Қазақстан республикасы 45minut kz – 45minut org Ұстаздарға арналған басылым редакциясы жаңА ҒАСЫРДА жаңа білім 45minut. Org топтамасы



Pdf көрінісі
бет240/285
Дата28.11.2023
өлшемі9,52 Mb.
#193831
1   ...   236   237   238   239   240   241   242   243   ...   285
Байланысты:
toptama kzkz (1)

Найти
<
А, 
<
В, 
<
С
12
Задание на дом. Подведение итогов урока.
Домашнее задание:
1. Выучить формулировки теоремы и следствий
2. Уметь доказывать теорему о сумме углов треугольника
3. Решить задачи № 153, 156 стр. 49-50
- Закончить сегодняшний урок хотелось бы словами Михаила Ивановича Калинина «Если вы хотите участвовать в большой 
жизни, то наполняйте свою голову математикой, пока есть тому возможность. Она окажет вам потом огромную помощь во 
всей вашей работе»
* * * * *
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Тишбаева Гульнар Газизовна. учитель русского языка и 
литературы СШ №5, г. Жем, обл. Актобе 
Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета 
Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Авторы программы - Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит.
Эта технология является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных
предметных областях, видах и формах работы. Она позволяет добиваться таких образовательных результатов как умение 
работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; умение
выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение вырабатывать
собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение решать проблемы; способность 
самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); умение сотрудничать и работать в группе
способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми. 
Поскольку в настоящее время школа призвана воспитать свободную, развитую и образованную личность
владеющую определенным субъективным опытом, способную ориентироваться в условиях постоянно меняющегося мира. 
Формирование критического мышления в период расширения информационного пространства приобретает особую 
актуальность. Под критическим мышлением в обучающей деятельности понимают совокупность качеств и умений, 
обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры студента и преподавателя, а также “мышление оценочное, 
рефлексивное”, для которого знание является не конечной, а отправной точкой, аргументированное и логичное мышление, 
которое базируется на личном опыте и проверенных фактах. (Загашев И.О., Заир-Бек С.И., 2003) В основе технологии 
формирования критического мышления через чтение и письмо лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского «…
всякое размышление есть результат внутреннего спора, так, как если бы человек повторял по отношению к себе те формы и 
способы поведения, которые он применял раньше к другим.» (Выготский, 1984: 243), а также идеи Д. Дьюи, Ж. Пиаже и 
Л.С. Выготского о творческом сотрудничестве ученика и учителя, о необходимости развития в учениках аналитически-
творческого подхода к любому материалу.
Раскрывая особенности технологии развития критического мышления как интегративного способа обучения, Е.О.Галицких 
выделяет четыре существенных компонента группового задания для самостоятельной работы учащихся: 
оно содержит ситуацию выбора, который делают учащиеся, ориентируясь на собственные ценности; 
предполагает смену ролевых позиций учащихся; 
настраивает на доверие участников группы друг к другу; 
выполняется приемами, которыми человек пользуется постоянно (сравнение, систематизация, анализ, обобщение и др.). 
Выполняя групповое задание, общаясь между собой, ученики участвуют в активном построении знаний, в добывании 
необходимой информации для решения проблемы. Школьники приобретают новое качество, характеризующее развитие 
интеллекта на новом этапе, способность критически мыслить. Ученые-педагоги выделяют следующие признаки 
критического мышления: 
мышление продуктивное, в ходе которого формируется позитивный опыт из всего, что происходит с человеком; 
самостоятельное, ответственное; 
аргументированное, поскольку убедительные доводы позволяют принимать продуманные решения; 
многогранное, так как оно проявляется в умении рассматривать явление с разных сторон; 
индивидуальное, ибо оно формирует личностную культуру работы с информацией; 
социальное, поскольку работа осуществляется в парах, группах; основной прием взаимодействия - дискуссия. 
Критическое мышление начинается с вопросов и проблем, а не с ответов на вопросы преподавателя. Человек нуждается в 
критическом мышлении, которое помогает ему жить среди людей, социализироваться.
В чем же инновационность представленной модели? Эта модель, выходя за рамки классической технологической стратегии, 
тем не менее представляет опыт практической реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Особенностью 
данной педагогической технологии является то, что учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя 
из реальных и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет конечный результат. С 
другой стороны, использование данной стратегии ориентировано на развитие навыков вдумчивой работы с информацией, с 
текстом.
Эта модель описана С.И.Заир-Бек . Ее основу составляет трехфазный процесс: вызов - реализация смысла (осмысление 
содержания) - рефлексия (размышление). 
177




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   236   237   238   239   240   241   242   243   ...   285




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет