Объявление В объявлении сказано, что он продает планшет 4-го поколения с 4G/3G с модулем для sim-карты. Камеру 5МП; видео 1080р, 16Гб памяти. В идеальном состоянии. К планшету прилагается кожанный чехол.(новый) Задание 2 группы:Упр. 5. Какие знаки препинания стоят в конце предложений под цифрами 1, 2, 3? Какой из них не сохранился в предложениях с прямой речью перед словами автора?
Что с вами случилось, ласточки?
«Наведайтесь, милочки, завтра!» - отвечала им вишня.
Вы у меня в гостях, ребята.
«Вы у меня в гостях, ребята»,- сказал писатель.
Задание 3 группы: Найдите обращение в данных предложениях. Преобразуйте любое предложение с прямой речью в косвенную.
Обращения : ласточки, милочки, ребята.
Писатель сказал,что мы у него в гостях.
Обратная связь. Самопроверка групп по эталону.
Дескрипторы:
- передает объявление от 3-го лица;
-знает, какие знаки препинания ставятся в предложениях с прямой речью;
-находит обращения в предложениях;
- преобразует прямую речь в косвенную;
(К)Прием «Кто быстрее?» Упр. 6. Работа у доски.
Учащиеся за 5 минут должны к словам автора дописать прямую речь. Составить схемы полученных предложений. Образец:
Мама спросила: «Когда ты придешь со школы?»А: «П?»
Я ответил: «Приду когда закончится концерт». А: «П».
«В клубе будут показывать фильм»,- сказал Санжар. «П»,-а.
«Во сколько начинается концерт?»- спросила Ажар. «П?»-а.
«Ура! Я тоже пойду на концерт!»- закричала Ася. «П!»- а.
Обратная связь учителя.
(К. Г.) Ролевая игра Упр. 7. «Интервью с изобретателем»(анализ)
Составьте предложения с прямой речью, употребляя слова: Разрешите спросить; Прошу вас; Скажите, пожалуйста; Будьте добры.
Примерные ответы учащихся:
«Разрешите спросить, в каком году вы изобрели электрическую лампочку?»- спросила я у Эдисона.
«Прошу вас, расскажите об истории создания первой машины»,-попросил журналист Генри Форда.
«Скажите, пожалуйста, как вы могли добиться всего этого?»- спросил мальчик у Томаса Эдисона.
«Будьте добры, расскажите о своей семье», - попросил репортер у Александра Белла.
Обратная связь. Приём «Две звезды, одно пожелание»
(П)Упр. 8. Рассмотрите варианты расстановки знаков препинания (П, п – прямая речь, А, а – слова автора). Составьте предложения с каждой моделью, связывая предложения с темой урока. ( синтез)
Учитель раздает карточки со схемами каждой группе.
А: «П». «П?(!)»- а. «П»,-а.
А: «П?(!)» «П,- а, - п». «П?(!)- а. - П».
Дескрипторы:
- принимают участие в диалоге-расспросе;
- находят в тексте прямую и косвенную речь;
- составляют предложения с прямой речью;
- составляют схемы предложений с прямой речью.
- составляют предложения по схемам
Презентационный материал
Электронный учебник
Листок самооценивания
Конец урока
Домашнее задание: Составьте синквейн к слову изобретатель Рефлексия Прием «Телеграмма» С какой темой мы сегодня познакомились? Чему мы с вами научились? Что понравилось , запомнилось на уроке? Какие трудности возникли? Что получилось? Что не получилось?
Дополнительная информация
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
Межпредметные связи
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
-Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.
-Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы.
Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили?
На что была направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
