Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
- Бұл бет үшін навигация:
- 14.5-ҚОСЫМША. ЗЕРТТЕУ ДИССЕРТАЦИЯСЫНЫҢ ТИПТІК МАЗМҰНЫ
| 14.5-ҚОСЫМША.
ЗЕРТТЕУ ДИССЕРТАЦИЯСЫНЫҢ ТИПТІК МАЗМҰНЫ Тақырып – зерттеудің бағытын, атауы мен күнін көрсетіп тұруы керек. Алғыс – зерттеуді жазу барысында көмегі тиген адамдардың тізімі, оларға ризашылық білдіру. Мазмұн – тараудағы тақырыпшалар мен бет сандары. Аннотация – зерттеудің алға қойған мақсаты, қолданылған әдіс және қоры- тынды шешімдер туралы қысқаша сипаттау. Кіріспе – таңдаған зерттеу тақырыбы мен методологиясы туралы түсініктеме береді; зерттеу сұрақтары, зерттеудің сәйкестігі мен әлеуетті құндылығы туралы жазылады. Ғылыми әдебиетке шолу – осы тақырыпқа қатысты жазылған мақалаларға, сарапшылардың пікіріне шолу жасалады. Методология – зерттеушінің дерек жинайтын сапалық және/немесе сандық әдісін анықтайды. Талдау – деректерді тексереді, салыстырады және үлгілер арқылы сараптай- ды. Нәтижелер – зерттеудің қорытындысын бағалайды. Бұл түрлі жолмен көрсеті- луі мүмкін, мысалы диаграмма, кесте және басқа формалар түрінде. Қорытынды – зерттеу сұрақтарына қай деңгейде жауап берілді және бола- шақта мұның қай тұсын дамыта түсу керектігі туралы ұсыныстар айтылып, жалпы зерттеудің қорытынды мазмұны беріледі. Пайдаланылған әдебиет тізімі – зерттеуде келтірілген дереккөздер Гарвард жүйесіне сәйкес толық тізіліп жазылатын болады. Библиография – оқуға, қарауға кеңес берілген барлық дереккөздер тізімі. Қосымшалар – бастапқы мәліметтер, сенім формалары және шаблондар беріледі. Үздіксіз оқу 591 «агностиктер» болды. Ал Үздіксіз кәсіби даму мұғалімнің қызметінен гөрі үкіметтің бастамаларына көп мән береді деп санаушылардың үлесі 12 пайызды құрады. Қалған 16 пайызы Үздіксіз кәсіби дамуды бағалап «ізденушілер», бірақ мектептегі мүмкіндігі шектеулі мұғалімдер. Үздік - сіз кәсіби даму коллаборация процесі, тұрақты іске асыру және бағалау мен тәжірибе арқылы көрсетумен сәтті жүзеге асады. Бағалау – көп мұ - ғалімдер үшін ең қиын элемент, олар оны ақпарат таратумен шатасты - рады (Goodall et al., 2005; Cordingley, 2013). Соңғы он жылда Үздіксіз кәсіби даму әрекеттері, жетістік, мұғалім - нің конференция, курстар мен шеберлік сабақтарына қатысумен өлше - нетін «ішкі» моделіне негізделіп келеді. Кейін келе Үздіксіз кәсіби даму оқыту мен оқуға қандай өзгеріс жасалғанын анықтауға тырысатын әрекетке басымдық беретін «сыртқы» модельге ауысты. Бұл маңызды сұрақтар аса күрделі және толық жауабын табуға бір - неше жыл уақыт кетуі мүмкін. Олар жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|