амонашвили Ш.А., Лысенкова С.Н., Шаталов В.Ф., және т.б.

4. Абдрахманова А., Молдабек К., Қойшибаева Н.,

5. Арғынбаев X. "Қазақ отбасы". -Алматы: "Қайнар", 1996ж.

6. Ақылбаева М. Қызықты есептер. //Бастауыш мектеп/ 2004ж. №1

7. Асарбаева А. Ұлттық ойындар — халық педагогикасының

8. Әбдіқадырова Г. Халықдық педагогиканың мәні зор.

9. 
   Әбілова 3., Қалиева Қ. "Этнопедагогика". Алматы, 1999ж.
   
10. 
    Әбуова А. Жаңылтпаштар — тіл дамыту~құралы// Бастауыш мектеп. 2003ж. №5.
    
11. 
    Бантова М.А., Бельтюкова Г.А., Полевщикова A.M.
    "Бастауыш кластарда математиканы оқыту методикасы". — Алматы. "Мектеп", 1978ж.
    

13. Бантова Б. "Математиканы окъіту әдістемесі,— Москва: Просвещение. 1978ж.

14. Балтабай Е. Этнопедагогика және отан сүйгіштік тәрбие
// Казақстан мектебі. 2003ж. №1.

15. 
    Бектенғалиева С. Этнопедагогиқалық даярлық аса қажет.
    // Қазақстан мектебі. 2003ж. №б.
    
16. 
    Біләлова Ж. Математиқалық ұғымды меңгеру.
    // Бастауыш мектеп. 2001ж.№і2.
    
17. 
    Волкова С.И., Столярова Н.Н. "Тетрадь с математическими
    заданиями". 2-3 класс.
    
18. 
    Елубаева С. Дидактиқалық ұлттық ойындар немесе
    логиқалық есептер. // Бастауыш меьсгеп. 1991ж.№8.
    
19. 
    Елубаева А. "Математикадан кластан тыс жұмыстар". - Алматы: "Мектеп", 1984ж.
    

21. 
    Едігенова А. Танымдық кызығуды қалыптастырудағы халық
    ертегілерінің мүмкіндіктері.// Қазақстан мектебі. 2003ж.Х«9.
    
22. 
    Елубаев С. Халық аузындағы еспетердің сипаттары.// Бастауыш мектеп. 2003ж.№2.
    
23. 
    Жампозова Э. Ұлттық дәстүрге баушық. // Қазақстан мектебі. 2ООЗж.№ІО.
    

24. 
    Исмайлова Ш. Ұлттық ойымен сыбайлас. // Бастауыш мектеп. 1989ж. №11-12.
    
25. 
    Ильина Т. "Педагогика". - Алматы, 1977ж.
    
26. 
    Кенжебекова Р.И. "Бастауыш мектепте математика пәнінен
    үиірме жұмысын жүргізу". - Шымкент, 2001ж.
    
27. 
    Кенжебекова Р.И. Бастауыш мектепте математикадан
    сыныптан тыс уақытта туыстық атауларды пайдалана
    отырып есеп шығаруға және имандылыққа тәрбиелеу. //Ұлт тағлымы. 2002ж.№4.
    

29. Қалиева Г. Математиқалық ертегілер. //Бастауыш мектеп. 2002ж.№8.

30. 
    Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев P.M. "Педагогика". - Алматы, 2000ж.
    
31. 
    Қосанов Б.М. "Қазақстандағы әдістемелік-математиқаль^'-
    ой-пікірдің қалыптасу тарихы".
    
32. 
    Құрманалина Ш.Х. "Математикадан дидактиқалық ойынд/Ф
    мен қызыкты тапсырмалар". — Алматы: "Атамұра", 1997ж.
    

33. 
    Мендалиев Б. Ұлттық ойындар.
    // Қазақстан мектебі. 2003, №12.
    
34. 
    Наурызбайқызы Ә., Әубәкір Қ., Мүқанбетқызы *-■
    "Математикадан дидактиқалық материалдар мен ойынд.^;Ф
    және қызыкты тапсырмалар". —Алматы: "Рауан", 1994ж.
    
35. 
    Нұрғанова 3. Ертегілер еліне саяхат. // Бастауыш мектеп. 2002 ж. №10.
    

36. 
    Оспанов Т.Қ. "Математика". 2000ж.
    
37. 
    Оспанов Т.Қ. "Бастауыш кластарда математиканы оқыту".
    -Алматы: "Мектеп", 1987ж.
    
38. 
    Оспанов Т.Қ., Құрманалина Ш.Х., Кайыңбаев Ж.Т.,. "Математика". 2-сынып.-Алматы: "Атамұра", 2002ж.
    
39. 
    Өтеев Ж. "Алтын көнбе университеті".// Қазақ тілі мен әдебиеті. 1992ж.№7,8,9.
    

40. 
    Сағындықов Е. "Қазақстың ұлттық ойындар". -Алматы: "Рауан", 1994ж.
    
41. 
    Сулеев О. "1-2 кластарда математиканың кей^Ф
    тақырыптарын оқыту әдістері". — Алматы: "Мектеп",
    
42. 
    Сардарова Ж. Компьютерлік ойындардың дидактиқал ык
    мүмкіндіктері.//Бастауыш мектеп. 1990ж.№12.
    
43. 
    Скаткин Л.Н., Жмқалкина Т.К. "Обучение решению пропорциональными величинами". — Москва:Просвещение. 1997ж.
    

45. 
    Табылдиев Ә. "Халық тағылымы". -Алматы: Казақ университеті, 1992ж. '
    
46. 
    Табыддиев Ә. "700 жұмбақ". -Алматы: "Жалын", 1985ж.
    
47. 
    Табылдиев Ә. "Қазақ этнопедагогикасы". -Алматы: "Санат", 2001ж.
    
48. 
    Төлебекова Р. "Бала тәрбиесіндегі халықтық педагогика".
    —Алматы, 1994ж.
    
49. 
    Төлтаева Г. Ұлттық ойындарды пайдалану. //Бастауыш мектеп. 2002ж.№9.
    

50. 
    Тотикова Г., Мүсабеков. Халық педагогикасы сабақта.
    //Бастауыш мектеп. 2004ж.
    
51. 
    Ұзақбаева С. "Тасыры терең тәрбие". —Алматы: "Білім", 1995ж.
    
52. 
    Ұзақбаева С. "Балаларға эстетиқалық тәрбие берудегі халық
    дәстүрлері". —Алматы: "Білім", 1990ж.