«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»

399 
399 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В 
РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ЗПР И ЗРР 
Долгих Е.А., Турарова А.А. 
КГКП ясли/сад «Куаныш» г. Караганда 
С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем 
мире в своем изобразительном творчестве через визуальные ощущения. Вначале созданные 
детьми «картины», так называемые «каракули», понятны только самим «художникам». На 
раннем этапе им иногда не нужны краски, кисточки и карандаши. Малыши рисуют 
пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте, иногда 
оставленной без присмотра маминой помадой или пастой на зеркале, водой, разлитой на 
столе, составляют изображения пуговицами или бусинками, взятыми из бабушкиной 
шкатулки. То есть всем тем, что может оставлять видимый след. При этом дети не только 
отражают, что они видят и чувствуют, а ещё знакомятся с разными по свойствам и качествам, 
материалами, предметами. 
В дошкольном возрасте у детей с ЗРР и ЗПР выявляется отставание в развитии общей 
и особенно, тонкой моторики. Главным образом страдает техника движений и двигательные 
качества (быстрота, ловкость, сила, точность, координация), выявляются недостатки 
психомоторики. Слабо сформированы навыки самообслуживания, технические навыки в 
ИЗО деятельности. Многие дети не умеют правильно держать карандаш, кисточку, не 
регулируют силу нажима, затрудняются при пользовании ножницами. Грубых двигательных 
расстройств у детей нет, однако уровень физического и моторного развития ниже, чем у 
нормально развивающихся сверстников, затруднено формирование моторных навыков. 
Дети с различными нарушениями развития, в том числе и речевыми и психическими, 
являются особой категорией. Психофизические особенности данных детей неизбежно 
оказывают влияние на формирование всех видов деятельности, в том числе и 
изобразительной. Отсюда следует отметить, что изобразительная деятельность детей с 
различными речевыми нарушениями во многом отличается от изобразительной 
деятельности детей в норме. 
Большую роль творческая деятельность играет в развитии ребенка с задержкой в 
развития по причине своей доступности. 
Наряду с незрелостью эмоционально-волевой сферы, недоразвитием познавательной 
деятельности, недостаточностью представлений об окружающем мире. Нетрадиционное 
рисование является одним из близких и доступных видов работы, имеет огромное значение 
в формировании личности ребенка. 
Становясь постарше, дети приобретают вначале простейшие умения и навыки 
рисования традиционными способами и средствами. А со временем уже осмысленно 
изыскивают новые приёмы отражения окружающей действительности в собственном 
художественном творчестве. В тот момент педагог может сделать эту работу 
целенаправленной и включить в учебный процесс самые необычные средства изображения: 
коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расчёску, зубную щётку, ватную палочку, 
нитки и многое другое. Такое нестандартное решение развивает фантазию, воображение, 
снимает отрицательные эмоции. Проведение таких занятий способствует снятию детских 
страхов, обретению веры в свои силы, внутренней гармонии с самим собой и окружающим 
миром, подарят детям новую широкую гамму ощущений, которые станут богаче, полнее и 
ярче. 
Для своей работы мы выбрали тему нетрадиционных техник рисования потому, что 
она интересна нам и нашим воспитанникам. Все они, без исключения, быстро и охотно 
включаются в работу на занятиях, а после её выполнения очень эмоционально реагируют на 
результат своего труда – свой рисунок. Маленькие творцы с удовольствием демонстрируют 

400 
400 
её своим родителям, бабушкам, братьям и сёстрам, погружают их в это увлекательное 
занятие и с гордостью несут из дома рисунки, выполненные вместе с родными.
Таким образом, становится понятно, что занятия с использование нетрадиционного 
рисования могут оказать неоценимую услугу в разностороннем развитии детей, помогут 
воспитателю найти контакт с ребенком и наладить сотрудничество с ним и в других видах 
деятельности, а также способствуют взаимодействию педагога с родителями. Существует 
множество приемов, с помощью которых можно создавать оригинальные работы, даже не 
имея никаких художественных навыков. От рисования ребенок получает лишь пользу. 
Особенно важна связь рисования с мышлением ребенка. Изобразительная деятельность 
влияет на формирование словарного запаса и связной речи у ребенка.
Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа 
каждого ребенка индивидуальна, неповторима. Создавая ситуацию успеха для каждого 
ребенка, мы корректируем его эмоционально-волевую сферу, что также положительно 
оказывается на динамике развития. Кроме того, совместная деятельность, увлеченность 
общим делом способствует развитию ребенка и через межличностное взаимодействие. На 
занятиях рисованием с использованием нетрадиционных техник мы решаем и частные 
задачи развития речи. Так, создавая изображение с помощью выдувания красок и техники 
"кляксография", дети незаметно для себя укрепляют мышцы губ, а мы имеем возможность 
осуществлять своеобразную дыхательную гимнастику, необходимую при некоторых 
речевых нарушениях. 
Необходимо помнить, что каждый ребенок — это отдельный мир со своими 
правилами поведения, своими чувствами. И чем богаче, разнообразнее жизненные 
впечатления ребенка, тем ярче, неординарное его воображение, тем вероятнее, что 
интуитивная тяга к искусству станет со временем осмысленнее.
Главное в работе любого педагога, чтобы занятия приносили детям только 
положительные эмоции. Не надо вкладывать в еще неумелую и слабую руку ребенка 
карандаш или кисточку и мучить его. Первые неудачи вызовут разочарование, и даже 
раздражение. Нетрадиционные техники рисования как средство коррекции психики 
позволяют преодолеть чувство страха. Можно сказать, позволяет маленькому художнику, 
отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают 
свободу, вселяют уверенность в своих силах. Нетрадиционные способы изобразительной 
техники, доступные детям дошкольного возраста. 
Почему рисуют дети? Это – один из путей совершенствования организма. В начале 
жизни рисование развивает зрение и умение видеть. Ребёнок усваивает понятия «вертикаль» 
и «горизонталь», отсюда линейность ранних детских рисунков. Затем постигает формы 
материалов, постепенно осмысливает окружающее. Происходит это быстрее, чем 
накопление слов и ассоциаций, а рисование даёт возможность в образной форме выразить то, 
что уже узнал малыш и что он не всегда может выразить словесно. Рисование помогает 
ребёнку упорядочить бурно усваиваемые знания, всё более усложняющиеся представления 
о мире. Почему же, подрастая, дети перестают рисовать, потому, что большее значение 
приобретает слово. 
Во врачебной практике существует лечение рисованием, живописью – изотерапия. На 
детей изотерапия действует особенно успешно, потому что рисование – естественная 
потребность ребёнка. У него нет «комплекса неумения». 
Изобразительная деятельность позволяет ребёнку отразить в изображаемых образах 
свои впечатления об окружающем, выразить своё отношение к ним. Вместе с тем 
изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического, 
нравственного, трудового и умственного развития детей. 
Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет 
дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении 
всего времени, отведенного на выполнение задания, также позволяют осуществлять 
индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес.

401 
401 
Опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского 
художественного творчества особенно с детьми ОВЗ – разнообразие и вариативность в 
рисовании. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные 
материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще 
многие другие факторы – вот что помогает не допустить в детскую изобразительную 
деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского 
восприятия и деятельности. Рисование как один видов художественно-творческой 
деятельности не терпит шаблона, раз и навсегда установленных правил. 
Для освоения нетрадиционных способов предоставляется широкий спектр 
разнообразных материалов, доступных дошкольному возрасту: 
- бумага разной фактуры, формы и размера; 
- гуашевые и акварельные краски; 
- кисти из щетины; 
- восковые и цветные мелки; 
- маркеры, фломастеры; 
- простые и цветные карандаши; 
- графитный карандаш или уголь, свеча; 
А также дополнительные средства: бумажные салфетки, палитра, поролон, зубная 
щетка, двойные баночки для воды, коктейльная трубочка, высушенные цветы и листья 
деревьев, шишки, семена растений, крупа, соль, черная плакатная тушь, нитки и т. д. 
Рисовать с использованием нетрадиционных техник можно и нужно начинать с 
младшего возраста – по принципу «от простого к сложному». Основные техники, 
используемые в этом возрасте: 
-рисование пальчиками, ладошками
-рисование тычками из поролона, ватными палочками 
-печатание листьями, картофелем, морковкой; 
-Рисование свечой, углем 
В среднем и старшем дошкольном возрасте – нетрадиционные техники: 
- Рисование свечой, углем; 
- Кляксография с трубочкой; 
- Монотипия; 
- Набрызг; 
- Восковые мелки + акварель; 
- Оттиск смятой бумагой; 
- Рисование поролоном; 
- Гравюра (граттаж); 
- Оттиск пробкой, поролона, пенопласта; 
- Тиснение; 
- Тычок жесткой (щетина) полусухой кистью; 
- Рисование по сырому; 
- Кляксография с ниткой; 
- Рисование на ткани; 
- Рисование солью; 
- Расчёсывание краски; 
Для того чтобы во время рисования усилить воображение, способствовать 
художественному замыслу и развитию художественных способностей, можно использовать 
детскую литературу, музыкальное сопровождение, фольклорный и игровой материал. Это 
позволит сделать рисование доступными, содержательными и познавательными

жүктеу/скачать 13,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: