Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы



Дата10.11.2016
өлшемі407,01 Kb.



Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы





ЫБЫРАЙ АЛТЫНСАРИННІҢ 175 ЖЫЛДЫҒЫНА АРНАЛҒАН
РЕСПУБЛИКАЛЫҚ СЫНЫП САҒАТЫ


Әдістемелік ұсыныстар

Астана 2016 ж.

Сынып сағаты ұлы педагог, ағартушы, көрнекті жазушы және қоғам қайраткері, фольклоршы және этнограф Ы. Алтынсариннің 175 жылдық мерейтойына арналады. Біздің республикамызда ағартушы, педагог, жазушы және қоғам қайраткерінің есімі: 50 мектепке, Рудный әлеуметтік-гуманитарлық колледжіне, Арқалық мемлекеттік педагогикалық институтына және 1996 жылдан бастап Ұлттық білім академиясына берілген.

Ыбырай Алтынсариннің есімі танымал тарихи қайраткерлермен қатар аталып, қазақ халқының ұлттық мақтанышына айналған.

Ыбырай Алтынсариннің барлық сан қырлы қоғамдық қайраткерлік және шығармашылық іс-әрекеті қазақ халқының әлемдік өркениетті мәдениетпен танысуы және халықтар арасындағы достықты нығайтуға арналады.

Ыбырай Алтынсариннің мерейтойын мерекелеу аясында Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы бірнеше тақырыптық ісшаралар өткізеді, солардың қатарында: Ы. Алтынсариннің 175 жылдық мерейтойына арналған халықаралық конференция, «Ұшталған қалам» дистанциялық конкурс – эссе, республикалық сынып сағаты.

Сынып сағаты-сынып ұжымын және оған қатысушылардың өзіндік өзектілігін дамытуға, сабақтан тыс уақытта сынып жетекшісі мен сынып оқушыларының қарым-қатынаста болуын көрсететін, арнайы өзінің құрамы мен құрылымы бойынша жалпы тәрбие жұмысының икемді формасы.

Республикалық сынып сағатын 2016 жылғы 24- 28 қазан аралығында өткізу ұсынылады.



Сынып сағатының тәрбиелік мақсаты

-Ы. Алтынсариннің шығармашылығына оқушылардың қызығушылығын ояту;

-Ы. Алтынсариннің педагогикалық идеяларын насихаттау арқылы кітапқа, поэтикалық сөздеріне деген қызығушылығын ояту;

-оқушылардың дербес және шығармашылық мүмкіндіктерін көрсетуге мүмкіндік жасайтын жағдай жасау;

-жалпыадамзаттық құндылықтарға деген дұрыс қарым-қатынасын қалыптастыру;

-шығармашылық қабілеттерін, сенімі мен тәртіп моделін, адамгершілік және эстетикалық талғамын қалыптастыруға тәрбиелеу;

-қарым-қатынас, шығармашылық іс-әрекет және өзін- өзі ұйымдастыру қажеттілігін қалыптастыру;

-көркем және эстетикалық талғамын қалыптастыру;

-өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі жетілдіруге негізделген адамгершілік мәдениетін қалыптастыру;

-Отанға деген құрмет пен махаббат сезімдерін бекіту, мемлекеттік тілде сөйлеуге ұмтылысын дамыту;

-ұлттық мақтаныш сезімдерін, ұлттық сана –сезімін бекіту;

-оқушылардың бойында эмоционалды-құндылық бағыттарын өз мемлекетінің тарихы мен мәдениеті арқылы дамыту.



Сынып сағаттары үш негізгі бөліктен тұрады:

1)кіріспе;

2) негізгі бөлім;

3) қорытынды.



Кіріспе (5 минут)

Бұл бөлік қаралатын тақырып бойынша оқушылардың назарын аударатындай болуы қажет. Мұнда талданатын сұрақтың маңызы, оның әрбір адам өміріндегі және жалпы қоғамдағы тұтас алғандағы мәні ашылуы қажет. Осы кезеңде тақырып бойынша оқушылардың бойында байсалды қарым-қатынас қалыптастыру қажет.

Кіріспеде белгіліден белгісізге қарай тәсілі жиі қолданылады.

Негізгі бөлім (30минут)

Тақырыпты ашуда мұндай әдістер мен формаларды пайдалану сынып жетекшісінің алдына қойған тәрбиелік мақсатын ашуға көмектеседі.

Материалды баяндау барысында негізгі тақырыпты үнемі есте ұстау қажет. Баяндауды бөлшектеп түсіндіру оны кеңейткенімен, тым көп бөлшектеп сипаттауға көбірек уақыт бөлінсе, тыңдаушылардың назары бөлініп, қабылдауы әлсірейді. Берілетін тақырыптан ауытқымау үшін негізгі кезеңдерді алдын-ала ойластырып қойған дұрыс.

Сынып сағатының негізгі бөлігінде ретімен иллюстрацияларды, көрнекі материалдарды қолданған жөн, әйтпесе оқушылардың қызығушылығы төмендеуі мүмкін.



Қорытынды бөлім (10 минут)

Сынып сағатының шарықтау шегі. Қорытынды бөлімде қарым-қатынастың қорытындысын шығару үшін оқушылардың өздері қатысқаны дұрыс.(бұл өзін-өзі тәрбиелеуге мүмкіндік береді)



Сынып сағаттарының үлгілік тақырыптары:

«Қазақ халқының Ұлы баласы»

«Ыбырайдың алғашқы мектебі»

«Оқусыз білім жоқ, білімсіз күнің жоқ»

«Ұлы ағартушы»

«Кел, балалар , оқылық!»

«Әлем күнмен, ал адам біліммен жарық болады»

«Ұлы ағартушыны еске аламыз!»

«Ы.Алтынсариннің 175 жылдық мерейтойына арналады»

«Ыбырайдың өсиеттері»

«Алынбайтын қамал жоқ»

«Ыбырай Алтынсарин сабақтары»

Ы.Алтынсарин мұралары

«Ыбырай Алтынсарин - педагог, ағартушы, қоғам қайраткері»



Сынып сағаттарын өткізу түрлері

Әңгіме


Пікірталас

Ауызша журнал

«Ми шабуылы»

Диспут


Қызықты адамдармен кездесу

Интерактивті ойындар

Ойын-саяхат

Оқырмандар конференциясы

Театрландырылған көрініс

Саяхаттар



Ми шабуылы (brainstorming)

Іскерлік проблеманы шешу және идеялық мақсатты ұсыну үшін топтық талдау жасау. " Ми шабуылы " кезінде қандай идея болмасын тиянақты талданады, «Ми шабуылының» негізгі ережесі сақталады.

Ми шабуылының негізгі ережесі:

1.Нақты тұжырымдалады және тапсырма жазылады. Қажет болған жағдайда бірнеше міндеттерге бөлінеді. Арнайы сұрақ қолдануға рұқсат беріледі: неге қажет?, қайда жасалуы қажет?, кім оны жасайды?, нақты не жасалу керек?, қалай жасалады? және т.б.

2.Топ идеялар генераторына бөлінеді (шығармашылық қиялы бай , фантазиялары бар адамдар ) және сарапшылар (аналитикалық ойлауы бар, білікті мамандар). Сарапшылар шешім шығаруды іздеуге қатыспайды. . Олар оны бағалайды.

3.Идеяны ұсынғанда қандай түрдегі болмасын сын жасауға болмайды (сөзбен, ым-ишарат), керісінше, әзіл, еркін баяндау формасы көтермеленеді. Міндет – 30-45 минут талдау арқылы көптеген идея алу .Идеялар дәлелдеусіз айтылады.

4.Барлық идеялар белгіленеді, ол үшін магнитофон немесе стенография керек (жазба).

5. Брейнстормингке жетекші-мұғалім немесе дайындалған оқушы жетекшілік жасайды .

 


Диспут

Диспут – топтық оқыту әдістердің бірі – жоғары сынып оқушылары практикасында қолданылады, қисынды ойлауға мүмкіндік береді және өзіндік ойлауын белсенді қалыптастырады.

Диспут – еркін пікір алмасу.Онда барлығы белсенді. Дауласуда бәрі бірдей. Келіспегендер сынайды, сөйлейді . Диспутта ең бастысы – дәлелдер, қисын, дәлелдеу біліктілігі. Ым-ишара, көтеріңкі дауыс дәлел ретінде қабылданбайды .

Диспутты өткізу қағидаттары:

1. Алынған тақырыптың өзектілігі.

2. Мақсатты анықтау.

3. Проблемалық тақырып бойынша сөйлеуге дайындау

4. Талдау барысында түрлі көзқарасын білдіру.

5. Талдауға ерікті қатысу.

Оқырмандар конференциясы

Оқырмандар конференциясының негізгі мақсаты

- білім алушылардың кітап оқуға деген қызығушылығын дамыту, оқырмандық біліктілігін, дәстүрлі оқуын қалыптастыру.

Оқырмандар конференциясы жеке тұлғаның, оқушылар ой-өрісінің, танымдық қызығушылығының дамуына әсер етеді.

Оқырмандар конференциясын 5-9-сынып оқушыларымен ретімен қолдану .

Оқырмандар конференциясын дайындау әдістемесі:

1. Оқырмандар конференциясының тақырыптарын анықтау.

2. Оқырмандар конференциясын өткізу мерзімін болашақ қатысушыларымен келіседі. (оқушылар, педагогтер).

3. Конференция барысында талданатын сұрақтарды анықтау.

4. Көркем шығармалардың мазмұнымен немесе жазушының шығармашылығымен байланысты проблеманы анықтау.

5. Конференцияға қатысы бар адамдармен кездесуді ұйымдастыру.

6.Қажетті материалдарды кітапханадан, құжаттарды және дереккөздерді библиографияны іздестіру.

7.Конференцияға дайындалу үшін оқушыларды топ бойынша қызығушылықтары мен қалауларына қарай бөлу .

8. Конференцияға дайындық бойынша топ бойынша аралық нәтижелерін талдау.

9. Конференцияны өткізу нәтижесінде барлық қатысушылардың өткізуге қатысуы. .

Оқырмандар конференциясын өткізудің формалары :әдеби кейіпкелер турнирі; әдеби ринг; әдеби жазушы қонақ ;әдеби кездесу.



Пікірталас

Пікірталас- оқушылардың назарын тиімді оқуға, проблемаға, жазушы шығармашылығына аудару және т.б.

Пікірталас өткізудің бірнеше формасын ұсынамыз . Таңдау мақсатына және аудиториядағы қатысушыларға байланысты.

Дайындықсыз пікірталас-әңгіме. Бұл форма мәтінсіз жұмыс жасау. Оны аудиторияда кез келген жастағы, құрамдағы топқа бөлуге болады .Топқа бөлу ойланып немесе кездейсоқ мақсатына қарай бөлінеді. Кездейсоқ жиналған топ болса тіпті жақсы. Алайда, бір сыныптағы оқушылардан қатысушылар саны көп болмауы керек. Онда тым көп топтар болып жұмыс жасай алмайды. Бұл форманың міндетті шарты – аудитория болатын пікірталастың тақырыбын алдын-ала білмейді. Мұндай пікірталас өзінің пікірлерінің түрлілігімен, өткірлігімен ерекшеленеді. Қиындық – барлық қатысушылардың тәртібі және әдептілігі, жүргізушінің шеттетілуі және қатаң регламент.

Бұл форманы тақырып бойынша әдебиетке шолу үшін қолдануға болады, қатысушылар ынтамен ұсынылған кітаптарды оқуға кіріседі. Алайда, мұндай пікірталастан кейін педагог бір көзқарасты білдіретін «нұсқалы» әдебиетті ұсынады, екінші кезекте бұл оқуға тарту формасы ретінде осы аудиторияда жұмыс жасамауы мүмкін болмай қалады.

Келесі форма – подиум-пікірталас. Форма талаптарының күштілігі, регламенті, қатысушылар рөлі жағынан біршама күрделі, бірақ технологиялардың талаптарын орындау аудиторияның тақырыпты үзіп тастауға, шаршауға, аяқтамауға мүмкіндік бермейді.

Бұл пікірталасты кез келген аудиторияда жасына, сыныптағы санына қарай өткізуге болады. Пікірталасты дайындауға алдын-ала 3-5 адам қатысады. .

Талдауға шығарылған сұрақ бір жауапты болмау керек, онда пікірталас шықпайды. Егер тақырып бір шығарманың талдауымен байланысты болмаса, онда дайындалып жатқандардан басқалар тақырыпты білмесе қызықты болады. .

Подиум-пікірталас формасы проблеманы талдау одан әрі ұсынылатын кітаптар жағынан жақсы және қарапайым (кітаптан алынған үзінділермен қарсы пікір білдірушілер пікірталасты қыздыра түседі) оқырмандар конференциясы бір шығарма бойынша қарсы пікір білдірушілер өздерінің барлық дәлелдерін мәтінмен, сарапшылар сыни материалдарымен дәлелдеуі қажет, ал ұйымдастырушылар аудиторияның жартысы осы кітапты оқығанына сенімді болуы керек . Сондай-ақ, талданатын шығарманы емес оқымағандар талданатын сұраққа қатысып, пікірталасты шиеленістіре түседі. Бұл әсіресе жоғары сыныптар аудиториясында өте жақсы .


Күтілетін педагогикалық нәтиже

Аталған тәрбиелік ісшара жағымды эмоция, өзінің шығармашылық мүмкіндігінің барынша ашылуына, патриоттық сезімінің көтерілуіне, өзара сыйластыққа, төзімділікке, тұлғаралық қарым-қатынас деңгейінің жоғарлауына, азаматтық ұстанымын тәрбиелеуге, сана-сезімінің кеңеюіне мүмкіндік береді.



Беріліп отырған әдістемелік ұсынымдамалар Ы.Алтынсариннің 175 жылдық мерейтойына арналған сынып сағаттарын ұйымдастырып өткізуге педагогке көмек ретінде ұсынылады.
Ақпараттық дерекөздері:

  1. Казахи. Девятитомный справочник. Исторические личности, Том 2, . 381-383Б.

  2. Алтынсарин Ыбырай. Өнер-білім бар жұрттар. - А, Жалын, 1991.

  3. Ә. Садықов. Ы Алтынсариннің өмірбаянына қосымша материалдар. - А., Мектеп, 1969.

  4. Материалы областных педагогических чтений по теме: «Идеи гуманизма, патриотизма в творчестве Ибрая Алтынсарина», Аркалык, 2008.

  5. Презентация для начальных классов "Биография Ибрая Алтынсарина". doklad.sloweb.ru

  6. ru.cyclopaedia.net/wiki/






Министерство

образования и науки Республики Казахстан

Национальная академия образования

им. И.Алтынсарина





РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КЛАССНЫЙ ЧАС,
ПОСВЯЩЕННЫЙ 175-ЛЕТИЮ ИБРАЯ АЛТЫНСАРИНА


Методические рекомендации

Астана 2016 г.

Классный час посвящается 175-летию со дня рождения великого педагога и просветителя Ибрая Алтынсарина. В нашей республике его имя носят 50 школ, Рудненский социально-гуманитарный колледж, Аркалыкский государственный педагогический институт и с 1996 года - Национальная академия образования.

Имя Ибрая Алтынсарина занимает почетное место в ряду имен исторических деятелей, составляющих национальную гордость казахского народа. Многогранная творческая и общественная деятельность Ибрая Алтынсарина была направлена на приобщение казахского народа к прогрессивной мировой культуре, укреплению дружбы между народами.

В рамках празднования юбилея Ибрая Алтынсарина Национальная академия образования проводит ряд тематических мероприятий, среди которых - международная конференция, дистанционный конкурс эссе «Пробы пера», республиканский классный час, посвященный 175-летию И.Алтынсарина.



Классный час – это гибкая по составу и структуре форма массовой воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию, развитию классного коллектива и самоактуализции учащихся.

Рекомендуется проведение республиканского классного часа с 24-го по 28-е октября 2016 года



Воспитательные цели классного часа:

- пробуждение у учащихся интереса к творчеству И. Алтынсарина;

- пропаганда педагогических идей И. Алтынсарина, развитие интереса к книге, поэтическому слову;

- создание соответствующих условий, позволяющих школьникам проявить свою индивидуальность и творческие способности;

- формирование правильного отношения к общечеловеческим ценностям;

- формирование духовных и эстетических ценностей, убеждений и модели поведения, развитие творческих способностей;

- формирование потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации;

- развитие художественного и эстетического вкуса;

- формирование нравственной культуры, основанной на самовоспитании и самосовершенствовании;

- укрепление чувства любви и уважения к Родине, развитие стремления говорить на государственном языке;

- укрепление чувства национальной гордости, национального самосознания;

- развитие у школьников эмоционально-ценностных ориентиров через осмысление истории и культуры своего государства.

Классный час состоит из трех основных частей:

1) вступление;

2) основная часть;

3) заключение.



Вступление (5 мин.)

Эта часть должна привлечь внимание школьников и сконцентрировать их на рассматриваемой теме. Здесь освещаются важность обсуждаемого вопроса, его значение в жизни каждого человека и общества в целом. Необходимо постараться на этом этапе сформировать у школьников серьезное отношение к тематическому общению.

Во вступлении часто используется прием перехода от известного к неизвестному.

Основная часть (30 мин.)

Раскрывается тема с использованием таких методов и форм, которые помогают достичь поставленных классным руководителем воспитательных целей.

Излагая материал, необходимо постоянно помнить основную тему. Детали обогащают изложение, но не следует слишком много времени уделять описанию деталей, иначе внимание слушателей будет ослаблено, рассеяно. Здесь полезно использовать определенные заранее ключевые моменты, чтобы не уходить в сторону от изложения темы.

В основной части классного часа желательно использовать иллюстрации, наглядный материал, но не слишком часто, иначе интерес школьников может снизиться.



Заключительная часть (10 минут)

Это кульминация классного часа. В заключительной части подводятся итоги общения, делаются выводы, желательно, чтобы в их определении участвовали сами учащиеся (это способствует самовоспитанию).



Примерная тематика классных часов:

«Великий сын казахского народа»


«Первые школы Ибрая»

«Творчество Ибрая Алтынсарина»

«Великий просветитель»

«Мир освещается солнцем, а человек — знанием»

«Мы помним великого просветителя!»

«Где нет знаний, там нет и смелости»

«Ибраю Алтынсарину – 175»

«Завещание Ибрая»

«Чтим и помним»

«Нет вершины недоступной»

«Уроки Ибрая Алтынсарина»

«Наследие Ибрая Алтынсарина»

« Ибрай Алтынсарин: великий казахский педагог-просветитель»


Формы проведения классных часов

Беседа


Дискуссия

Устный журнал

«Мозговая атака»

Диспуты


Встречи с интересными людьми

Интерактивные игры

Игры-путешествия

Читательские конференции

Театральные премьеры

Экскурсии


Мозговая атака (brainstorming)

Групповое обсуждение с целью выдвижения идей и разрешения деловых проблем. Во время" мозговой атаки" ни одна идея, какой бы отвлеченной она ни была, не отклоняется до тех пор, пока не будет тщательно обсуждена и оценена. Основное правило" мозговой атаки" состоит в том, что обсуждение идей не должно сдерживаться.

Правила проведения мозговой атаки:



1.Четко формулируется и записывается задача. При необходимости она разбивается на подзадачи. Разрешается использование специальных вопросов: почему это необходимо, где должно быть сделано, кто должен сделать, что конкретно и как должно быть сделано и т.д.

2.Группа делится на генераторов идей (людей, обладающих богатым творческим воображением и фантазией) и экспертов (людей с аналитическим складом мышления, квалифицированных специалистов). Эксперты не принимают участие в поиске решений. Они их затем оценивают.

3.При выдвижении идей запрещена критика в любом виде (словом, мимикой, жестом), наоборот, поощряются шутки, свободная непринужденная форма изложения. Задача – за 30-45 минут обсуждения в быстром темпе получить максимальное число идей. Идеи высказываются без доказательств.

4.Все идеи фиксируются, для чего применяют магнитофон или стенографию (запись).

5.Руководит брейнстормингом ведущий – учитель или подготовленный ученик.


 


Диспут

Диспут – один из групповых методов обучения – практикуется с учениками старших классов, способствует развитию логического мышления и активному формированию самостоятельности мышления.

Диспут – свободный обмен мнениями. На нем все активны. В споре все равны. Каждый выступает и критикует любое положение, с которым не согласен. Главное в диспуте – факты, логика, умение доказывать. Мимика, жесты, возгласы как аргументы не принимаются.

Принципы проведения диспута:

1. Актуальность выбранной темы, обсуждения.

2. Определение цели.

3. Подготовка выступления на проблемную тему

4. Выражение различных точек зрения при обсуждении.

5. Добровольность участия в обсуждении.

Читательская конференция

Основная цель читательских конференций - развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Читательские конференции должны способствовать развитию интеллекта, кругозора учащихся, познавательного интереса.

Читательские конференции уместно использовать в работе с учащимися 5-9 классов.

Методика подготовки к читательской конференции:

1.Определение темы читательской конференции.

2.Согласование сроков проведения читательской конференции с будущими участниками конференции (учащимися, педагогами).

3.Определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции.

4. Определение проблем, связанных с содержанием художественного произведения или творчеством писателя.

5. Организация встреч с людьми, которые имеют отношение к конференции.

6. Поиск необходимых материалов в библиотеках, работа с документами и источниками, библиографией.

7. Распределение учащихся по группам для подготовки к конференции с учетом интересов и желания учащихся.

8. Промежуточное обсуждение с группами промежуточных результатов по подготовке к конференции.

9.Обсуждение результатов конференции и участия всех учащихся в ее проведении.

Формы проведения читательских конференций: турнир литературных героев; литературный ринг; литературная гостиная писателя; литературная встреча.

Дискуссия

Дискуссия – наиболее эффективный способ привлечь внимание учеников к чтению, проблеме, творчеству писателя и т.д.

Предлагаем несколько форм ведения дискуссий. Выбор зависит от целей и аудитории участников.

Дискуссия-беседа без подготовки. Эта форма работы без текста. Она может применяться в аудитории любого возраста и состава, которую нужно разбить на группы. Разбивка может быть случайной или продуманной, что зависит от целей. Традиционно считается, что чем случайнее собраны группы – тем лучше. Однако участников не должно быть намного больше, чем учеников в одном классе. Иначе или будет слишком много групп, или они будут очень большими и, следовательно, неработоспособными.

Обязательное условие этой формы – аудитория не знает заранее тему предстоящей дискуссии. Такая дискуссия отличается остротой и разнообразием мнений. Трудности – корректность поведения всех участников, несколько отстраненная роль ведущего и строгий регламент.

Эту форму хорошо использовать как начало к обзору литературы по теме, после которого многие участники охотно берутся за чтение рекомендованных книг. Однако, если после такой дискуссии педагог предложит исключительно «поучительную» литературу, отражающую лишь одну точку зрения, то второй раз в той же аудитории эта форма как способ привлечения к чтению может не сработать.

Следующая форма – подиум-дискуссия. Форма довольно сложная в силу требований к регламенту и ролям участников, но именно соблюдение требований технологии не дает аудитории прервать тему или устать, не закончив.

Эту дискуссию можно проводить в любой аудитории, как по возрасту, так и по количеству человек в классе. Собственно подготовкой дискуссии заранее занято 3-5 человек.

В любом случае вопрос, вынесенный на обсуждение,  не должен иметь однозначного ответа, иначе дискуссия не получится. Если тема не связана с обсуждением одного произведения, то интереснее, когда никто, кроме готовящих «подиумную» часть, не знает темы.

Подиум-дискуссия хороша и проста в качестве формы обсуждения проблемы с последующей рекомендацией книг (выдержками из книг с выставки оппоненты могут «подогревать» дискуссию) и как способ проведения читательской конференции по одному произведению, где оппоненты должны подтверждать все свои доводы текстом, эксперты могут также использовать критические материалы, а организатор должен быть уверен, что хотя бы половина аудитории читала эту книгу. При этом совсем не читавшие обсуждаемое произведение иногда обостряют дискуссию, включаясь в существо обсуждаемых вопросов, а не самого произведения. Это очень хорошо, особенно в аудитории старшеклассников.

Прогнозируемая педагогическая результативность

Предполагается, что данное воспитательное мероприятие будет способствовать созданию положительных эмоций, максимальному проявлению своих творческих сил, повышению патриотических чувств; воспитанию взаимоуважения, толерантности, повышению уровня межличностных отношений; воспитанию гражданской позиции, повышению самосознания.



Предлагаемые методические рекомендации по подготовке и проведению классного часа, посвященного 175-летию И. Алтынсарина:

Информационные источники:

  1. Казахи. Девятитомный справочник. Исторические личности, Том 2, с. 381-383.

  2. Алтынсарин Ыбырай. Өнер-білім бар жұрттар. - А, Жалын, 1991.

  3. Ә. Садықов. Ы Алтынсариннің өмірбаянына қосымша материалдар. - А., Мектеп, 1969.

  4. Материалы областных педагогических чтений по теме: «Идеи гуманизма, патриотизма в творчестве Ибрая Алтынсарина», Аркалык, 2008.

  5. Презентация для начальных классов "Биография Ибрая Алтынсарина". doklad.sloweb.ru

  6. ru.cyclopaedia.net/wiki/

Каталог: files -> blogs
blogs -> Тақырыбы: Ленинград қорғанысы Мақсаты: Білімдік
blogs -> Программа по предмету «Русский язык»
blogs -> Сабақ түрі : Аралас сабақ Әдіс-тәсілдері : баяндау, түсіндіру, сұрақ-жауап, ой туғызу, қызығушылығын ояту,топпен жұмыс
blogs -> «Мұрагер»» бағдарламасы жайлы
blogs -> Негізгі орта білім беру деңгейінің «Өнер» білім саласы пәндерінің
blogs -> Оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы
blogs -> Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина
blogs -> Бастауыш білім беру деңгейінің «Өнер» білім саласы бойынша
blogs -> Сабақ тақырыбы: Бердібек Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа»
blogs -> ОҚу жылында қазақстан республикасының жалпы орта білім беретін (сонымен бірге инклюзивті білім беруді жүзеге асыратын) Ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы


Достарыңызбен бөлісу:


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу