331
331
-Развитие мотивационно – потребностной сферы;
-Преодоление «познавательного эгоцентризма» - децентрация (преодоление господства
в мышлении ребенка непосредственной позиции и невозможности признать существование
других точек зрения);
-Игровые действия приобретают характер умственных действий;
-Развитие произвольности повдения и целенаправленности деятельности;
-Совершенствование способности к самоконтролю;
-Развитие восприятия, памяти, внимания, мышления и речи;
-Развитие способности к обучению;
-Совершенствование способности дифференцировать свои эмоции и чувства и управлять
ими произвольно.
Необходимо отметить, что игры детей с проблемами в развитии (ЗПР, ДЦП и т.д.) весьма
специфичны, возможно потому, что мы имеем дело с детьми с ограниченным объемом
движений, с трудностями в общении в связи с речевыми проблемами, недостаточным
уровнем развития воображения. Часто бывают двигательно расторможенными и
агрессивными. Следовательно, в организации игр таких детей необходима помощь взрослых.
Значение игры для ребенка с ограниченными возможностями переоценить невозможно.
Это развитие всех его познавательных процессов, способности к общению,
сопереживанию, творческих способностей и воображения.
Хочется отметить особую категорию игр – обучающих и развивающих. Для наших
клиентов с интеллектуальной недостаточность., с низким уровнем произвольности,
неразвитой способностью к принятии. Самостоятельного решения необходим
индивидуальный подход в организации коррекционно-развивающих игр. Часто приходится
инструкцию упрощать, отталкиваясь от имеющихся у ребенка в наличии навыков, знаний и
умений.
Развивающие игры не должны утомлять. Время строго дозируется. Необходимо
добиваться того, чтобы, поставленная цель в процессе игры была достигнута. Если же не
удалось, результат проанализировать.
Играя, ребенок совершенствует коммуникативные навыки, способность к
сотрудничеству и к сопереживанию. Он отыгрывает все свои проблемы, моделирует в игре
множественные жизненные ситуации, эмоциональные состояния.
Достарыңызбен бөлісу: