Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет

В этом возрастном периоде основные движения постепенно усложняются. Детей обучают ходьбе между и через различные предметы и спортивное оборудование; с предметом в руках, с изменением направления, за мячом; широко используются виды подражательной ходьбы.

Согласно Программе усложняются и виды ползания, перелезания, лазанья и действий с мячом.

Общеразвивающие упражнения с детьми носят характер подражаний и импровизаций, воспитатель всё время рассказывает, показывает и выполняет их совместно с детьми, постоянно поощряя активных и подтягивая несмелых, неловких детей своими положительными эмоциями.

Ведущей формой организации организованной учебной деятельности являются подвижные игры - в группах, в паре, самостоятельно.

Игры делятся по степени сложности: большой, средней и малой степени подвижности. Большая подвижность – участвует вся группа, средняя подвижность – активно участвует вся группа, но характер движений относительно спокойный, малая подвижность – движения выполняются в медленном темпе интенсивности.

В процессе режимных моментов у детей от 1 года до 2 лет следует формировать элементарные навыки умывания, одевания, раздевания, умения проситься на горшок и воспитывать аккуратность, опрятность.

Взрослые должны упражнять детей в умении пользоваться носовым платком при необходимости; знать место хранения полотенца и своих вещей, свое место за столом, свой шкафчик для одежды.

Обучать детей элементарным действиям, способствующим сохранению здоровья: не брать в рот мелкие предметы, не брать в руки острые предметы, не перешагивать через ступеньки, не трогать электроприборы, выключатели, розетки.

Образовательная область «Коммуникация»

В первом полугодии у ребенка интенсивно развивается понимание речи окружающих. Активный словарь увеличивается медленно. В этом возрасте дети ещё употребляют облегченные слова.

Во втором полугодии происходит дальнейшее развитие понимания речи с использованием правильных словесных обозначений разных предметов и действий с ними. Дети начинают употреблять слова сложные по звуковому составу (пирамидка, башенка, колечко и т.д.)

С детьми данного возраста ведется работа по умению слушать произведения, понимать доступные им по содержанию сказки, рассказы, стихотворения, потешки.

Воспитываются навыки умения сопереживать героям произведений, эмоционально откликаться на ритм и музыкальность народных произведений, стихов, песенок.

Реализация программных задач осуществляется путем организации специальных игр-занятий и в режимных процессах (сопровождение стихами, потешками при: умывании – «Водичка-водичка», «Моем-моем трубочиста»; одевании-раздевании, приеме пищи, кормлении – «Вот как мама угодила», «Час обеда подошел, сели деточки за стол»; прогулке – применение литературных произведений при наблюдении за явлениями живой и неживой природы, игровой деятельности – инсценировки, драматизации и т.д.)

На данном возрастном этапе у детей формируются элементарные представления об окружающем его мире, о некоторых конкретных ситуациях общественной жизни.

Сенсорное развитие детей включает развитие психических процессов. Выполняя те или иные действия с предметами, малыш устанавливает связи и зависимости, обобщает признаки, что способствует развитию мышления, воображения, памяти, восприятия, совершенствованию моторики пальцев рук.

На первом этапе образовательного процесса ставятся более легкие задачи, такие как: катание, открывание–закрывание чего либо, нанизывание. Используемые в этих целях дидактические игрушки должны быть удобные (чтобы открывалась и закрывалась без особых усилий) и такого размера, чтобы ребенок мог обхватить их ладошкой, яркие (чтобы привлекать внимание).

По мере развития детей задачи усложняются. Идет обучение малышей распознаванию предмета по цвету, форме и величине.

В группе раннего возраста у детей формируются элементарные представления о природе.

В этом возрасте воспитатель знакомит детей с животными, живущими рядом. Проводит наблюдения за птицами, прилетающими к кормушке, рыбками в аквариуме, домашними птицами и животными. К двум годам воспитатель учит детей узнавать и показывать несколько животных в натуре, на картинках, в игрушках (птичка, курочка, кошка, собака), называть этих животных, подражая их голосам. Одновременно с этими обозначениями следует учить детей давать точные названия. Воспитатель рассматривает вместе с детьми животных, обращает их внимание на некоторые отличительные признаки, части тела (мордочка, хвост), движения (бегает, летает).

Дети старше полутора лет вместе с воспитателем наблюдают за явлениями природы, называют то, что они видят, чувствуют, что способствет обогащению активного словаря.

Во время прогулок воспитатель учит детей различать деревья, цветы, траву, приучает бережно к ним относиться. К 2-м годам жизни воспитатель учит детей находить определенный цветок, дерево, траву и показывать их.

В этом возрасте у детей развивается интерес к растениям и животным, воспитывается заботливое отношение к ним. Внимание детей привлекает то, как воспитатель ухаживает за растениями и животными в уголке природы.

В ходе освоения программного материала детей необходимо обучать умению узнавать некоторые овощи и фрукты, упражнять в узнавании их в натуральном виде и на картинках; рассказывать о свойствах воды: льется, теплая, холодная, водой умываются, в воде купаются.

Детей старше 1 года 6 месяцев воспитатель знакомит со свойствами песка: сухой, сыпится, когда влажный – хорошо сохраняет форму.

В процессе рисования у детей формируются представления об изобразительном искусстве, о средствах и материалах, используемых для рисования.

Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев

У детей данного возраста воспитывают интерес к процессу рисования через применение различных игровых приемов.

Детей обучают эмоционально реагировать на яркие цвета красок; вызывают стремление и желание рисовать карандашами, фломастерами, через показ, рассказ и обыгрывание ситуации, где они заполняют лист бумаги яркими пятнами, мазками.

Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет

В данном возрастном периоде продолжается работа по обучению и упражнению детей умению пользоваться карандашом, фломастером, проводить линии.

На организованной учебной деятельности по лепке дети знакомятся с глиной, ее свойствами (мягкая, гладкая, можно сжимать и она примет форму пальцев, ладони т.д.).

Учатся приемам: скатывания между ладонями шариков; лепки различных плоских предметов, круглых форм.

Поддерживается и развивается интерес к музыке, пению, музыкально-ритмическим движениям.