«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

915 
915 
по отношению к ним.
Компетентность
– 
владение, 
обладание 
человеком 
соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету 
деятельности [4, 5]. 
Какие компетенции связаны с функциональной грамотностью? 
1.
Способность выбирать и использовать различные технологии. 
2.
Способность видеть проблемы и искать пути их решения. 
3.
Способность учиться всю жизнь. 
Обновление содержания образования происходит в связи с введением новых
государственных образовательных стандартов, согласно которым серьезное внимание и 
школа, и педагоги должны уделять, в т.ч., воспитанию физической культуры школьника, и 
обеспечить усвоение им опыта здорового образа жизни [1]. 
Процесс физического воспитания школьников может служить настоящей школой 
жизни, познания, общения, взаимопонимания и самовыражения. Основываясь на духовном 
фундаменте личности. Необходимо развивать у детей стремление к самоанализу, 
самооценке, самосовершенствованию. 
Компетентностный подход в области физической культуры поможет реализовать эти 
и другие задачи современного урока, способствуя формированию ключевых компетенций 
обучающихся [3]. 
Внедрение компетентностного подхода в физическое воспитание школьников 
поможет сформировать у обучающихся: 
• способность работать без постоянного руководства, брать на себя ответственность по 
собственной инициативе; 
• умение проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать; 
• готовность замечать проблемы и искать пути их решения; 
• умение анализировать новые ситуации и применять в них уже имеющиеся знания; 
• умение уживаться с другими; 
• готовность приобретать новые знания по собственной инициативе (учитывая свой опыт и 
обратную связь с окружающими); 
• умение перенимать новое у спортсменов более высокого класса . 
Цель учителя – чтобы ученик приобрёл такие специальные знания, которые он сумеет 
перенести в обыденную жизнь и с пользой применить в других видах деятельности. 
Учитель на уроках физкультуры может способствовать развитию интереса, внимания
у учеников к своему здоровью, образу жизни, стремлению развиваться – это можно достичь 
через диалоговое обучение. Ведь именно диалоговое обучение организовывает учебный 
процесс таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс 
познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают 
и думают.
Диалог в обучении, или учебный диалог – своеобразная форма общения. Это 
взаимодействие между людьми в условиях учебной ситуации, осуществляющееся в форме 
речи, в ходе, которого происходит информационный обмен между партнерами, и 
регулируются дела между ними. Специфика учебного диалога определяется целями его 
участников, условиями и обстоятельствами их взаимодействия. И для учителя, и для ученика 
диалог является средством деятельности: для учителя – средством обучающей деятельности, 
для ученика – учебной. 
В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные 
проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать 
альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, 
общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуется групповая работа.
Учитель может предложить ответить на вопросы: 
Пример № 1:
1.
Вопрос: 
«Как вы думаете, при игре в футбол, у какой из команд больше шанс 
победить, той, где четкое взаимодействие между всеми игроками на поле, или 

916 
916 
команда, где есть один игрок, который может оценить ситуацию и принять 
тактическое решение?».
Примерный вариант ответа: 
«Команда, где четкое 
взаимодействие между игроками».
2.
Вопрос: 
«Почему вы считаете, что у команды, где есть четкое взаимодействие 
игроков больше шансов?».
Примерный вариант ответа: 
«Это командная игра и при 
разных игровых ситуациях лучше взаимодействовать командой, игрок способный 
оценить ситуацию может забить гол, но процент на победу ниже, чем у команды».
Мало того, учитель может провести аналогию с ситуацией в трудовом коллективе. 
Тем самым показать, что полученные навыки можно перенести в обыденную жизнь и с 
пользой применить в других видах деятельности. 
Пример № 2
1.
Вопрос: 
«Как вы думаете, зачем на уроке гимнастики мы изучаем технику 
выполнения кувырка вперед в группировке и кувырка назад?» 
Примерный вариант
Ответа: 
«Чтобы развивать координационные способности».
2.
Вопрос: 
«Как в жизни человеку может пригодиться умение группироваться?»
Примерный вариант ответа: 
«Умение правильно группироваться дает навык, 
который может пригодиться при падении».
Пример № 3 
1.
 
Вопрос: 
«Как вы думаете, зачем вести здоровый образ жизни?»
Примерный вариант 
ответа: 
«У здорового, активного человека больше перспектив, больше возможностей 
добиться успеха, т.к. у него больше времени не на лечение, а на 
самосовершенствование, саморазвитие – это дает возможность активно 
работать и жить благополучно». 
2.
Вопрос: 
«Как вы думаете, что значит высказывание «Здоровье народа – богатство 
страны!»?»
Примерный вариант ответа: 
«Меньше денег государство тратит на 
лечение, профилактика заболеваний дешевле, чем лечение».
Таким образом, на уроках физической культуры мы можем способствовать 
функциональной грамотности наших учеников, через диалоговое обучение, через 
критическое мышление, полученные знания они могут трансформировать в дальнейшую 
жизнь. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: