Айтжан Асылзат IV курс студенті Арқалық, Қазақстан

CLIL, мотивация, индивидуальные занятия.

Аудиторное и индивидуальное обучение.

Образование в новом тысячелетии кажется более требовательным, чем когда-либо. Учителя имеют в своем распоряжении множество учебных материалов и инструментов, передовые технологии, Интернет, множество готовых планов уроков и т. д., Что должно облегчить их рабочую нагрузку. Но на самом деле все обстоит с точностью до наоборот. Чтобы удовлетворить уникальные потребности своих студентов, преподаватели должны постоянно обновлять свои знания и навыки, чтобы убедиться, что они достаточно информированы, чтобы использовать передовые технологии и воспользоваться многочисленными возможностями для онлайн-обучения. Кроме того, учителя все больше сосредотачиваются на способности своих учеников преследовать свои собственные учебные интересы и применять то, что они узнали.

Однако индивидуальные курсы помогают студентам развить чувство уверенности в себе и удовлетворенности в достижении личной цели. Роли учителей сильно различаются в зависимости от условий обучения. На индивидуальных занятиях учитель обычно становится другом учеников. Студент имеет возможность активно участвовать в принятии решений о своей деятельности. Кроме того, учитель участвует в учебном процессе, поэтому ученик использует учителя как ресурс в отличие от класса. CLIL и персонализированные курсы - это контекст, в котором студенты работают вместе, чтобы получить необходимую им информацию и знания. В такой ситуации индивидуальные занятия могут стать морально и физически изматывающими. Чтобы преодолеть проблему истощения, важно, чтобы учителя могли различать моменты в классе, когда темп деятельности должен измениться и / или даже изменить роль. На каждом занятии учитель несет большую ответственность, потому что он должен удовлетворять потребности и интересы ученика и помогать им достигать конкретных результатов. Роль такого преподавателя значительно облегчается тем, что отдельные курсы обычно преподают высоко мотивированные, в основном талантливые студенты, жажда знаний которых не уменьшается в гонке. Кроме того, индивидуальное обучение часто используется, когда студенты не овладевают предметом; они стараются быть решительными и в большинстве случаев очень мотивированными, чтобы улучшить свое текущее положение.

Согласно социально-педагогической модели, существует четыре важных момента для успешного изучения языка: социокультурная среда, индивидуальные различия учащихся, окружающая среда и контекст. Обучение также зависит от следующих четырех индивидуальных различий : интеллекта, речевых способностей, мотивации и ситуативной тревожности. Исходя из вышесказанного, нет никаких сомнений в том, что личностные качества и условия учебы и проживания студентов влияют на прогресс и успешность изучения языка. Поэтому учителя не могут нести полную ответственность за мотивацию учащихся к изучению языка. Однако они играют ключевую роль в инициировании, руководстве и поддержании мотивации своих учеников различными способами.

Использование CLIL для обучения отдельных студентов будет полезно во многих отношениях. Это не только поможет студентам улучшить свои знания, но и поможет им приобрести различные неязыковые навыки и взять на себя ответственность за свой собственный учебный процесс. Со временем, когда они возьмут под контроль свое собственное обучение и улучшат свои языковые навыки, их интересы значительно изменятся. Эти новые интересы были не интересами их воображаемых личностей, а их собственными интересами, которые они просто приписывали своим воображаемым личностям. Ведение дневника дает студентам возможность контекстуализировать свои знания, чтобы они лучше сохранились. Студенты сами выбирают темы для обсуждения на занятиях и таким образом руководствуются своими интересами. При освещении темы студенты должны требовать от преподавателя предоставления им определенных знаний, чтобы иметь возможность выражать свои идеи, передавать сообщение и выполнять свои цели. Знания им не навязываются, но это создает ситуацию, когда у студентов возникает реальная потребность попросить знания для выполнения задания.Такие приобретенные знания лучше сохраняются, и, следовательно, учащиеся будут безупречно выполнять грамматические и словарные упражнения благодаря своему улучшенному владению языком. Поскольку были затронуты различные темы, некоторые из которых более формальны и требовательны, чем другие, студентам часто приходится хорошо готовиться к занятиям – находить материалы и информацию из разных источников. Поэтому их другие навыки, такие как Скимминг, сканирование, суммирование, пересказ, использование различных регистров и т. д., будут улучшены, более того, они также разовьют ряд других навыков, которые не будут лингвистическими.

Они должны понимать, что обучение - это процесс, а не спорадическая индивидуальная деятельность, и что оно включает в себя обширные исследования-планирование и подготовку, критическое мышление, анализ, синтез и т. Д. Индивидуальные занятия поощряют переписку между парами студентов, которые должны будут уложиться в сроки (вовремя ответить на электронную почту своего друга по переписке), а также взять на себя и выполнять определенные роли в рамках командной работы (при создании брошюры о своем родном городе). Во время выполнения задания студент должен обратиться к различным интернет-сайтам, учебникам истории, книгам сказок и так далее. Большинство ресурсов, которые используют студенты, будут на английском языке. Кроме того, оценки студентов со временем улучшаются, что повышает их самооценку и побуждает их учиться еще больше. Они будут с гордостью рассказывать о легкости выполнения школьных заданий, охотно пересказывать отрывки из фильмов, которые они могли бы понять, не читая субтитров, вести беседы на английском языке вне школы и так далее. Постепенно станет совершенно очевидно, что уровень тревожности студентов снижается. Их высказывания становятся длиннее (от нескольких слов в начале до 3-4-минутных высказываний к концу учебного года). Кроме того, их орфография будет значительно улучшена, и они смогут писать более длинные пьесы (от идентификатора в начале до 5-страничного сценария фильма в конце).

Вывод

Хотя CLIL почти всегда ассоциируется с классным или кооперативным обучением, исследования показали, что он может быть успешно реализован в индивидуальном обучении, поскольку большинство его основных аспектов охватываются даже в этой среде обучения. Если CLIL хорошо продуман и реализован, это дает успех в индивидуальном обучении, так как он не только способствует прогрессу студентов в приобретении знаний, но и развивает многие неязыковые навыки. Исследования показали, что этот CLIL может быть успешно использован для повышения мотивации учащихся к изучению языка за счет использования их глубоких знаний по другим школьным предметам при изучении языка. Как и многие другие подобные исследовательские проекты, это также подтвердил, что активное участие студентов, хорошо продуманное, осмысленное, целенаправленное и персонализированное обучение приносят наибольший успех.