стремимся к тому, чтобы радость от  игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть  радостным!

343 
343 
произведений, непредсказуемых и труднообъяснимых с точки зрения привычной логики 
характеров раскрывает перед учителем и учеником возможность исследовательской 
деятельности, творческого сотрудничества, способствующих достижению высоких 
образовательных и воспитательных результатов. 
Новые образовательные цели, направленность на самостоятельную творческую 
деятельность ученика, его сотрудничество с учителем делают насущным вопрос о 
соответствующей подготовке преподавателя, который должен свободно ориентироваться в 
современном художественном мире и обладать необходимыми умениями литературного 
критика. 
В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и 
интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, 
олимпиады.
Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и 
остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое 
качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной 
потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным 
нормам. 
Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием 
целенаправленных 
управленческих 
педагогических 
воздействий 
и 
организации 
педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии. 
Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими 
деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею 
и основу эффективности результатов.
К таким технологиям можно отнести игровые технологии. Игра наряду с трудом и 
ученьем – один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, 
отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество. 
Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди 
использовали с древности. В современной школе, делающей ставку на активизацию и 
интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих 
случаях:в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела 
учебного предмета; как элементы (иногда весьма существенные) более обширной 
технологии;в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, 
упражнения, контроля);как технологии внеклассной работы. 
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную 
группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных 
педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным 
признаком – чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим 
результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются 
учебно – познавательной направленностью. Игровая форма занятий создаётся на уроках при 
помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, 
стимулирования учащихся к учебной деятельности. 
Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по 
таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме 
игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал 
используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент 
соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение 
дидактического задания связывается с игровым результатом. 
Сегодня количество проблем, связанных с детским чтением, продолжает расти. Пока 
что мы живем еще в рамках затухающей старой литературной традиции. Но это время 
стремительно уходит, что особенно заметно проявляется в читательской деятельности детей 
и подростков. В последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтения у 
детей и подростков, снижение их уровня грамотности. Педагоги полны тревоги по поводу 

344 
344 
упрощения и огрубления речи у школьников, примитивных штампов, которыми часто 
изобилуют их сочинения. Школьники не осваивают язык классического наследия, но хорошо 
осваивают разнообразные клише и формальный подход к классической литературе. 
Утрачивается не только культура чтения, но и культура речи, поскольку не осваивается 
значительная часть репертуара любимой ранее литературной классики, которая составляла 
значительную часть репертуара чтения детей и подростков. Так, снижение роли литературы 
в социализации детей и подростков, отчасти происходит и в связи с тем, что сегодня из 
репертуара чтения многих из них уже исчезли герои литературной классики. В то же время 
влияние «электронной культуры» на чтение усиливается. 
Чтобы достичь таких результатов, необходимо использовать современные 
педагогические технологии. 
В последнее время наблюдается тенденция к снижению интереса чтения 
художественной литературы и тем самым к урокам литературы в целом. Задача учителя – 
повысить интерес к урокам, сделать процесс обучения занимательным, создать у детей 
активность, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала. 
Именно использование игровых технологий способствует развитию познавательной 
активности обучающихся на уроках. Игры способствуют увлечению детей и создают почву 
для лучшего восприятия большого материала. 
На таких уроках ребята работают более активно. Особенно радует, что те ученики, 
которые учатся неохотно, работают с большим увлечением. Игровые технологии можно 
использовать на любой ступени обучения. 
Игры должны быть построены на интересе, участники должны получать 
удовольствие от игры. Обязателен элемент соревнования между участниками. Игры должны 
соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся, 
их психологических особенностях. 
В средней ступени обучения можно использовать следующие виды игр: «КВН», 
викторины, «Брейн-ринг», «Счастливый случай», «Поле чудес», «Кругосветка». 
После знакомства с жизнью и творчеством писателя продуктивно использовать 
кроссворды или можно предложить учащимся самими сделать кроссворд по изученной теме. 
При такой работе осуществляется повтор сведений из жизни и творчества писателя. 
Ребята стремятся к знаниям, задают дополнительные вопросы, читают литературу, для 
того, чтобы победить соперника. При составлении кроссвордов ученики проявляют 
творчество, стараются по-своему осложнить задание, добавить новые факты к теме урока. 
Интеллектуальная игра Брейн-ринг» требует особой подготовки и от учителя, и от 
учащихся. Изучив дополнительную литературу, учащиеся составляют свои вопросы, 
которые в дальнейшем задаются командам. 
Уже полюбившаяся всем игра-кругосветка дает возможность разделить класс на 
меньшие группы и проверить знания и умения по одной из тем литературы каждой группы. 
С большим успехом ребята проходят станции, где с легкостью справляются с заданием. 
Конкурс иллюстраций по изученному произведению дает учащимся возможность 
творчески представить свое видение произведения и его героев. Чтение наизусть переходит 
в конкурс чтецов, где дети стараются не только выучить, но и преподнести произведение в 
классе, став победителем. 
Если, при изучении того или иного произведения, мнения учащихся разделяются, 
самое время «Суду над литературным героем». Класс делится на группы: адвокаты, 
прокуроры, присяжные. В роли судьи выступает приглашенный человек, чаще всего учитель. 
Учащиеся тщательно готовятся к «Суду». Здесь проявляется умение доказать свою точку 
зрения, используя примеры из текста. Одно из главных условий игры – это поощрение 
учащихся грамотами, дипломами, благодарственными письмами и, конечно же, оценками. 
При использовании игровых технологий на уроках литературы необходимо 
соблюдение следующих условий: 
- соответствие целям урока; 

345 
345 
- доступность в изложении материала для учащихся разного возраста; 
- умеренность в использовании игр на уроках. 
Игры тренируют память, помогают учащимся выработать умения и навыки, 
стимулируют умственную деятельность учащихся, развивают внимание и познавательный 
интерес к предмету, способствуют активности учеников на уроке. В составе команды каждый 
ученик несет ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате 
своей команды, каждый стремится как можно быстрее справиться с заданием. Но самое 
главное, что учащиеся самостоятельно готовятся к играм, стараются читать как можно 
больше, изучают дополнительную литературу. 
Таким образом, игровые технологии способствуют воспитанию познавательных 
интересов и активизации деятельности обучающихся. 
Методика преподавания литературы – дисциплина, которая направлена на изучение 
способов передачи научной мысли от учителя к ученику, концентрирует внимание на 
достаточно обширном круге вопросов, связанных с переадресовкой знания. Учителю 
необходимо ввести школьников в мир художественного произведения, развить 
восприимчивость к слову, читательские навыки, учить наблюдать и соотносить жизненные 
явления с собственным для ученика видением и пониманием сущности происходящего, 
наконец, готовить ученика к восприятию того целостного знания о жизни и мире, которое 
содержит литература как вид искусства. 
Итак, для воспитания квалифицированного читателя сегодня необходимо: 
- проведение межведомственной политики по поддержке чтения разными слоями и 
социальными группами населения; 
- работа по поднятию престижа чтения и русского языка в обществе; 
- изменение подхода к обучению чтению и информационной культуре в сфере 
образования (а также – к медиаграмотности); 
- знакомство с мировым опытом по поддержке чтения, его освоение (исследования, 
участие в конференциях, стажировка специалистов, изучение подходов и методик и многое 
другое). 
Выйдя из школы, ученики должны суметь самостоятельно разобраться в любой 
прочитанной ими книге, оценить произведение, а главное — передать опыт чтения своим 
детям. Поэтому задачей современного учителя является задача воспитания грамотного, 
вдумчивого читателя. 
Педагогическая практика сегодня, впрочем, как и много лет назад, одним из 
плодотворных путей воспитания культурного человека считает работу по формированию 
творческого читателя, владеющего умениями и навыками грамотного восприятия, анализа, 
оценки прочитанного, использования в интеллектуальной, духовной деятельности 
освоенных социальных, нравственных знаний, идеалов, раскрываемых в произведениях 
литературы. Не зря уроки литературы называют уроками постижения жизни во всей её 
полноте и многообразии. 

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: