974
974
готовую план-схему, а по мере обучения ребенок активно включается в процесс создания
своей схемы.
В процессе развития речи детей
старших и подготовительных
групп используются
специальные предметно – схематические модели. При формировании у детей представлений
о слове и предложении детей знакомят с графической схемой предложения. Педагог
сообщает, что, не зная букв, можно писать предложение. Отдельные черточки в предложении
это слова. Детям можно предложить построить предложение (Наступила холодная зима.
Дует холодный ветер).
Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их
раздельное написание. В этой работе можно использовать различные картинки и предметы.
Для словесного анализа предложений
в подготовительных группах
воспитатели
используют модель «живые слова». Сколько слов в предложении столько педагог и вызывает
детей. Дети встают по порядку в соответствии с последовательностью слов в предложении.
Для развития речи детей дошкольного возраста используется педагогами такая методика,
как
сказкотерапия. Сказкотерапию
рекомендуют проводить один раз в неделю.
В младшей
и средней группах длительность сказкотерапии 15 – 20 минут. В старшей и
подготовительной группе 25 – 30 минут. При
проведении
сказкотерапии в младших и
средних группах
используются в основном такие приемы как словесно – режиссерская игра,
психогимнастика, словесное комментирование, совместная словесная импровизация – учить
продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния
героев (дети будят Буренку). В старших группах используют такие же методы, но усложняют
задания, интересно выполняются детьми такие задания как пантомимические этюды,
упражнения на ритмизацию и др.
Применение мультимедийных пособий в развитии речи детей дошкольного возраста
существенно оптимизирует образовательный процесс, расширяя возможности подачи
материа- ла. Грамотное использование способов
подачи информации позволяет
одновременно задейство- вать все органы чувств обучающегося, активизируя его
познавательные способности.
Используемый нами способ организации учебной деятельности по развитию речи
дошкольни- ков способствует формированию устойчивых знаний у обучающихся.
Большое место в развитии речи детей занимает использование артикуляционной
гимнастики. Артикуляционная гимнастика –это совокупность специальных упражнений,
направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата,
развитие силы,
подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом
процессе. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков -
фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любого происхождения; она включает
упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки
определенных положений губ, языка, мягкого неба,
необходимых для правильного
произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и
определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для
правильного произношения звуков.
Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения им связной
речью. Восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать
развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие
учебные действия требуют достаточного уровня развития связной речи.
975
975
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из
основных элементов
формирования личности, освоения выработанных ценностей,
национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим
развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших
школьников. Мы предполагаем, что активное введение в учебный
процесс разнообразной
методики работы по развитию речи будет способствовать формированию коммуникативных
умений, развитию самостоятельного творческого мышления, эмоционального мира ребёнка,
формированию позитивного отношения к учёбе.
Речь — это деятельность человека, применение языка для общения, для передачи своих
мыслей, намерений, чувств. Речь разнообразна. Это и разговор друзей, и монолог артиста,
призыв оратора, и ответ ученика в классе и научный труд. Работа по развитию речи требует
разнообразных приёмов и средств. В процессе занятий многократно меняется учебная
ситуация и мотивы речи. Учащиеся то свободно высказываются, то выполняют задание,
которое дисциплинирует мысль и направляет в строгое русло их речевую деятельность. В
работе по развитию речи необходимо сочетать и то и другое. Хорошо развитая речь служит
одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обществе, а
для школьника — средством успешного обучения в школе. Речь — способ познания
действительности. С одной стороны, богатство речи в большой степени зависит от
обогащения ребенка новыми представлениями и понятиями; с другой — хорошее владение
языком, речью способствует успешному познанию сложных
связей в природе и в жизни
общества.
Список литературы
1.Полат Е.С. Новые педагогические технологии .- М., 2000г.
2.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М., Школа-
Пресс, 1994.
3. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., Владос, 1999г.
4.Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. 2005 г.
5. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью
мнемотехники. СПб.,2005.
Достарыңызбен бөлісу: