Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі с. Аманжолов атындағы шығыс қазақстан



Pdf көрінісі
бет8/8
Дата01.10.2019
өлшемі2,05 Mb.
#49031
1   2   3   4   5   6   7   8
Байланысты:
sbornik inkljuziv obraz


Шаухина Динара Токсанбаевна 

руководитель отдела опеки, попечительства и интернатных 

организаций УО ВКО 



Мұздапарова Сауле Қайдарқызы 

гл. специалист отдела опеки, попечительства и интернатных 



 

76 


организаций УО ВКО 

Кривицкая Светлана Каримуллаевна 

директор школы-интерната «Ақниет» для детей с ОВ 



Управление образования Восточно-Казахстанской области 

г.Усть-Каменогорск 

 

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 



ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 

В ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКОЙ ОБЛАСТИ 

 

Проблемы  детей  с  ограниченными  возможностями  активно 



обсуждаются  в  обществе.  Несомненно,  вся  забота  о  таких  детях  лежит, 

прежде  всего,  на  их  родителях.  Но  и  поддержка  государства  также 

ощутима и активизируется.  

Согласно  Закона  об  образовании,  дети  с  ограниченными 

возможностями,  но  сохранным  интеллектом  имеют  право  на  обучение  не 

только  в  специальном  учреждении,  но  и  в  любом  образовательном 

учреждении,  которое  имеет  соответствующие  возможности  дать 

образование  такому  ребенку.  К  сожалению,  далеко  не  во  всех  районах 

нашей  области  есть    образовательные  учреждения,  готовые  оказывать 

ребенку    не  только  образовательные,  но  и  коррекционно-развивающие 

услуги.  

Реализуя  идеи  инклюзивного  образования,  по  инициативе  Акима 

области  Д.Ахметова  в  г.Усть-Каменогорске  в  декабре  2016  года 

открывается  единственный  в  Республике  областной  интернат  для  детей  с 

особыми  потребностями,  в  котором  будут  проживать  и  обучаться  100 

детей с нарушением зрения, слуха, речи и опорно-двигательного аппарата 

с  сохранным интеллектом.  Исходя  из вышеизложенного, целью  открытия 

интерната «Ақниет» является: 

 

Включение  детей  и  подростков  с  особыми  образовательными 



потребностями 

в 

образовательный 



процессобщеобразовательных 

учрежденийпо 

программам 

Государственного 

общеобязательного 

стандарта начального, основного, общего среднего образования: 

-  для  учащихся  1-2  классов  обучение  будет  организовано  в  стенах 

интерната; 

- с 3-го класса в общеобразовательных школах № 15,  № 37, 3 16; 

-  после  9  класса  желающие  смогут  продолжить  обучение  в  

инклюзивных  группах  колледжей  г.Усть-Каменогорска  (на  казахском  и 

русском языках). 

На  первой  ступени  обучения  в  интернате  реализуются 

общеобразовательные  учебные  программы  1-2  класса  уровня  начального 

образования.  Учащимся,  прошедшим  обучение,  выдается  табель 

установленного образца. 



 

77 


Начальное,  основное  среднее,  общее  среднее  образование 

организуется 

по 

договору 



с 

общеобразовательными 

школами, 

осуществляющими  обучение  по  учебным  программам  начального,  

основного  среднего,  общего  среднего  образования.  Выпускникам, 

обучающимся в инклюзивных классах, выдаётся в установленном порядке 

документ государственного образца об уровне образования при успешном 

прохождении итоговой аттестации. 

Профессиональное  образование  с  получением  специальностей  (по 

выбору):  бухгалтер,  программист,  дизайнер,  стилист-визажист,  повар, 

швея  и  другие  специальности  будет  осуществляться  колледжах  города 

Усть-Каменогорска. 

Наполняемость  инклюзивного  класса  до  20  человек.  Количество 

детей с особыми образовательными потребностями не должно превышать 

2 человека. В случае комплектования группы в условиях колледжа только 

из детей с ОВР - не более 12  чел. 

Режим  учебных  занятий  определяется  совместно  интернатом, 

общеобразовательными школами и колледжами. 

 

Создание 



условий 

для 


получения 

психолого-медико-

педагогической  поддержки  детей  с  особыми  образовательными 

потребностями, проживающими в интернате.  

Специальные условия:  

· 

Безбарьерная  среда  на  всей  территории  интерната,  в 



общеобразовательных школах и колледжах где будут обучаться дети; 

· 

Специально  оборудованные  кабинеты—логопеда,  тифло–



сурдопедагогов, дефектолога, психолога, монтессори педагогики; 

· 

Лечебные  -  невропатолога,  офтальмолога,  стоматолога  и 



физиолечения; 

· 

Спортивно-оздоровительные—сенсорная 



комната, 

ЛФК, 


массажный кабинет, секции по интересам; 

· 

Развивающие  —  студии  декоративно-прикладного  искусства, 



музыкальный зал, ИЗО-студия, хореография и другие; 

· 

Учебные - предметные кабинеты новой модификации 



Интернат  оснащен  новейшим  медицинским  и  специальным 

оборудованием.  Медицинские работники оказывают помощь педагогам в 

организации  индивидуального  и  дифференцированного  подхода,  дают 

рекомендации  по  вопросам  медико-педагогической  коррекции,  подбору 

профиля 

трудового 

обучения, 

профессиональной 

ориентации, 

трудоустройства.  В  целях  охраны  здоровья  детей  в  период  проведения 

лечебно-оздоровительных  мероприятий,  медицинские  работники  могут 

рекомендовать детям со сниженной работоспособностью щадящий режим 

на проведение занятий.  

Для 


работы 

с 

детьми 



 

привлечены 

лучшие 

 

и 



высокопрофессиональные  кадры:  дефектолог  (тифло-сурдопедагог), 

логопед,  педагог-психолог.    Кроме  вышеперечисленных  специалистов,  в 



 

78 


образовательный  процесс  активно  включаются  новые  должности: 

координатор по инклюзии и тьютор (педагог сопровождения).  

Таким образом, открытие интерната  «Ақниет»  -  учреждения  нового 

типа позволит реализовать идеи инклюзивного образования, даст реальный 

шанс ребенку с особыми образовательными потребностями почувствовать 

уверенность  в  завтрашнем  дне  и  подготовить  его  к  самостоятельной 

взрослой жизни.  

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 


 

79 


Приложение 

 

РЕЗОЛЮЦИЯ 



научно-методического семинара 

«ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:  

ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»  

 

г. Усть-Каменогорск                                                                  4 ноября 2016 г. 

 

Место  проведения:  Восточно-Казахстанский  государственный 

университет имени С.Аманжолова 



Адрес:  Республика  Казахстан,  г.  Усть-Каменогорск,  ул.  30-й 

Гвардейской дивизии, 34, конференц-зал 1 корпуса ВКГУ (218 ауд.) 



Дата и время проведения: 4 ноября 2016 г., 10.00 – 13.00.  

Количество участников: 77 человек 

 

Цель  научно-методической  семинара  «Инклюзивное  образование: 



опыт,  проблемы,  перспективы  развития»,  организованного  Центром 

подтверждения 

квалификации 

ВКГУ, 


кафедрой 

психологии 

и 

коррекционной педагогики ВКГУ им. С.Аманжолова при организационной 



поддержке  Отдела  образования  города  Усть-Каменогорска,  консолидация 

усилий  науки,  практики  и  общественности  в  развитии  инклюзивного 

образования  как  основы  гуманизации  казахстанского  общества, 

обсуждение  теоретических  и  методологических  основ  инклюзивного 

образования,  анализ  казахстанского  и  российского  опыта  развития 

инклюзивного  процесса  в  общем,  дополнительном  и  профессиональном 

образовании. 

В  работе  научно-методического  семинара  приняли  участие 

профессорско-преподавательский  состав  высших  учебных  заведений  и 

центров  инклюзивного  образования  Казахстана  (гг.  Усть-Каменогорск, 

Алматы,  Семей,  Шымкент,  Талдыкорган,  Кызылорда),  представители 

государственных  структур,  курирующих  инклюзивное  образование 

(Управление образования ВКО, Отдел образования г.Усть-Каменогорска), 

руководители  и  педагоги  инклюзивных  образовательных  учреждений 

г.Усть-Каменогорска 

и 

г.Новосибирска, 



специалисты-практики 

специальных и коррекционных учреждений региона. 

 

Повышенное  внимание  при  обсуждении  вопросов  было  уделено 



следующим темам: 

перспективы 



развития 

инклюзивного 

образования 

в 

Казахстане;



формы  и  методы  подготовки  педагогов  к  работе  в  условиях 

инклюзивного образования; 


 

80 


опыт  внедрения  инклюзивного  образования  в  условиях 

дошкольного образовательного учреждения и многопрофильной школы; 

методическое, 



организационное 

и 

содержательное 



сопровождение  обучения  и  развития  детей  с  особыми  образовательными 

потребностями.  

Участники  научно-методического  семинара  познакомились  с 

практическим  опытом  развития  инклюзивного  образования  на  примере 

деятельности  детского  сада  комбинированного  вида  города  Новосибирск 

(РФ) и средней многопрофильной школы №37 города Усть-Каменогорск.  

Участники  семинара  обсудили:  специфику  организационно-

управленческих  моделей  развития  инклюзивного  образования  в 

учреждения образования Российской Федерации и Республики Казахстан; 

опыт  разработки  и  применения  технологий  инклюзивной  практики  в 

образовании; 

создание 

универсальной 

безбарьерной 

среды 

в 

образовательных  организациях;  практику  организации  психолого-



педагогического  сопровождения  инклюзивного  образования;  результаты 

научных  исследований  в  сфере  инклюзивного  образования;  особенности 

профессиональной  подготовки  педагогов,  специальных  педагогов, 

дефектологов,  специалистов  образовательных  организаций;  возможности 

межведомственного  взаимодействия  в  интересах  детей  с  ОВ;  вопросы 

создания  инклюзивной  культуры  в  образовательной  организации;  роль 

специальных  (коррекционных)  образовательных  учреждений  в  ресурсном 

обеспечении инклюзивной практики.  

 

Участники  научно-методического  семинара  согласовали  общую 



позицию  в  понимании  основных  направлений  и  задач  дальнейшего 

развития  инклюзивного  образования,  и  выработали  следующие 

рекомендации: 

 


Предусмотреть  проведение  международной  конференции  по 

вопросам 

программно-методического 

обеспечения 

инклюзивного 

образования в 2017-2018 гг. 

 

Содействовать  конструктивному  сотрудничеству  на  условиях 



позитивного партнерства образовательных организаций с общественными 

и  родительскими  организациями  и  другими  социальными  партнерами,  в 

сферу деятельности которых входит сопровождение детей с ОВ.

 


Разработать  и  ввести  во  все  программы  повышения 

квалификации педагогических работников  в ЦПК ВКГУ информацию об 

организации  инклюзивного  образования.  Особое  внимание  уделить 

вопросам 

просвещения 

в 

области 



инклюзивного 

образования 

руководителей  образовательных  организаций,  в  том  числе  и  кадрового 

резерва. 

 

Проводить  популяризацию  идей  инклюзивного  образования  с 



активным привлечением СМИ.

 

81 


 

Способствовать 

продвижению 

идей 


инклюзивного 

образования,  принятию  принципов  и  приоритетов  инклюзии  в  обществе 

через  поддержку  реализации  социально-ориентированных  проектов 

(совместно с образовательными организациями). 

 

Участвовать  в  разработке  и  принятии  решений  экспертных 



советов  и  рабочих  групп  при  государственных  учреждениях, 

занимающихся вопросами образовательной и социальной инклюзии.

7. 

Проводить  общественную  кампанию  по  просвещению 



родителей о принципах и целях инклюзивного образования.  

8. 


По  итогам  научно-методического  семинара  подготовить 

электронный  сборник  материалов  разместить  на  сайте  ВКГУ  им. 

С.Аманжолова. 

9. 


Использовать 

и 

распространить 



российский 

опыт 


инклюзивного  образования  в  условиях  дошкольного  образовательного 

учреждения,  а  также  казахстанский  опыт  инклюзивного  образования  в 

условиях многопрофильной школы. 

10. 


Определить  механизм  взаимодействия  Кабинета  психолого-

педагогической  коррекции  и  школы/ДОУ  в  которой  обучался  или 

воспитывался  ребенок  с  особыми  образовательными  потребностями  по 

вопросу интеграции ребенка в общеобразовательный процесс. 

11. 

Выступить  инициатором  и  редактором  ежеквартальных 



научно-методических  ведомостей  в  электронном  формате  по  актуальным 

вопросам  инклюзивного  образования  в  Республике  Казахстан  на  базе 

кафедры  психологии  и  коррекционной  педагогики  ВКГУ  им. 

С.Аманжолова. 

Участники  Конференции,  отмечая  важность  проведения  научно-

методических  семинаров  на  регулярной  основе,  выражают  уверенность, 

что  рекомендации,  выработанные  по  результатам  работы  семинара  и 

изложенные  в  резолюции,  будут  содействовать  развитию  инклюзивного 

образования, 

способствовать 

укреплению 

международного 

сотрудничества,  помогут  обеспечить  поэтапный  выход  казахстанского 

образования на качественно новый уровень развития. 

 

Список участников научно-методического семинара:  

 

Модератор:  Стельмах  С.А.  –  зав.  кафедрой  психологии  и 

коррекционной  педагогики  ВКГУ  им.  С.Аманжолова,  доцент  ВАК  РК 

к.пс.н. 

 

Основные докладчики:  

1. 


Келгембаева  Б.Б.  –  директор  Центра  подтверждения 

квалификации ВКГУ, к.филол.н., доцент

 


 

82 


2. 

Коккозева 

К.Ш. 

– 

доцент 



кафедры 

психологии 

и 

коррекционной  педагогики  ВКГУ  им. С.  Аманжолова,  к.п.н.,  доцент  ВАК 



РК, руководитель Ассоциации социальных работников и волонтеров 

3. 


Мовкебаева  З.А.  –  директор  Ресурсного  консультативного 

центра  по  инклюзивному  образованию  для  вузов  РК  и  превентивной 

суицидологии, д.п.н., профессор КазНПУ им. Абая 

4. 


Масалиева  Ж.А.,  Даркулова  К.Н.  –  кафедра  дошкольного 

воспитания  и  дефектологии  Южно-Казахстанского  государственного 

педагогического института 

5. 


Аяганова  А.Ж.  –  зав.кафедрой  педагогики  и  психологии 

Кызылординского государственного университета им. Коркыт Ата 

6. 

Стамбекова  А.С.,  Ержанова  Г.Ж.,  Галиева  А.Н.  Жолтаева  Г.Н., 



Борибекова  Ф.,  Ибрагимова  К.,  Азанбекова  Г.Т.,  Исабаева  З.М.  -  кафедра 

методик  обучения  и  воспитания  Жетысуского  государственного 

университета им. И.Жансугурова 

7. 


Арзымбетова  Ш.Ж.  –  начальник  отдела  трудоустройтсва 

выпускников  и  профориентационной  работы  Южно-Казахстанского 

государственного педагогического института 

8. 


Оралканова  И.А.,  Куребаева  Г.А.  –  Государственный 

университет им. Шакарима г. Семей 

9. 

Тұрарова  Г.Ү.  –  ст.преподаватель  кафедры  психологии  и 



коррекционной педагогики ВКГУ им. С. Аманжолова, магистр психологии

 

10. 



Фуголь  Н.В.  - 

воспитатель  высшей  квалификационной 

категории 

МКДОУ  «Детский  сад  №  262  комбинированного  вида» 

г.Новосибирска, Российская Федерация  

11. 


Гродина  Т.Ф.

  -  воспитатель  логопедической  группы  первой 

категории МКДОУ «Детский сад № 262 комбинированного вида», магистр 

психологии, 

г.Новосибирска, Российская Федерация

 

12. 



Кремзер  И.В.  -  учитель-логопед  первой  квалификационной 

категории  МКДОУ  «Детский  сад  №  262  комбинированного  вида» 

г.Новосибирска, Российская Федерация 

13. 


Соколкова  М.Н.  -  учитель-дефектолог  КГУ  «Средняя 

многопрофильная школа №37»  акимата г.Усть-Каменогорска 

14. 

Северинова 



Е.А. 

учитель-логопед 



КГУ 

«Средняя 

многопрофильная  школа  №37»  акимата  г.Усть-Каменогорска,  доцент 

кафедры  психологии  и  коррекционной  педагогики  ВКГУ  им.  С. 

Аманжолова

к.п.н.



 

15. 


Ерменова  Л.Б.  – 

учитель  казахского  языка  КГУ  «Средняя 

многопрофильная школа №37» акимата г.Усть-Каменогорска  

16. 


Сивкова 

В.В. 


учитель-дефектолог 

КГУ 

«Средняя 



многопрофильная школа №37» акимата г.Усть-Каменогорска  

17. 


Шаухина 

Д.Т., 


Мұздарапова 

С.Қ. 


– 

Отдел  опеки, 

попечительства и интернатных организаций Управления образования ВКО 


 

83 


18. 

Кривицкая  С.К.  Директор  школы-интерната  «Ақниет»  для 

детей с ограниченными возможностями Управления образвования ВКО 

19. 


Лаврентьева  М.Г.,  Камзина  Ә.М.  -  КГУ  «Кабинет  психолого-

педагогической  коррекции  г.Усть-Каменогорска»  управления  образования 

ВКО 

20. 


Протопопова  О.И.  –  автономная  организация  образования 

«Назарбаев 

Интеллектуальные 

школы» 


химико-биологического  

направления г. Усть-Каменогорска 

21. 

Смаилова  Ж.У.,  Барабанова  Е.И.  –  психофизиологическая 



лаборатория  Центра  подтверждения  квалификации  ВКГУ,  кафедра 

психологии и коррекционной педагогики ВКГУ 

22. 

Стельмах  С.А.,  Аканова  Ж.М.



 

кафедра  психологии  и 



коррекционной педагогики ВКГУ 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 


 

84 


 

МАЗМҰНЫ - СОДЕРЖАНИЕ 

 

Ердембеков Б. А.  

ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО.................................................................. 

 



Келгембаева Б. Б.  

ҚҰТТЫҚТАУ СӨЗ.................................................................................... 

 



Аяғанова А. Ж.  

ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫНДА БОЛАШАҚ МАМАНДАРДЫ 

ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУГЕ ДАЯРЛАУ..........................................

 

 

 





Барабанова Е. И., Смаилова Ж. У. 

ВОЗМОЖНОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ ЛАБОРАТОРИИ  

ВКГУ ИМ. С. АМАНЖОЛОВА В СОПРОВОЖДЕНИИ  

СТУДЕНТОВ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ 

ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВА............................. 

 

 

 



 

 

10 



Гродина Т. Ф. 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ 

ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ  

ДЕТСКОГО САДА КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА..........................



 

 

 



 

19 

Ерменова Л. Б. 

ИНКЛЮЗИВТІ ОҚЫТУ ЖАҒДАЙЫНДА ҚАЗАҚ ТІЛІН  

ОҚЫТУДЫҢ ТИІМДІ ӘДІС - ТӘСІЛДЕРІ............................................

 

 

 



29 

Кремзер И. В. 

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ  

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА.............................................................

 

 

 



 

 

33 



Куребаева Г. А. 

ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕКТЕП  

ПСИХОЛОГІНІҢ ЖҰМЫСЫ..................................................................

 

 

 



37 

Лаврентьева М. Г., Камзина Ә. М. 

ВОЗМОЖНОСТИ КАБИНЕТА ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ В СОПРОВОЖДЕНИИ  

ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ 

ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВА.............................

 

 

 



 

 

41 



Масалиева Ж. А., Даркулова К. Н. 

ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  

 

 


 

85 


В ШКОЛАХ ГОРОДА ШЫМКЕНТА.....................................................

 

44 

Северинова Е. А. 

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР В КЛАССАХ  

КОРРЕКЦИИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВА........................................

 

 

 



46 

Сивкова В. В. 

ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ  

С КОХЛЕАРНЫМ ИМПЛАНТАТОМ В УСЛОВИЯХ  

МИНИ-ЦЕНТРА........................................................................................



 

 

 



 

50 

Соколкова М. Н. 

ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  

В УСЛОВИЯХ МНОГОПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ................................

 

 

 



55 

Стамбекова А. С., Ержанова Г. Ж. 

ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДІҢ НЕГІЗГІ ТҮСІНІГІ МЕН 

ҰСТАНЫМДАРЫ.....................................................................................

 

 

 



57 

Стельмах С. А., Аканова Ж. М. 

ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ ЖАҒДАЙЫНДАҒЫ МҮМКІНДІГІ 

ШЕКТЕУЛІ БАЛАЛАРДЫ ӘЛЕУМЕТТЕНДІРУ.................................

 

 

 



62 

Тұрарова Г. Ү. 

ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУДІ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ- 

ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ ҚОЛДАУ...............................................................

 

 

 



67 

Фуголь Н. В. 

ВОЗМОЖНОСТИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  

В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  

УЧРЕЖДЕНИЯ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА................................



 

 

 



 

72 

Шаухина Д. Т., Мұздапарова С. Қ., Кривицкая С. К. 

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО  

ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ 

ПОТРЕБНОСТЯМИ В ВКО..................................................................... 

 

 

 



76 

Приложение  

РЕЗОЛЮЦИЯ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СЕМИНАРА 

«ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ,  

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ»………………………………………… 



 

 

 



 

79 

 

 

 

 

 

 

86 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«ИНКЛЮЗИВТІ БІЛІМ БЕРУ: ТӘЖІРИБЕСІ, МӘСЕЛЕЛЕРІ ЖӘНЕ ДАМУ 



БОЛАШАҒЫ» 

ғылыми-әдістемелік семинар 

МАТЕРИАЛДАРЫ 

 

4 қараша 2016 жыл 



 

 

 



 

МАТЕРИАЛЫ 

научно-методического семинара 

«ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ 

РАЗВИТИЯ» 

 

4 ноября  2016 год 



 

_____________________________________________________________ 

______________________________________________________ 

 

 



С.Аманжолов атындағы Шығыс Қазақстан мемлекеттік университеті 

Өскемен қ. 2017 

Көлемі 5 б.т. 

_________________________________ 

 

Восточно-Казахстанский государственный университет имени С.Аманжолова 



г.Усть-Каменогорск, 2017 

Обьем 5 п.л. 



 

 

  




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет