Аналитические материалы по обучению предмету «география» Астана 2015

1. 
   в 6-9 классах:
   

• 
  Наиболее высокий уровень качества знаний учащихся наблюдается в г. Астане, затем у учащихся Кызылординской области, самый низкий– у учащихся Жамбылской области, но вместе с тем этот показатель выше 50 %.
  
• 
  Отрицательная динамика наблюдается в Жамбылской области.
  

2. 
   в 10-11 классах:
   

• 
  наиболее высокий уровень качества знаний наблюдается у учащихся г. Астаны, затем у учащихся Павлодарской и Кызылординской областей, самый низкий уровень у учащихся Жамбылской области (но показатель выше 50 %);
  
• 
  в общеобразовательной школе качество знаний учащихся по областям выше показателей основной школы, за исключением Костанайской и Кызылординской областей. В этих двух областях качество знаний учащихся выше в 6-9 классах.
  

• 
  недостаточный уровень индивидуальных подходов в учебном процессе;
  
• 
  неэффективное применение инновационных методов преподавания.
  

• 
  принять меры по улучшению работы методических кабинетов управлений образования и школ;
  
• 
  повысить ответственность учителей за успеваемость каждого ученика;
  
• 
  обеспечить индивидуальный подход учителей к каждому ученику;
  
• 
  внедрять в учебный процесс новейшие инновационные технологии обучения;
  
• 
  распространить положительный опыт школ, продемонстрировавших высокие результаты.
  

По данным Национального центра образовательной статистики и оценки, в 2014 году в процедуре ВОУД приняло участие 648 организаций образования, что составило 9% от общего количества школ республики. В составе организаций образования, принявших участие в процедуре ВОУД-2014, превалирует доля средних школ –77%. Школы-участницы, реализующие образовательные учебные программы с расширенным и углубленным изучением предметов по определенным направлениям, составили 16% («Гимназия» и «Лицей»), также в тестировании приняли участие средние школы – 5,2%, школы-интернаты – 0,5%, школы-сады – 1,3%.

Сопоставление ученического контингента процедуры ВОУД-2014в контексте месторасположения организации образованияпоказывает эквивалентность количественного состава участников городских и сельских школ (50,3% и 49,7%человек соответственно).

Количество участников независимого мониторинга в 2014 году составило 27 413 человек, из них 60,5% приходится на долю учащихся школ с казахским языком обучения.

Результаты ВОУД-2014по географии в разрезе регионов представлены на рисунке 6.

• 
  средний балл по республике составил 10,13 балла;
  
• 
  самый высокий балл, который продемонстрировали школы с казахским языком обучения, – 16,2 с русским – 17,82;
  
• 
  самый низкий балл, который продемонстрировали школы с казахским языком обучения, – 5,48, с русским – 5,05;
  
• 
  результаты выше среднего показателя по республике зафиксированы в семи регионах: Акмолинской, Алматинской, Восточно-Казахстанской, Западно-Казахстанской, Костанайской областях, также гг. Астана, Алматы;
  
• 
  самый низкий результат наблюдается в Атырауской и Южно-Казахстанской областях.
  

• 
  неэффективное применение инновационных методов преподавания географии;
  
• 
  недостаточная материально-техническая база обучения географии в школах;
  
• 
  недостаточно высокий уровень деятельности школьных методических объединений в вопросах анализа полученных результатов.
  

• 
  провести глубокий анализ факторов, оказавших негативное влияние на результаты учащихся;
  
• 
  повысить ответственность учителей за результаты обучения;
  
• 
  провести на заседаниях методических объединений учителейдетальный анализ полученных результатов ВОУД;
  
• 
  распространить положительный опыт школ, продемонстрировавших высокие результаты тестирования;
  
• 
  обеспечить педагогической общественности доступ к тестовым вопросам ВОУД;
  
• 
  создать постоянно действующий открытый он-лайн банк тестовых заданий для учащихся по географии.
  

Более 20 процентов выпускников Акмолинской, Карагандинской, Мангыстауской областей, гг. Астаны и Алматы в течение трех лет выбирали предмет «География». Это связано с выбором профессий экономического блока. Многие выпускники планируют заниматься туристским бизнесом. Это объясняет стабильно устойчивый интерес к предмету.

Причинами типичных ошибок на ЕНТ, ВОУД является непонимание ряда географических терминов и понятий, обыденные, ненаучные представления по ряду вопросов, почерпнутые в том числе из средств массовой информации,недостаточная сформированность пространственных представлений по картам мира, регионам планеты, географическом положении РК и ее субъектов. Выявленные недостатки при подготовке учащихся-выпускников могут быть связаны с несколькими факторами. Это и перегруженность действующих программ и некоторых учебников, а также недостаточная разработанность и проработанность методических решений по достижению необходимого уровня учебной подготовки.

Национальный центр тестирования предлагает для подготовки учащихся УМП по географии, в котором предложены тестовые задания более разнообразной структуры. Это тестовые задания на проверку функциональной грамотности, задания открытой формы, текстовые задания, тестовые задания с несколькими правильными ответами, тестовые задания с одним правильным ответом. Тестовые вопросы сформулированы с учетом замечаний и предложений, также опыта участия казахстанских школьников в международных исследованиях. Внутреннее содержание заданий сформулировано корректно, согласно учебной программы.
Выводы:

- Более 20 процентов выпускников Акмолинской, Карагандинской, Мангыстауской областей, гг. Астаны и Алматы в течение трех лет выбирали предмет «География», что свидетельствует о востребованности географического образования.

Сравнительный анализ показателей среднего балла ЕНТ за последние три года по профильному предмету «География» в разрезе регионов показывает:

- наибольший средний балл за последние 3 года устойчиво демонстрировали учащиеся школ г.г.Астаны и Алматы;

- лучшие результаты по данному предмету учащимися были достигнуты по результатам ЕНТ-2012;

- по результатам ЕНТ-2014 средний балл был снижен почти во всех регионах республики;

- средний балл ЕНТ учащихся школ Атырауской области из года в год снижается;

- стабильный средний балл не наблюдается ни в одном из регионов.

Причинами низких показателей образовательных достижений выпускников основных школ-участников тестирования являются:

• 
  неэффективное применение инновационных методов преподавания географии;
  
• 
  недостаточно высокий уровень деятельности школьных методических объединений в вопросах анализа полученных результатов.
  

- на заседаниях методических объединений учителей географии осуществить детальный анализ полученных результатов ЕНТ;

- управлениям образования необходимо оказать методическую поддержку педагогам с целью улучшения результатов по географии;

- организовать целенаправленную помощь организациям образования с низкими показателями;

- распространить положительный опыт школ, продемонстрировавших высокие результаты;

- обеспечить педагогической общественности доступ к тестовым вопросам ЕНТ, имеющим новую структуру;

- создать постоянно действующий открытый он-лайн банк тестовых заданий для учащихся по географии.

С 1998 года в республике ведется целенаправленная работа по созданию условий для формирования высокообразованной личности. Эту работу осуществляют республиканский научно-практический центр «Дарын», региональные центры по работе с одаренными детьми, также создана сеть специализированных организаций для одаренных детей.

Одним из результатов деятельности общеобразовательных организаций является высокий уровень знаний учащихся, участие их в различных международных, республиканских олимпиадах и научных соревнованиях по основным дисциплинам, в том числе по географии.

Для учителей географии специализированных организаций образования, работающих с одаренными детьми, также учителей обычных школ проводятся республиканские и международные учебно-методические семинары. Необходимость проведения таких семинаров обусловлена участием казахстанских школьников в международных олимпиадах по географии. Победителей и призеров олимпиад по предмету «География» готовят специализированные организации образования для одаренных детей Жамбылской, Карагандинской, Восточно-Казахстанской, Кызылординской, Костанайской, Актюбинской, Павлодарской, Акмолинской, Западно-Казахстанской, Мангистауской и Северо-Казахстанской областей, гг. Астаны и Алматы.

В 2012-2013, 2013-2014 учебных годах и в І полугодии 2014-2015 учебного года в республиканских олимпиадах по географии приняли участие 252 школьника. Из них 115 учащихся заняли призовые места, что составляет 45,6% участников.

Сведения об участии в республиканских олимпиадах по географии представлены в таблице 8.
Таблица 8 – Сведения об участниках и призерах олимпиад по географии в разрезе регионов

Область/город	2012-2013 уч. год		2013-2014 уч. год		2014-2015 уч. год І полугодие
	Всего участников	Из них призеры	Всего участников	Из них призеры	Всего участников	Из них призеры
Акмолинская	4	3	4	0	5	1
Актюбинская	5	1	4	2	4	2
Алматинская	5	3	5	6	5	1
Атырауская	4	1	0	0	6	2
ВКО	4	2	4	0	7	5
Жамбылская	4	3	4	2	6	4
ЗКО	3	0	6	0	6	3
Карагандинская	4	1	5	4	4	2
Костанайская	4	4	4	3	7	5
Кызылординская	3	2	4	2	2	0
Мангыстауская	4	2	4	3	7	4
Павлодарская	6	3	4	2	6	1
СКО	6	1	5	1	6	1
ЮКО	7	3	4	2	4	1
г.Алматы	4	2	4	4	8	6
г.Астана	6	3	6	4	7	2
РФМШ им.О.Жаутикова	4	1	4	1	6	4
НИШ	3	0	2	0	3	0
Всего	80	35	73	36	99	44

Данные таблицы 8 показывают, что лидерами по количеству призеров олимпиад по географии в настоящее время являются учащиеся г.Алматы, Костанайской и Восточно-Казахстанской областей.

Сравнительный анализ о количестве участников республиканских олимпиад по географии в разрезе регионов представлен в следующей диаграмме (рис.9).


Рис.9 – Динамика участия в республиканских олимпиадах по географии

Сравнительный анализ о количестве призеров республиканских олимпиад по географии в разрезе регионов представлен в следующей диаграмме (рис.10).

Рис.10 – Динамика участия в республиканских олимпиадах по географии
Как видно, по количеству участников в олимпиадах в настоящее время лидируют гг.Алматы, Астана, РФМШ, Костанайская, Мангистауская и Восточно-Казахстанская области. В последние годы наблюдается стабильный рост участия в олимпиадах большинства областей. Самый низкий уровень показала Кызылординская область, которая также показала отрицательную динамику участия участников олимпиад по географии в течение последних трех лет. Призеров олимпиад за три года больше всех имеет г.Астана (10), далее г.Алматы (7), Карагандинская (5), Жамбылская (5), Алматинская (5) и Восточно-Казахстанская(5) области.

В 2012-2013, 2013-2014 учебных годах и в І полугодии 2014-2015 учебного года в конкурсах научных проектов по географии приняли участие 117 школьников. Из них 60 учащихся заняли призовые места, что составляет 51% участников.

Сведения об участии в научных проектах по географии представлены в таблице9 и рис.11.
Таблица 9 – Сведения об участниках и призерах консурсов научных проектов в разрезе регионов

Область/город	2012-2013 уч. год		2013-2014 уч. год		2014-2015 уч. год І-полугодие
	Всего участников	Из них призеры	Всего участников	Из них призеры	Всего участников	Из них призеры
Акмолинская	0	0	2	2	0	0
Актюбинская	0	0	0	0	4	2
Алматинская	5	2	8	3	2	0
Атырауская	1	1	1	0	2	0
ВКО	1	0	4	2	3	3
Жамбылская	1	1	1	0	2	4
ЗКО	2	0	2	0	1	1
Карагандинская	3	0	4	4	3	1
Костанайская	1	0	1	1	2	2
Кызылординская	6	2	1	0	2	0
Мангыстауская	3	2	2	1	0	1
Павлодарская	2	2	4	1	6	1
СКО	1	1	1	0	1	0
ЮКО	3	0	0	0	2	0
г.Алматы	2	2	4	3	4	2
г.Астана	4	4	7	5	4	1
РМШ им.Абая	0	0	0	0	0	1
НИШ	0	0	2	1	0	1
Всего	35	17	44	23	38	20

Рис.11 – Динамика участия в научных проектах по географии

• 
  создать условия овладения каждым учащимся обязательного минимума содержания основных образовательных программ;
  
• 
  улучшить систему оценивания, упорядочив ее на основе критериев;
  
• 
  повысить ответственность учителей за успеваемость каждого ученика;
  
• 
  обеспечить индивидуальный подход учителей к каждому ученику;
  
• 
  активизировать в школах работу методических объединений учителей географии, проведение детального анализа полученных результатов качества знаний, ВОУД, итогов олимпиад и конкурсов научных проектов, ЕНТ;
  
• 
  управлениям образования, методическим кабинетам необходимо оказать всемерную методическую поддержку школам и педагогам;
  
• 
  продолжить работу по определению содержания работы с одаренными детьми с учетом специфики форм и методов работы на разных возрастных ступенях;
  
• 
  способствовать увеличению количества учащихся, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах научных проектов, в республиканских и международных интеллекутальных программах;
  
• 
  управлениям образования, методическим кабинетам активизировать работу по укреплению учебно-методической и материально-технической базы предмета «География» в школе, постоянно осуществлять действенный мониторинг учебного процесса по предметам.