Анализ работы детского сада за 2014-2015 учебный год


Ересек және даярлық топтардағы диагностикалық зерттеу жұмысына берілген тұжырым



бет12/12
Дата23.05.2018
өлшемі1,72 Mb.
#40666
түріАнализ
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Ересек және даярлық топтардағы диагностикалық зерттеу жұмысына берілген тұжырым.
№ 9 «Қарлығаш» бала – бақшасында 2014- 2015 оқу жылының аяғыңда мамыр айында № 6, № 9, №1, №10 топтарында, диагностика зерттеу жұмысы өткізілді.

Диагностикалық зерттеу жұмысына қатысты.

№ 6 топта – 20 бала

№ 9 топта- 21 бала

№ 1 топта – 27 бала

№ 10 топта – 26 бала

Барлығы – 94 бала.

Зерттеу процесінде осындай бөлімдер қаралды:

1. Түйсіну ( Не жетіспейді? Шулап кеткен суреттер)

2. Назары ( Корректурная проба)

3. Ойлау ( Қисынсыз, топтарға бөл, төртінші артық)

4. Есте сақтау ( Оң сөз )

5. Жеңіл моторика саусақ жаттығулары ( Мысалдан суретті сал)

6. Сөйлеуі ( Сюжетті картиналардың сериялары бойынша



әңгіме құрастыру)

6 топ, бала 20 мамыр 2015 ж.

Тынымдық процессі

Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

Төмен

Түйсіну

5-25%

5-25%


10-50%

-

-

Назары

1-5%

10-50%


8-40%

1-5%

-

Ойлау

3-15%

7-35%


5-25%

5-25%

-

Есте сақтау

3-15%

4-20%


12-60%

1-5%

-

Сөйлеуі

3-15%


6-30%

5-25%

6-30%

-

Жеңіл моторика

5-25%

2-10%

10-50%

2-10%

1-5%

9 топ, 21 бала мамыр 2015 ж.

Тынымдық процессі

Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

Төмен

Түйсіну

12-58%

5-23%


4-19 %

-

-

Назары

7-32%

6-29%


6-29%

2-10 %

Селиванова Н.

Галиева Р.


-

Ойлау

8-38%

5-23%


7-34%

1-5 %

Галиева Р.



-

Есте сақтау

5-23%

8-38%


6-29%

2-10%

Селиванова Н.

Галиева Р.


-

Сөйлеуі

3-14%

10-47%


7-34%

1-5%

Галиева Р.



-

Жеңіл моторика

6-29%

3-14%

2-10%

10-47%

-

10 топ, 26 бала мамыр 2015 ж.

Тынымдық процессі

Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

Төмен

Түйсіну

5-2%

8-32%


12-48%

-

-

Назары

-

6-23%


16-61%

4-16%

-

Ойлау

2-9%

7-29%


12-48%

3-14%

-

Есте сақтау

-

2-9%


16-59%

8-32%

-

Сөйлеуі

-

3-14%


11-43%

11-43%

-

Жеңіл моторика

-

2-9%

5-20%

18-66%

1-4%

Сериков И.



1 топ, 27 бала мамыр 2014 ж.

Тынымдық процессі

Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

Төмен

Түйсіну

11-40%

10-37%


6-23%

-

-

Назары

4-15%

10-37%


12-48%

-

-

Ойлау

12-48%

8-29%


7-23%

-

-

Есте сақтау

14-52%

5-20%

5-20%

2-8%

Абуталип Д.

Актаева А.


-

Сөйлеуі

8-29%

7-23%


9-35%

3-13%

АктаеваА.

Акимова А.

Умбетова А.



-

Жеңіл моторика

1-2%

3-13%

15-56%

8-29%

-

1 топ, 25 бала мамыр 2014 ж.

Мектепке оқуға балалардың психолого- педагогикалық дайындығын бағалау.

( Н.Семаго, М.Семаго)

Тапсырмалар:

Өрнекті жалғастыр

Сана және салыстыр

Создер


Пьер- Рузердің әдістеме

Адамның суретті



Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

10-40%

11-44%

3-12%

Сансызбаева Аруана

Газизова Дильназ

Умбетова Аружан




1-4%

Ермекова Тогжан


Тәрбиешілерге ұсыныстар: Балалармен жеке- жеке жұмысынды істеу


Даярлық және ересек топтағы балалардың танымдық процестерінің, сөйлеу тілдерінің, саусақ қимылдарының даму деңгейін диагностикалық зерттеудің нәтижесі бойынша

жасалған қорытынды (2014-2015 оқу жылдың 2 жарты жылдығы)
Тексеру процесі кезінде:

1. Маңызды психофизиологиялық функцияларын дамыту (фонематикалық дыбыстауы, артикуляциялық аппарат, саусақ қимылдары, кеңстікте бағдарлай білу, қимыл үйлесімі, дене шапшаңдығы, көз-қол жүйесінің үйлесімдігі).

2. Танымдық қызметтерін дамыту (ой-өрісін, тілін дамыту, танымдық белсендігін, дербестігін дамыту, ақыл-ойының қалыптасуы, анализдеу, салыстыру, қорытынды жасау ептіліктерінің қалыптасуы, заңдылық орнатуы, өз бетімен әрекет жасауы, іс-әрекетін бақылауы).

Диагностикалық зерттеу өткізілді: 7топ – 27бала; 5топ – 22бала, № 4 – 34 бала.

Балалар мынадай нәтиже көрсетті:

Түйсікті бақылау кезінде мынадай әдістер қолданылды: «Не жетіспейді?», «Суреттер» (Поппельрейтор фигуралары), «Суреттерде қандай заттар жасырынған?».

Назарды бақылаған кезде мынадай әдістер қолданылды: Пьерона – Рузер «Корректурная проба», «Тауып ал да, астын сыз», «Жүйелеп орналастыр».

Есте сақтау қабілетті бақылаған кезде мынадай әдістер қолданылды: А.Н.Леонтьевтің, «10 сөз», «Қара, есте сақта, атап айт», «Сөйлемдерді есіңде сақта».

Ойлау қабілетті бақылаған кезде мынадай әдістер қолданылды: «Нелепицы», «Топтарға бөл», «Жыл мезгілдері», «4 артық».

Саусақ қимылдарды бақылаған кезде мынадай әдістер қолданылды: «Графикалық диктант», «Өрнекті жалғастыр».



Сөйлеу тілді бақылау үшін мынадай әдістер қолданылды: «Сюжетті картиналар бойынша әңгіме құрастыру» (әр жасаралық топ балалары үшін суреттер іріктелді).

Диагностикалық зерттеулер мынадай нәтиже көрсетті:


4 топ

Жоғары

Орташадан жоғары

Орташа (норма)

Қабылдау

18 - 53%

13-38%

3-9%

Есту қабілеті

0 - 0%

9 - 27%

25-73%

Көру қабілеті

6-18%

15-44%

13 -38%

Ойлау

20 - 59%

11 - 32%

3 - 9%

Назары

7 – 20,5%

19- 56%

8- 23,5%

Тілінің дамуы

13 - 38%

5-15%

16 - 47%




5 топ

Жоғары

Орташадан жоғары

Орташа (норма)

Орташадан төмен

Қабылдау

17 - 75%

4 – 20%

1 - 5%

0%

Көру қабілеті

8 - 30%

9 - 45%

4 - 20%

1 - 5%

Есту қабілеті

0%

5 - 25%

14 - 60%

3 - 15%

Ойлау

11 -55%

8 - 30%

2 - 10%

1 - 5%

Тілінің дамуы

7 – 31,5%%

7 – 31,5%

7 – 31,5%

1 - 5%

Назары

2 - 10%

7 -35%

10 -40%

3 - 15%

Саусақ қимылы

1-5%

11 - 55%

8 - 30%

2 - 10%




7 топ

Жоғары

Орташадан жоғары

Орташа (норма)

Орташадан төмен

Қабылдау

19 - 68%

7 - 28%

1 - 4%

0%

Көру қабілеті

5 - 20%

15 - 52%

7 - 28%

0%

Есту қабілеті

0%

5 - 20%

  1. -76%

1 - 4%

Ойлау

13 - 47%

12 - 45%

2 - 8%

0%

Тілінің дамуы

10-37%

13 - 47%

4 - 16%

0%

Саусақ қимылы

10 -37%

14 - 51%

3 - 12%

0%

Назары

10 -35%

12 - 45%

4 - 16%

1 - 4%


Жалпы шығарылған шешім және ұсыныстар:
№ 5, № 7, № 4 топтағы балалардың танымдық процестерін, сөйлеу тілдерін диагностикалық зерттеген кезде жақсы нәтиже көрсетті.

Жоғарыда көрсетілген кестеде нәтижелері берілген.


1.5. Балабақшадағы медициналық қызмет.

Бала бақша типтік ғимаратта орналасқан және 250 орынға есептелген. Тізім бойынша -299 бала. 11 - топ, оның ішінде 2 санатор, 2-логопед тобы. 3 топтың жатын бөлмесі бөлек, қалған топтарда жатын бөлмелер біріккен.

Медициналық бекет 3 кабинеттен тұрады: қабылдау бөлмесі, ем қабылдайтын бөлме және оқшаулау бөлмесі 1 орынға арналған. Жаңадан келген балалардың денсаулық жағдайы, аллергиялық ауруы және т.б. тексеріледі. Созылмалы аурумен ауыратын балаларды және жиі ауыратын балаларды «Д» есепке қояды және сауықтыруды бастайды.

Алдын ала тексеру жұмысы жылына 2 рет жүргізіледі. Антропометриялық мөлшерлер «Біз өсіп келеміз» деген атпен топтың қабылдау бөлмесінде ілінеді. Созылмалы ауру қайта анықталған жағдайда балалар арнайы мамандарға жіберіледі. Мамандар балаларды емханада немесе ауруханада тексереді де, нақты диагноз қояды және ем белгілейді. Одан әрі, бала әбден сауығып кеткенше, диспансерлік есепте тұрады. Балалардың иммунды жағдайларын бақылау мақсатында, бір жылға арналған жоспар жасалды және ай сайын иммунды мониторинг өткізіледі.

Тұрғылықты орын бойынша алынған екпе жұмыстар №112 амбулаториялық картаға жазылады.

Санатор топтарында № 8 - 20 бала. № 9 – 22 бала. Олардың ішінде:

Вираж - 20, Гипер. туб.проб. - 2. БЦЖит - 1. Туб. жұқпалы ауру - 7. Туб.байланыста -12.

Бүкіл оқу жыл бойы 40 бала сауықтырылды.

2 логопед тобы жұмыс істейді №11 және №5.

Сөйлеу тілі бұзылған 15 бала сауықтырылып шығарылды.



23 бала жалғастырылуға қалдырылды. Жаңадан келген бала – 4.


Оқу жылы


ЖАБ

Жүйелеу

ЦНС ауруы

Реконвал.

пневмония

ЖКТ ауруы

Есту мүшесінің ауруы.

Көру мүшесінің ауруы

МПС ауруы

Хирург.аурулар

Тері аурулары

қорытынды

2013-2014

1

11

34

3

5

-

10

-

8

3

75

2014-2015

1

3

22

2

2

1

2

1

9

2

45

Пневмония, ССС, ЦНСауруы, ЖКТ,көру мүш.ауруымен аурыратындардың саны бәсеңдегені байқалады.


Оқу жылы

Балалардың саны

ОРВИ

Бронхит

Ангина

Пневмония

Шешек

Энтерит

2013-2014

301

76

31

16

3

32

1

2014-2015

299

83

17

9

2

9

-

142

15

12

8

26
«Д» есептен барлығы – 38 бала сауықтырылып, есептен шығарылды, жаңадан анықталғандары 8 бала.
Шешек, ангина, пневмония, бронхит ауруларымен ауыратындар бәсеңдеді. ОРВИ ауыратындар саны көбейді (7 балаға).

Сауықтырудың бір тоқсанға, бір айға арналған жоспары бар. (есепке қосылып беріледі).

Санитарлық – ағарту жұмысы.

Мына тақырыптарға әңгімелер өткізілді: «Туберкулезді емдеу және алдын алу», «Тұмауды емдеу және алдын алу», «Ішек-құрт аурулары. Емдеу және алдын алу».

«Алдын ала екпе жұмыстарының маңызы» және тағы басқалар.

«Денсаулық бұрышы» тоқсан сайын безендіріліп, жаңартылып отырылады. Үндеулер мен буклеттер шығарылады.

Сауықтыру жұмысы

Үнемі жүргізілетін жұмыстар:

- жылдың жылы уақытында таза ауада балаларды қабылдау және таңертеңгі жаттығу жасау

- таза ауада серуен жасау күніне 2 рет. 15С градустан төмен болмаған жағдайда және желдің күші 15м/с, ал 4 жасқа дейінгі балалар үшін 20С градустан төмен болмаған жағдайда және желдің күші 15м/с (СанПин сәйкес).

- сабақ кезінде мидың шаршағанын басу (релаксациялық кідіріс, құлақ қалқанын уқалау, сергіту сәттері)

Мұрынмен тыныс алу үшін тыныс алу жаттығуларын жасау / «поза льва» және т.б./.- Топтарды желдету және кварцілеу

Жууға арналған құралдарды қолдана отырып, күніне 3 рет дымқыл шүберекпен сүртіп, жинау

3-ші тамақты «С» дәрумендеу

Мүсіннің бұзылуын алдын алуға арналған жаттығулар – айдың 1 аптасы.

Майтабандылықты алдын алуға арналған жаттығулар - 2 апта.

Көру қабілетінің бұзылуын алдын алуға арналған жаттығулар - 3 апта.

Бұлшық еттерді, мойын, кеуде буындарын, т.б. шынықтыруға арналған жаттығулар - 4 апта.

Қазан айынан мамыр айына дейін өткізілетін іс-шаралар.

Ревит, аскорбиновая кислота, пиковит - айдың 1 аптасы

Тұзды ерітіндімен тамақты, мұрін қуысын шаю - айдың 2 аптасы.

Мұрын қуыстарын оксалин мазімен сүрту айдың 3 аптасы – қазан айынан наурыз айына дейін.

Нүктелі массаж - айдың 4 аптасы.

«Сарымсақ киндерлер», фитоцид /сарымсақ, пияз / қараша айынан наурыз айына дейін.

Шынығудың «Рижский әдісі» қыркүйек айынан маусым айына дейін.
Маусым айынан қыркүйек айына дейін:

- балаларды далада ұстау

- жуыну

- жалпы шынығу су процедуралары

- жеңіл киімсіз және жастықсыз ұйқы - табанды шынықтыру – табанды сумен шаю, құмда, топырақта жалаң аяқ және іш киім мен бас киім ғана киіп жүру.

- қаланың сыртына саяхат жасау.


Тамақтануды ұйымдастыру.

Балабақшада тамақтану жыл мезгілдеріне байланысты өзгешеленіп отырады және қыс-көктем, жаз-күз болып бөлінеді. Балаларға арналған ас мәзірі алдын ала және күнделікті жасалып отырады, тағамдардың тізімі бар, бір балаға берілетін тағамның мөлшері СанПин талаптарына сай жасалған. Балабақшада дұрыс тамақтанумен қамтамасыз етуге болады (тағамның құрамында ақуыз, мамыр және көмірсулер жеткілікті мөлшерде).

Бала бақшада төрт мезгіл тамақтандырады – таңертеңгі ас, түскі ас, жеңіл тағам және кешкі тағам. Ас мәзірі санатор тобына және жалпы топтарға бөлек жасалады. Тамақтануды ұйымдастыруға және азық-түліктің сапасын бақылауға диетбике Дорош Г.М. жауапты.
1.7.Ата-аналармен өзара қарым-қатынас жасау
Ғалымдардың айғақтары бойынша, мектепке дейінгі жастағы балаға отбасы мүшелері көбірек әсер етеді. Сондықтан, біздің ойымызша, мектепке дейінгі білім берудің сапасын жақсарту үшін, ең алдымен, отбасымен бірге келісе отырып іс-әрекет жасау керек. Ұжымның отбасымен бірге жұмыс істеуінің негізі деп, баланы тәрбиелеуге деген көзқарасты өзгертуге және отбасымен өзара қарым-қатынас жасауға мүмкіндік туғызатын жүйелі әдістерді айтуға болады, осылайша, оларды жағымсыз, келеңсіз қылықтардан аулақ ұстаймыз.

Салауатты баланы тәрбиелеу бойынша отбасымен бірігіп жұмыс істеу үшін, біздің бала бақшада балалармен жүргізілетін жұмыстың мазмұнын, әдістемесін, оны ұйымдастырудың төмендегідей негізгі ережелерін басшылыққа алады:



  • Ең алдымен, салауатты баланы дамытып, тәрбиелеудің мақсаты мен міндеттерін тәрбиешілер мен ата-аналардың өздері бірігіп қабылдайды.

  • Бала бақшада балалармен жүргізілетін жұмыстың мазмұнымен, әдістемесімен, қолданатын тәсілдермен ата-аналарды таныстырамыз, ал біздің педагогтар отбасымен бірге тәрбиелеудің ең жақсы іс-тәжірибелерін қолданады.

  • Біздің ойымызша, жұмыста, ең алдымен, жүйелілік және бірізділік айтарлықтай маңызды рөл атқарады; әр балаға және әрбір отбасына жеке тұрғыдан қарап, өзара сенім болу керек, педагогтар мен ата-аналар бір-біріне көмектесіп, отбасында педагогтың, ал бала бақшада ата-ананың беделін арттыру керек.

Біз үшін жұмысты кезең-кезеңмен ұйымдастыру өте тиімді саналады.

I кезеңде – ақпарат жинау (әңгімелесу, диагностикалау, сауалнама жүргізу, бақылау, зерттеудің нәтижесі бойынша педагогикалық процеске қатысушылардың қауіпті саналатындарын анықтау).

II кезең – жалпы сақтандыру (көрнекі насихаттау, мамандармен кездесу).

III кезең – қауіпті саналатын топпен жұмыс жүргізу (мәселені анықтау: әңгімелесу, бақылау, сауалнама; ата-аналармен жұмыс: тренингтер, әңгімелесу).

IV кезең – жеке жүргізілетін жұмыс (отбасылық тәрбиелеудің әдісін анықтау, олармен қарым-қатынас жасау; кеңестер, әлеуметтік педагогтың, психологтың, логопедтің, дефектологтың және басқа да мамандардың балалар мен ата-аналарға жеке беретін кеңесі).

V кезең – аналитикалық (отбасындағы өзгерістерді анықтау, мамандарды қатыстыру арқылы кейбір мәселелерді шешу және қосымша жүргізілетін шаралар).

VI кезең – жұмыстың нәтижесімен таныстыру, шешім қабылдау. Болашақта жүргізілетін жұмыстың жоспарын бірге талқылау.

Ата-аналармен жүргізілетін жұмысты осылай ұйымдастыру, педагогтың ата-аналармен жүргізетін жұмысын құрылымдауға мүмкіндік туғызады және оған комплексті сипаттама береді. Баланы оқытып-тәрбиелеу процесі кезінде, оның психологиялық ерекшелігін, жас мөлшерін, қызығушылығын, ептілігін ескеру, ата-аналар үшін де өте маңызды. Баласы педагогқа сенім артуына болатынын түсіндіріп, бала бақшаның жұмысына белсене араласқаны жөн. Педагогтар мен ата-аналардың назарын жұмыстың мақсаты мен міндеттерін, балаларды тәрбиелеудің әдістерін, олардың эмоционалдық қабілеттіліктерін, физикалық, психикалық, әлеуметтік және рухани-адамгершілік денсаулығын түсініп, оны орындауға қатыстыру.

Мектепке дейінгі мекеме мен отбасының өзара қарым-қатынас жасау жүйесі, әртүрлі жұмыс түрлерін дестелеуден тұрады. Жұмыстың түрлерін біз күнделікті, бір аптаға, бір айға және қажеттілікке байланысты өткізілетін іс-шарлар түрлеріне бөлеміз.

Ата-аналармен қарым-қатынас жасауды ұйымдастырамыз:



  • Ата-аналар тобымен (ата-аналар жиналысы, семинарлар, психологиялық тренингтер, дөңгелек үстелдер);

  • топшалармен (ата-аналар комитетінің отырысы, топ белсенділерімен кездесу);

  • жеке.

Ата-аналармен жүргізілетін іс-шараларды арнайы мамандармен, медицина қызметкерлерімен тығыз байланыста өткіземіз. №2, 11 топтарда «Балалардың сөйлеу тілін қалыптастырудың бір қыры ретінде саусақ жыттығуларын дамыту» тақырыбында өткізілген ата-аналар жиналысы, №4 топта «Отбасында жазалау және мадақтау» тақырыбында өткізілген психологиялық тренинг ата-аналарды қатты қызықтырды. Жиналыстың барысында ата-аналар мен біздің арнайы мамандар жиі кездесетін мәселелерді белгілеп, оларды жоюдың жолдарын анықтады және іс-тәжірибелерімен бөлісті.

Ашық есік күндерін өткіздік «Сахналық әбігерлік»,

36 сауалнама.

Топтағы балалардың өмірі, балабақшада өткізілетін іс-шаралар, сонымен қатар, ата-аналарға арналған кеңестер, ұсыныстар бала бақшаның сайтына апта сайын орналастырылады, оны кез келген ата-ана біздің сайттан көре алады.

Ата-аналардың пікірінше, жұмыстың осындай түрлері өте қызықты, әрі пайдалы.

Ата-аналармен өзара қарым-қатынас жасаудың бірнеше түрлері бар:



  • танымдық – мысалы, дөңгелек үстел «Отбасында балалардың денсаулығын қалай шынықтыруға болады», семинар-практикумдар «Жолдағы қауіпсіздік» және т.б.

  • еңбекті – мысалы, акцияларға қатысу «Бейбітті ғарыш», «Қазақтың әшекейлері», территорияны безендіру «Түлектер аллеясы», ойыншықтар жасау «Жаңа жыл келе жатыр» және көрме ұйымдастыру: «Бақшадағы қиял-ғажайыптар», ӨҚС бойынша дидактикалық ойындар.

  • бос уақытты – мысалы, жыл сайын өткізілетін дәстүрлі байқаулар «Қазақстан халықтарының бірлігі күні», «Күлкі күні». Ата-аналар қуана отырып қатысатын спорттық сайыс «Әкем, шешем және мен – спортты сүйетін отбасымыз», ата-аналармен мен балалардың бірге кездесуі «Логоритмика» және т.с.с.

Осы бағытта ата-аналармен жүргізілетін жұмыстың анализі, осындай әдістердің жақсы нәтиже беретінін және ата-аналардың педагогикалық сауаттылығын арттыруға көмектесетінін көрсетті. Диагностикалаудың нәтижесі бойынша, көптеген ата-ананың көздеген мақсаты:

    • педагогикалық сауаттылық деңгейін арттыру;

    • педагогикалық ой-өрісті кеңейту;

    • балаларды оқыту мен тәрбиелеудің мәселелерін шешу.

  • Мектепке дейінгі мекеменің жұмысына ата-аналар белсене түрде қатысты. Олардың қатысу белсенділіктері 85% көрсетті, бірнеше іс-шараларды өткізуге олар өздері ынталарын білдірді.

Осылайша, осы бағытта жүргізілген жұмыстың түрлері педагогтардың, ата-аналардың және балалардың біріге жұмыс жасау қабілеттерін арттырады, балалардың мәселелелерін шешуге ересектерді қатыстырады, сөйтіп, білім беру процесінің сапасын арттырады.

Баланы бала бақша қабырғасынан шығарып сала отырып, педагогтардың назарынан басқа да адамдардың (балабақшаның және мектептің), тәрбиеші мен мұғалімнің баламен және оның отбасымен өзара қарым-қатынасын естен шығармауға тырысамыз. Біздің ойымызша, сонда ғана, мектепке дейінгі және бастауыш білім берудің мәселелері шешіледі, оларды бір-бірінен ажыратпай, керісінше, тығыз байланыста, яғни, мектепте баланың балабақшада алған біліміне сүйене отырып дамыту; МДМ және бастауыш мектепке оқу кезеңдерін іске асыру, педагогикалық процеске қатысушылардың бәрімен жан-жақты қарым-қатынас жасауды ұйымдастыру.



Оқу жылға жоспарланған жылдық тапсырмалар орындалды. Балаларды диагностикалаудың, педагогтардың біліктіліктерін арттырудың нәтижесі, материалды-техникалық жағдайы, ата-аналарға сауалнама жүргізудің қорытындысы, 2014-2015 оқу жылда атқарылған жұмыстың, жалпы алғанда, қанағаттанарлық екенін көрсетті.
Жоғарыда айтылғандарды ескере отырып, ұжымның жаңа 2015-2016 оқу жылда атқаратын негізгі міндеттері:

  1. Кешенді әдістерді қолдану, білім беру салаларын біріктіру арқылы балалардың денсаулықтарын сақтау және шынықтыру жұмысын жалғастыру.

  2. Сахналандыру қызметінің түрлерін қолдана отырып, балалардың шығармашылық өнерлерін, сөйлеу тілдерін дамыту.

  3. Шығармашылық қызметті жобалау бойынша, бала бақша мен отбасының бірігіп атқаратын жұмысын ұйымдастыру; мекеменің білім беру кеңістігінде барлық педагогикалық ұжымның өзара қарым-қатынас жасауын іске асыру;


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет