Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы



Pdf көрінісі
бет4/8
Дата18.12.2019
өлшемі1,05 Mb.
#53749
1   2   3   4   5   6   7   8
Байланысты:
mat008

__________________________________________________________________  

Қимылдық ептілік  

__________________________________________________________________ 

Жетекші: қол ___________аяқ ____________ құлақ ___________ көз _____  



Әрекеттесудің сипаттамасы:  

Уәждемесі _________________________________________________________ 

Сыншылдығы  

___________________________________________________________________ 

Жұмысқа қабілеті  

___________________________________________________________________ 

Әрекет етудің қарқыны 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________  

Есте сақтаудың ерекшеліктері 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________  

Сөйлеу тілінің сапалық сипаттамасы 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________  

Зерде дамуының сипаттамасы  

Кеңістіктік және мезгілдік қатынас туралы түсініктің қалыптасқандығы  

__________________________________________________________________  

__________________________________________________________________  

Эмоционалдық-тұлғалық және уәждемелік-еріктік ерекшеліктері  

__________________________________________________________________  

__________________________________________________________________  

Психолог қорытындысы  

(өзекті даму деңгейі, аталған салалардағы ерекше ерекшеліктері, әлеуеттік 

мүмкіндіктері)  

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ 

Ұсынымдары:  

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ 

Психологтың аты-жөні ______________________  

Күні ______________  

 

 


32 

Логопедиялық тұжырымдама 

 

Т.А.Ә ______________________________________________________________ 



Туылған күні _______________________________________________________ 

Сөйлеу тілдік қоршаған орта (жақындарының сөйлеу тілдік кемшіліктері, қос 

тілділік, тұқым қуалаушылық және т.б.)  

____________________________________________________________________ 

Ерте жастағы сөйлеу тілдік даму:  

уілдеу____________ былдыр ____________ сөз _____ тіркес ___________ 

Сөйлеу тілдік бұзылыстар қашан байқалды?  

____________________________________________________________________ 

Логопедпен сабақтар  

____________________________________________________________________ 

(қайда, қандай нәтижемен?)  

Сөйлеу тілінің жалпы дыбысталуы (қарқыны, жатықтығы, анықтығы)  

____________________________________________________________________ 

Тұтығумен байланысты сөйлеу тілінің ерекшеліктері 

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________  



Сөйлеу тілінің дыбыстық жағы  

Сөйлеу аппаратының құрылысы және қозғалғыштығы  

Дыбысты айтудың бұзылуы  

____________________________________________________________________  

Сөздің буындық құрылымы 

__________________________________________________________________  

Дыбыстық талдау және синтез  

___________________________________________________________________ 



Сөздік қоры  

Сөздік қордың жалпы сипаттамасы (белсенді және енжар сөздік қордың 

арақатынасы)  

__________________________________________________________________  

__________________________________________________________________  

Сөйлеу тілінің грамматикалық құрылымы: (жасына сәйкес, сөз өзгертудегі, 

сөз құрауындағы қателер) 

____________________________________________________________________  

_________________________________________________________________ 

Сөйлеу тілін түсінуі:  

_____________________________________________________________________ 



Байланыстырып сөйлеу тілі  

Сөйлеу тілінің жалпы сипаттамасы  

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 

(сөйлеу тілін жас шамасына сәйкес меңгеруі)  

Өздігінен байланысқан айтылымдардың қалыптасқандығы  

Аграмматизм (бар, жоқ)  



33 

_____________________________________________________________________ 



Жазбаша сөйлеу тілі  

Жазу (көшіріп жазғандағы, диктанттағы әдеттегі және тән емес қателер)  

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 

Оқу (оқу техникасы: жаһандық, аналитикалық, әріптік, буындық, біріккен және 

т.б.)  


_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 

Оқу қарқыны 

__________________________________________________________________  

__________________________________________________________________  

__________________________________________________________________  

Оқығанды түсіну  

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 

Қателердің сипаттамасы 

____________________________________________________________________  

Тұжырымдама:  

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ 

Ұсынымдар: _____________________________________________________ 

____________________________________________________________________  

____________________________________________________________________  

____________________________________________________________________  

____________________________________________________________________  

 

Ескерту:  сөйлеу  тілдік  дамудың  әрбір  көрсеткіші  бойынша  жазбаның 



толықтығы  тілдік  бұзылыстың  сипаты  мен  ерекшелігіне  қарай  әр  түрлі 

болуы мүмкін.  

 

Логопедтің ТАӘ және қолы_____________________________________________ 



Тексеру күні _____________________  

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

34 

Дефектологтың тұжырымдамасы 

 

Тегі, аты, әкесінің есімі ________________________________________________ 

Туылған күні _______________________________________________________ 

Білім беру ұйымы ________________ сынып/топ________________________ 

Текеру  жағдайындағы  эмоциялық  әсері  (қатынастық,  негативизмді  байқатуы, 

сәтсіздікке,  мадақтауға  әсері,  ашу-ызаның  байқалымдары)  Жалпы  және  ұсақ 

қимылдарының дамуы 

___________________________________________________________________ 

Есту  арқылы  қабылдаған,  өздігінен  оқыған  нұсқауларды  түсінуі  (бірден 

түсінеді, қайталағаннан кейін, түсіндіргеннен кейін, түсінбейді) 

____________________________________________________________________ 

Оқи алатындығы: 

-  көмекті  қабылдауы  (ынталандыратын,  ұйымдастыратын,  бағыттайтын, 

үйрететін көмек) _________________________________________________ 

- ұқсас тапсырмаға көшу қабілеті ______________________________________ 

Әрекетті ұйымдастыру, реттеуіш атқарымдарының қалыптасқандығы (әрекеттің 

мақсатқа бағыттылығы, бағдарлау кезеңінің болуы, әрекеттің тиімді тәсілдерін 

пайдалану, әрекеттердің қызбалығы\салғырттығы, өзін-өзі бақылау) 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Жұмыс қарқыны (оқу және оқудан тыс материалда) ________________________ 

Жұмысқа қабілеті (жеке және жалпы сабақтарда) _________________________ 

Жалпы хабардарлық және әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау 

Кеңістіктік-мезгілдік түсініктердің қалыптасқандығы ______________________ 

Қабылдау  ерекшеліктері  (көру  қабылдау,  емту-қимылдық  үйлесімділік, 

стереогноз) 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Зейіннің оқу және оқудан тыс жағдайдағы сипаты (шоғырлану, бөліну, ауысу) 

Оқу  материалын  және  өмірлік  түсініктерді  есте  сақтау  және  еске  түсіру 

ерекшеліктері 

Ойлау ерекшеліктері: 

ойлаудың 



көрнекілік 

түрінің 


даму 

деңгейі 


__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

- сөздік-логикалық ойлау 

Құрылымдық әрекеттесу ерекшеліктері __________________________________ 

Сөйлеу тілдік дамудың жалпы сипаттамасы ______________________________ 

Бағдарламалық материалды меңгеру ерекшеліктері: 

Математика  (сан,  сан  қатары  мен  оның  қасиеті  туралы  түсініктер,  санау 

дағдысы,  арифметикалық  есептерді  шығару  дағдысы)  ____________________ 

____________________________________________________________________ 


35 

Математиканы 

меңгерудегі 

қиындықтар, 

олардың 

себептері 

____________________________________________________________________ 

Ана  тілі  (каллиграфилық  жазу  дағдысы,  орфографиялық  айтумен  жатқа  жазу 

дағдысы,  мәтінді  көшіріп  жазу,  грамматикалық  тапсырмаларды  орындау) 

____________________________________________________________________ 

Әдеттегі қателіктер. Олардың туындау себептері. 

Оқу: 


- оқу қарқыны ________________________________________________________ 

- оқу тәсілі ________________________________________________________ 

- оқығанды түсінуі ___________________________________________________ 

- мәтінмен жұмыс дағдысы _____________________________________________ 

- әдеттегі қателер _____________________________________________________ 

Олардың туындау себептері ____________________________________________ 

Оқу әрекетінің жалпы сипаттамасы (уәж, бағдарлау негізі, жұмысты жоспарлау, 

өзін-өзі 

бақылау, 

өзін-өзі 

бағалау) 

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ 

 

Қорытынды 

____________________________________________________________________ 

____________________________________________________________________ 

 

Маманның жоспарлаған шаралары 



____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_______________________________________________________________ 

 

Тексеру күні _______________  



Маманның аты-жөні мен қолы _________________________________________ 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



36 

Әлеуметтік педагогтың тұжырымдамасы 

 

Баланың Т.А.Ә. _______________________________________________________ 



Туылған күні ______________________ сыныбы/тобы _____________________ 

Жанұя құрамы 

__________________________________________________________________ 

(тегі, есімі, жасы) 

Толық жанұя немесе ата-анасы ажырасқан 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Әлеуметтік-еңбектік ерекшеліктер (ата-анасының, баламен қатынасатын басқа 

да адамдардың кәсібі, мамандықтары) 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Әлеуметтік-тұрмыстық  ерекшеліктер  (жанұядағы  тұрмыстық  міндеттердің 

бөлінуі,  баланың  жанұяда  қандай  көмек  көрсететіні,  баланың  үйіндегі 

міндеттері) 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Әлеуметтік-демалыстық (жанұя мүшелерінің бос уақыттарын өткізулері: 

қызығушылықтары, хобби) 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Әлеуметтік-педагогикалық ерекшеліктері (баланы тәрбиелеу стилі, баланың 

тәрбиесіне және дамуына қанша уақыт бөлінетіні) 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Әлеуметтік-құқықтық ерекшеліктері (құқықтық өткені мен қазіргісі, баланың 

жанұяда әлеуметтік-құқықтық қорғалуы) 

_________________________________________________________________ 

_________________________________________________________________ 

Материалдық  және  баспаналық-тұрмыстық  жағдайлары  (астын  сызу:  өз  үйі, 

жеке, жалға алынған пәтер, жатақхана, барақ, өзінің баспанасы жоқ) 

__________________________________________________________________ 

Баланың жеке бөлмесі, өзінің жұмыс орнының болуы 

__________________________________________________________________ 

Тамақтануы (рационында қандай тағам басым, тамақтанудың жүйелілігі) 

__________________________________________________________________ 



37 

Ата-аналарының зиянды әдеттері (астын сызу: ішімдікті, есірткіні, шылымды 

және т.б. қолдануы) 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Баланың есірткі және улы заттарға, ішімдікке, шылымға қатысы 

__________________________________________________________________ 

Баланың жыныстық өмірі 

____________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Дінге қарым-қатынасы 

__________________________________________________________________ 

Ата-аналық қатынастың ерекшеліктері және әлеуметтік қоршағандардың 

мінездемесі (үйден тыс) 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Баланың әлеуметтік-психологиялық портреті: 

Бала туралы ана-ананың пікірі: ________________________________________ 

Баланың артықшылығы: _______________________________________________ 

Баланың кемшілігі: 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Баланың өзі туралы пікірі: 

Жағымды қасиеттері  

_________________________________________________________________ 

Жағымсыз қасиеттері 

__________________________________________________________________ 

Достарының болуы  

__________________________________________________________________ 

Баланың 


өзіне, 

оқу 


әрекетінің 

нәтижесіне 

деген 

көзқарасы 



__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

__________________________________________________________________ 

Басқа мәліметтер 

____________________________________________________________________

________________________________________________________________ 



Қорытынды: 

____________________________________________________________________

________________________________________________________________ 

Ұсынымдар: 

____________________________________________________________________

________________________________________________________________ 

Маманның аты-жөні __________________________________________________ 

Тексеру күні ________________  



 

 


38 

 

 



 

Мазмұны  

 

 



Кіріспе 

1  Инклюзивтік  білім  беруді  ұйымдастыру  қолданыстағы 



тәжірибені талдау 

2  Мультидисциплинарлық  топтың  қызметі  бойынша  шетелдік 



тәжірибені талдау 

10 


Психологиялық-педагогикалық 

консилиум 

шеңберінде 

мамандардың өзара әрекеттестігі 

14 


Қолданылған әдебиеттер тізімі 

21 


Психологиялық-педагогикалық консилиум туралы Ереженің 

жобасы 


22 

Қосымшалар 

26 

 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

39 

Введение 

 

Национальная  система  образования  является  одним  из  основных 

инструментов  социально-экономического  развития  любого  государства. 

Благополучие и процветание каждой страны и ее граждан напрямую зависит от 

эффективности системы образования.  

Традиционная система образования, принципов которых придерживаются 

многие  организации  образования,  в  основном  сосредоточена  на  достижении 

унифицированных 

учебно-воспитательных 

целей 


и 

реализации 

соответствующих  программ,  а  значит,  их  деятельность  направлена  на 

удовлетворение «обычных» потребностей «обычного» воспитанника.  

Стратегической целью государственной программы развития образования 

Республики  Казахстан  на  2011-2020  годы  является  обеспечение  равного 

доступа 

всех 


участников 

образовательного 

процесса 

к 

лучшим 



образовательным  ресурсам  и  технологиям.  Это  подразумевает  обеспечение 

успешной  социализации  всех  обучающихся  вне  зависимости  от  состояния 

физических,

 

психических, 



интеллектуальных, 

культурно-этнических, 

языковых

 

и иных



 

особенностей. Данная задача является основой инклюзивного 

образования, которая исключает любую дискриминацию детей и обеспечивает  

безбарьерное обучение и воспитание.  

В  Законе  Республики  Казахстан  от  27  июля  2007  года  №  319-III  «Об 

образовании»  (статья  1.21-4)    указано,  что  инклюзивное  образование  -  это 

процесс,  обеспечивающий  равный  доступ  к  образованию  для  всех 

обучающихся 

с 

учетом 


особых 

образовательных 

потребностей 

и 

индивидуальных возможностей [1].  



Социальное  и  психолого-педагогическое  сопровождение  в  условиях 

развития  инклюзивного  образования  является  одной  из  актуальнейших   

проблем,  которая  может  быть  обусловлена  рядом  вопросов,  в  частности 

социального  характера,  либо  же  особенностями  психофизического  состояния 

обучаемого. 

Образовательные  потребности,  вызванные  социальными  факторами, 

могут  быть  связаны:  с  проблемами  обучения  языкового  характера  (дети  из 

семей  мигрантов,  дети  из  семей  оралманов,  не  владеющие  казахским  либо 

русским  языками);  с  посещаемостью  занятий  (население,  проживающее  в 

отдаленных  районах,  селах),  с  материальным  состоянием  семьи  (малоимущие 

семьи) и др. 

Наибольшую  обеспокоенность  у  педагогов  вызывают  обучающиеся, 

особые  образовательные  потребности  которых  вызваны  недостатками 

психофизического развития. Своевременного решения требуют такие вопросы: 

  выявление нарушений в развитии;

 

 



  организация психолого-педагогической помощи;

 

 



  разработка 

и 

проведение 



специальной 

индивидуальной 

коррекционной программы воспитания и обучения;

 

 



40 

  обеспечение  учебного  процесса  специальным  медико-психолого-

педагогическим  сопровождением  (специальный  педагог,  логопед, 

психолог, социальный педагог, медицинский работник);

 

 

  регулярный  контроль  соответствия  требований,  предъявляемых  к 



обучаемому, его познавательным возможностям и реальным учебным 

достижениям;

 

 

  обеспечение  комфортной,  особой  пространственной  и  временной 



организации образовательной среды. 

Перед  организацией  образования  ставятся  задачи  определения 

содержания и методов коррекционного воздействия, создания образовательных 

условий  с  учетом  особых  образовательных  потребностей  обучающихся.  И 

одним  из  решений  вопроса  успешного  включения  детей  с  особыми 

образовательными  потребностями  в  общеобразовательный  процесс  является 

системное  проведение  психолого-педагогических  консилиумов  (ППк)  в 

организациях образования. 

Предлагаемая 

разработка 

Положения 

психолого-педагогического 

консилиума,  имеет  цель  объединить  усилия  семьи  и  деятельность  педагогов, 

психологов,  логопедов,  дефектологов,  социальных  педагогов,  медицинских 

работников в единый действующий алгоритм, путем разработки и проведения 

коррекционно-педагогических 

и 

социально-психологических 



программ 

поддержки,  а  также  адаптации  образовательной  среды  к  его  индивидуальным 

особенностям и образовательным потребностям обучающегося. 



Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет