Анализ работы детского сада за 2014-2015 учебный год


Группа №10 с казахским языком обучения. Всего 30 детей. Недостаточно компетентный – 2 (7%) Достаточно компетентный- 4 (13%), компетентный-24 (80%)



бет6/12
Дата23.05.2018
өлшемі1,72 Mb.
#40666
түріАнализ
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Группа №10 с казахским языком обучения. Всего 30 детей. Недостаточно компетентный – 2 (7%) Достаточно компетентный- 4 (13%), компетентный-24 (80%)


Группа №11 с русским языком обучения. Всего 17 детей.

Выводы: в связи с тем, что в детском саду функционируют 2 логопедические группы, показатели уровня развития детей не составляют 100% .

Сильные стороны: в детском саду работают 2 логопеда, одна из них – Отличник образования РК, второй логопед – дефектолог, стаж работы 18 лет.


  1. Слабые стороны: Результаты компетентности детей зависят в основном от регулярного посещения детского сада,

  2. В саду функционируют логопедические и санаторные группы, где ограниченно время пребывания детей по срокам направлений, контингент детей меняется в течение учебного года.

Пути решения: проводить работу с родителями по разъяснению важности регулярного посещения детьми детского сада, так это влияет на результат готовности ребенка к школе

Ересек және даярлық топтардағы диагностикалық зерттеу жұмысына берілген тұжырым.
№ 9 «Қарлығаш» бала – бақшасында 2014- 2015 оқу жылының аяғыңда мамыр айында № 6, № 9, №1, №10 топтарында, диагностика зерттеу жұмысы өткізілді.

Диагностикалық зерттеу жұмысына қатысты.

№ 6 топта – 20 бала

№ 9 топта- 21 бала

№ 1 топта – 27 бала

№ 10 топта – 26 бала

Барлығы – 94 бала.

Зерттеу процесінде осындай бөлімдер қаралды:

1. Түйсіну ( Не жетіспейді? Шулап кеткен суреттер)

2. Назары ( Корректурная проба)

3. Ойлау ( Қисынсыз, топтарға бөл, төртінші артық)

4. Есте сақтау ( Оң сөз )

5. Жеңіл моторика саусақ жаттығулары ( Мысалдан суретті сал)

6. Сөйлеуі ( Сюжетті картиналардың сериялары бойынша



әңгіме құрастыру)

6 топ, бала 20 мамыр 2015 ж.

Тынымдық процессі

Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

Төмен

Түйсіну

5-25%

5-25%


10-50%

-

-

Назары

1-5%

10-50%


8-40%

1-5%

-

Ойлау

3-15%

7-35%


5-25%

5-25%

-

Есте сақтау

3-15%

4-20%


12-60%

1-5%

-

Сөйлеуі

3-15%


6-30%

5-25%

6-30%

-

Жеңіл моторика

5-25%

2-10%

10-50%

2-10%

1-5%

9 топ, 21 бала мамыр 2015 ж.

Тынымдық процессі

Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

Төмен

Түйсіну

12-58%

5-23%


4-19 %

-

-

Назары

7-32%

6-29%


6-29%

2-10 %

Селиванова Н.

Галиева Р.


-

Ойлау

8-38%

5-23%


7-34%

1-5 %

Галиева Р.



-

Есте сақтау

5-23%

8-38%


6-29%

2-10%

Селиванова Н.

Галиева Р.


-

Сөйлеуі

3-14%

10-47%


7-34%

1-5%

Галиева Р.



-

Жеңіл моторика

6-29%

3-14%

2-10%

10-47%

-

10 топ, 26 бала мамыр 2015 ж.

Тынымдық процессі

Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

Төмен

Түйсіну

5-2%

8-32%


12-48%

-

-

Назары

-

6-23%


16-61%

4-16%

-

Ойлау

2-9%

7-29%


12-48%

3-14%

-

Есте сақтау

-

2-9%


16-59%

8-32%

-

Сөйлеуі

-

3-14%


11-43%

11-43%

-

Жеңіл моторика

-

2-9%

5-20%

18-66%

1-4%

Сериков И.



1 топ, 27 бала мамыр 2014 ж.

Тынымдық процессі

Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

Төмен

Түйсіну

11-40%

10-37%


6-23%

-

-

Назары

4-15%

10-37%


12-48%

-

-

Ойлау

12-48%

8-29%


7-23%

-

-

Есте сақтау

14-52%

5-20%

5-20%

2-8%

Абуталип Д.

Актаева А.


-

Сөйлеуі

8-29%

7-23%


9-35%

3-13%

АктаеваА.

Акимова А.

Умбетова А.



-

Жеңіл моторика

1-2%

3-13%

15-56%

8-29%

-

1 топ, 25 бала мамыр 2014 ж.

Мектепке оқуға балалардың психолого- педагогикалық дайындығын бағалау.

( Н.Семаго, М.Семаго)

Тапсырмалар:

Өрнекті жалғастыр

Сана және салыстыр

Создер


Пьер- Рузердің әдістеме

Адамның суретті



Жоғары

Орташадан жоғары

орташа

Орташадан төмен

10-40%

11-44%

3-12%

Сансызбаева Аруана

Газизова Дильназ

Умбетова Аружан




1-4%

Ермекова Тогжан


Тәрбиешілерге ұсыныстар: Балалармен жеке- жеке жұмысынды істеу



Заключение по результатам диагностического исследования уровня развития познавательных процессов, интеллектуальной сферы, речи, мелкой моторики у детей старшей и предшкольных групп (2 полугодие 2014 - 2015 учебного года)

В процессе обследования рассматривались:

1. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций (фонематический слух, артикуляционный аппарат, мелкая моторика рук, пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость, координация в системе глаз-рук).

2. Развитие познавательной деятельности (кругозор, развитие речи, развитие познавательной активности, самостоятельности, сформированность интеллектуальных умений, анализа, сравнения, обобщения, установление закономерностей, произвольность деятельности, контроль деятельности).

В диагностическом исследовании уровня развития познавательных процессов, интеллектуальной сферы, мелкой моторики рук, развитие речи участвовали дети групп:

№ 7 – 27 человек; № 5 – 22 ребенка; № 4 – 34 ребенка.

В исследование восприятия использовались методики: «Чего не хватает?», «Зашумленные картинки » (фигуры Поппельрейтора), «Какие предметы спрятаны в рисунках?».

В исследование внимания использовались методики: Пьерона – Рузера «Корректурная проба», «Найди и вычеркни», «Установи последовательность».

В исследование памяти использовались методики А.Н.Леонтьева, «10 слов», «Посмотри, запомни, назови», «Запомни фразы».

В исследование развития мышления использовались следующие методики: «Нелепицы», «Раздели на группы», «Времена года», «4 лишний».

Для исследования тонкой моторики и координации рук использовались методики: «Графический диктант», «Продолжи узор».

Для исследования развития речи использовалась методика: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок» (для каждой возрастной группы подбирались картинки определенного количества и смысловой нагрузки).



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет