Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Министерство
жүктеу/скачать 138,7 Kb.
|
ata ana
здік ж мыс а (СО Ж, С Ж) арнал ан тапсырмалар, здік ж мыс а (СО Ж, С Ж) арнал ан тапсырмалар, аналитиалық эссе[1], Баяндама[1], Баяндама[1], Kashykbai 11111
1 Родительские стили воспитанияСовременные педагогика и психология представляют воспитание двусторонним процессом. С одной стороны, ребенок усваивает готовый социальный опыт, с другой стороны – он сам активно включается в социальную среду. По мнению психолога О.А. Карабанова, семья в разные возрастные периоды жизни ребенка является разным по значимости контекстом. Семья входит в социальную ситуацию развития ребенка. И именно поэтому отношение родителей к своим детям является существенным фактором в формировании и развитии индивидуально-личностных особенностей и поведения ребенка [2]. В ряде изученных нами психолого-педагогических и методических работ выявлена связь между определенным типом родительского отношения и конкретными характеристиками личности ребенка. В работах же последних лет больше внимания уделяется типологии и моделям родительского отношения. Следует отметить, что родительские установки или позиции - один из наиболее изученных аспектов детско-родительских отношений. Среди казахстанских психологов наиболее систематическое экспериментальное исследование в этой области осуществляли А.Д. Давлетова, М. Смаилова и др. Под родительским отношением следует понимать систему или совокупность эмоционального отношения к ребенку, восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним. Пoд cтилeм ceмeйнoгo вocпитaния cлeдyeт пoнимaть нaибoлee xapaктepныe cпocoбы oтнoшeний poдитeлeй к peбeнкy, пpимeнение oпpeдeлeнных cpeдcтв и мeтoдов пeдaгoгичecкoгo вoздeйcтвия, кoтopыe выpaжaютcя в cвoeoбpaзнoй мaнepe cлoвecнoгo oбpaщeния и взaимoдeйcтвия. Изучение источников показывает, что в литературе можно увидеть достаточно обширную феноменологию родительских отношений, стилей воспитания, а также их следствий – формирования индивидуальных характерологических особенностей ребенка. Современные данные позволяют перейти к рассмотрению психологического взаимодействия матери и ребенка как изначально двустороннего, двунаправленного процесса, где каждый является активным партнером психологического взаимодействия и установления социальных отношений и где предполагается равенство влияния как родителей на ребенка, так и ребенка на родителей. Семейная среда, личностные особенности родителей особым образом влияют на формирование стиля семейного воспитания. В стилевых особенностях родительского воспитания не могут не учитываться и индивидуальные особенности самого ребенка. Однако, исследований, касающихся влияния индивидуальных, возрастно- психологических особенностей ребенка на стиль воспитания в Казахстане недостаточно. Таким образом, существует определенный запрос у педагогов, родителей на организацию эффективного взаимодействия с ребенком с учетом индивидуальности ребенка, а также по осознанию родителями, педагогами взаимосвязи между своими индивидуальными особенностями, стилем воспитания и нарушениями в поведении ребенка. Анализ психолого- педагогической литературы по данной проблематике выявил недостаточную разработанность данного вопроса. Существует также дефицит информации о разнице стилевых особенностей воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также о возможных условиях, с учетом которых, в большей степени, обуславливаются те или иные стилевые особенности в воспитании детей дошкольного или младшего школьного возраста. Большинство психологов считают, что ребенку необходим доступ к матери, чтобы у него родилось чувство безопасности и не возникало чувства тревоги. Но важно, чтобы материнская любовь не поглощала личное пространство, не подавляла независимость ребенка и не стояла на пути его взросления. Мать должна иметь не только желание быть со своим малышом, но и желание отделить и отпустить его от себя. Физическое присутствие матери, общение с ней, эмоциональное отношение, все это интегрируется с ростом и развитием ребенка и в дальнейшем влияет на здоровье и жизненный путь детей. «Материнская любовь – это безусловное утверждение жизни и потребностей ребенка. Большинство матерей дают своим детям «молоко», но лишь немногие дают еще и «мед», – пишет Э.Фромм – Материнская любовь должна внушить ребенку любовь к жизни, а это могут сделать только счастливые женщины. В ином случае, ребенку передается тревога и все это сильно влияет на личность ребенка. Суть материнской любви – способствовать росту ребенка, любить растущего ребенка, помогать ему отделиться. На это способны женщины умеющие любить других» [3]. Необходимо отметить, что «окружающей средой» детей, формирующей их личность и влияющей на всю дальнейшую судьбу, является не только мать, но и вся семья в целом, которая будет удовлетворять психические потребности своего ребенка. По мнению известных психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов и др.) психические потребности ребенка лучше всего будет удовлетворять хорошая семейная обстановка. Семья предоставляет ребенку не только оптимальные возможности для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для его социализации. Ребенок учится реагировать на постоянно изменяющиеся социальные ситуации. С помощью матери и других членов семьи, у которых ребенок находит опору, он завязывает новые отношения, занимает определенные роли и позиции. Его уверенность, так же как и здоровая самоуверенность, вытекающая из теплых чувств в собственной семье, облегчает социальную адаптацию в детстве и способствует последующему взрослению. Различные трудности, возникающие у взрослого человека в социальной сфере, в значительной степени обусловлены тем, что в детские годы они жили в конфликтующей, холодной атмосфере или подвергались в семье разным, порой противоречивым, методам воспитания. Интересны исследования У. Бронфенбреннера, который пишет, что неблагоприятные условия не могут не сказываться на психическом развитии ребенка. Он пишет о существовании понятия «возрастная сегрегация», которое характеризует перемены, происходящие в последние годы в жизни детей и молодого поколения. Возрастная сегрегация – это неспособность молодых людей найти место в жизни общества. Этот факт оторванности молодых людей от других людей и настоящего дела в американской психологии получил название отчуждения. И корни этого явления американские исследователи ищут в особенностях современной семьи. Таким образом, все эти обстоятельства и их последствия негативно отражаются на психическом развитии ребенка. Начальные симптомы этого проявляются в эмоциональной и мотивационной сфере: неприязнь, безразличие, безответственность и неспособность к делам, требующим усердия и настойчивости. В более тяжелых случаях последствия проявляются также и в ухудшении способности мыслить, оперировать понятиями и числами даже на самом элементарном уровне. И казахстанские и зарубежные психологи, изучая особенности воспитания в разных семьях, пришли к выводу, что формирование личностных качеств детей напрямую зависит от стиля общения и взаимодействия в их семье. Далее хотелось бы привести примеры основных стилей родительского воспитания и их влияние на развитие личности вашего ребенка (по М. Кравцовой) [4]. Понятие «родительский стиль» или «стиль воспитания» часто употребляется как синоним понятию «позиции». Мы считаем, что целесообразнее сохранить термин «стиль» для обозначения установок и соответствующего поведения, которые не связаны именно с данным ребёнком, а характеризуют отношение к детям вообще. Целесообразно выделить следующие стили родительского воспитания: Демократический стиль. Контролирующий стиль. Авторитарный стиль. Либеральный стиль. Отвергающий стиль. Индифферентный стиль. Гиперсоциальный стиль. Эгоцентрический стиль. Авторитетный стиль. жүктеу/скачать 138,7 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|