Бағдарламасы аясында іске асырылды Russell Grigg becoming an outstanding primary school teacher
жүктеу/скачать 5,81 Mb. Pdf көрінісі
|
grigg rassell bastauysh mektep mugalimi sheberlikti shyndau
- Бұл бет үшін навигация:
- Блумның цифрлық так сономиясы
- Байланыс спект оры Ынтымақтастық орнат у Тұрақтандыру
- Tвитеринг/микроблогинг Жедел хабарлама алмасу SMS жазу ТДО Д (L OTS – Low er Or
- Интерактивті тақталар
| Блумның цифрлық так
сономиясы Жобалау , құр астыру , ж оспарлау , өндіру , ойлап табу , әзірлеу , дайындау , бағдарламалау , фильм түсіру , анимация жасау , блог жүргізу , видеоблог жүргізу , ар аластыру , қайта ар аластыру , вики-инг , жариялау , видеокастинг , по дкастинг , режиссур а, тр ансляция Тек серу , болжам жасау , сын айт у, эк сперимент жа - сау , төрелік айт у, сынақтан өткізу , анықтау , бақылау , блогқа пікір жазу , шолу , пост жазу , тұр ақтандыру , серікт естік орнат у, нетворкинг , реф акт оринг , т ест өткізу Салыстыру , ұйымдастыру , дек онструкция, атрибу - ция, сұлбасын дайындау , табу , құрылымдау , кіріктіру , қайр ау , байланыстыру , р астау , реверс-инжиниринг , крекинг , медиа-к липинг Іск е асыру , өткізу , қолдану , орындау , іск е қосу , жүк - теу , ойнау , пайдалану , бұзу , жүкт еу , бөлісу , өңдеу Инт ерпретациялау , қорытындылау , тұжырымдау , басқа сөзбен беру , жікт еу , салыстыру , түсіндіру , мы - салдар к елтіру , к еңейтілг ен іздеу , логикалық іздеу , блог жүргізу , твит тер ді қолдану , санат тарға бөлу , тэг теу , түсінік беру , анно тация жазу , жазылу Тану , тізім жасау , сипат тау , сәйк ест ендіру , шығару , атау , орналасқан ж ерін анықтау , іздеу , марк ермен белгілеу , бөліп көрсет у, бетбелгілер, әлеумет тік ж е- лілер, әлеумет тік бетбелгілер, таңдау лы/ж ергілікті бетбелгілер, іздеу , Google-ден іздеу Байланыс спект оры Ынтымақтастық орнат у Тұрақтандыру Келіссөз жүргізу Талқылау Пікір білдіру Желілік кездесу Skypе арқылы сөйлесу Видеок онференция Шолу Сұрақ қою Жауап беру Пост жазу , блог жүргізу Нетворкинг Мүмкіндік т уғызу Чат арқылы сөйлесу E-mail-мен хат-хабар алмасу Tвитеринг/микроблогинг Жедел хабарлама алмасу SMS жазу ТДО Д (L OTS – Low er Or der Thinking Skills) Төменгі деңг ейдегі ойлау дағдылары Ж ДО Д (HO TS – Higher Or der Thinking Skills) Жоғары деңг ейдегі ойлау дағдылары Негізгі ұғымдар Жасау Бағалау Талдау жасау Қолдану Түсіну Ест е сақтау Опер ациялар Опер ациялар Опер ациялар Опер ациялар Опер ациялар Опер ациялар 7.1-СЫЗБА. Блумның цифрлық таксономиясы Дереккөз: Chur ches (2008) Тиімді цифрлық педагогиканы дамыту 297 Үздік мұғалімдер өз уақытын өте тиімді пайдаланады. Бұл әсіресе уақытты үнемдеуге емес, уақытты үнемдейтін АКТ-мен жұмыс істеу ке - зінде өте маңызды. Кейбір студенттер мен оқытушылар өте жинақы әрі тәртіпті. Олар қажет кезде жылдам іздеп табу үшін құжаттарын ыңғай - лы белгіленген компьютерлік бумаларда сақтайды. Интерактивті тақталар Біріккен Корольдіктегі мектептер интерактивті тақталардың саны бойынша көш бастап тұр (IWBs), яғни бүкіл әлем бойынша қамтылу 12 пайызды құраса, мұнда сынып бөлмелерінің 80 пайызы жабдықтал - ған (Hennessy and London, 2013). Қазіргі уақытта мұғалімдердің көп - шілігі сабақты қызықты ету мақсатында, күрделі ұғымдармен таныс - тырып, түсіндіру үшін интерактивті тақталарды үнемі пайдаланады. Арнайы бағдарламалық жасақтама көбіне ағынды кең жолақты клип - терді қамтитын уеб-сайт материалдары банкімен бірге пайдаланылады (мына сайттарда: www.bbc.co.uk/learningzone). Мұғалімдер үшін интерактивті тақтаны қолданудың артықшы - лықтары мынада: жас ерекшеліктері мен жағдайға икемділігі мен әм - бебаптығы; бірқатар материалға жедел қол жеткізу; сынып алдында контентті түрлендіру мүмкіндігі; модельдеу стратегиялары; түс, музы - ка және дыбыс қосу арқылы сабақты өткізуді жандандыру; контентті барынша кәсіби деңгейде жеткізу және дайындық уақытын үнемдеу. Зерттеулерге қарағанда, оқушылар интерактивті тақта қолданылған сабақтар тез, қызықты әрі көңілді өтеді деп санайды (Smith et al., 2005). Бұл оқытудың белгілі бір артықшылықтары да бар, мысалы, балаларға компьютерге қарағанда интерактивті тақтаны қолдану оңай, өйткені оларға тінтуірді басқару үшін моторика дағдылары керек болмайды. АТ мұғалімдер мен балаларға экрандағы нәрселерді мәтін, пішін, мар - кер, қалам, прожектор, перде, үлкейту және толтыру секілді әртүрлі құ - ралдарды қолдана отырып бейімдеуге мүмкіндік береді. Алайда мұғалімдердің көпшілігі интерактивті тақтаны кәдімгі бор тақтасы ретінде қолданады, оның техникалық және педагогикалық ас - пектілерді қамтитын интерактивтік тұжырымдамасын бағаламайды деп сынға алатындар да бар. Соңғысы технологияны қолдану арқылы оқыту мен оқудың тепе-теңдігін қамтиды. Оқушылардың сұрақ қоюға, талдау жасауға, өзінің және басқалардың түсінігін бағалауға қаншалық - ты мүмкіндігі бар? Оқушылардың интерактивті тақтаны қолдануы - на көбірек уақыт бөлу оңай нәрсе емес, мысалы, Смит (2001 ж.) бүкіл сынып қатысатын интерактивті тақтамен өткен сабақ баланың бел - сенділігін төмендетіп, жалықтыруы мүмкін екенін айтады. Оқушылар экрандағы контент туралы мұқият ойланып, өз сұрақтарын қадағала - Тиімді цифрлық педагогиканы дамыту 298 ғанда, шешімдерін негіздей білгенде және оқуда өзіне қажет техноло - гияны бақылайтын болғанда ғана терең білім ала алады. Бичэмп және Паркинсон (Beauchamp and Parkinson, 2005) оқушылардың технология - мен өзара әрекетке түсуі арқылы жасалатын мынадай оң қадамдарды көрсетеді: Мұғалім оқушыларға ақпарат ұсынады ↓ Мұғалім интерактивті тақтаға арнап жасаған материалдарын қолдана отырып, сыныпта бірнеше талқылау өткізеді ↓ Интерактивті тақта арқылы сыныпты сабақтың мақсаттарымен та - ныстырып, олар сабақтың негізгі кезеңдерінде қайта қарастырылады ↓ Белгілеу, сурет салу және кесте сызу сияқты әрекеттер де интерактив - ті тақтада орындалады ↓ Жазбаша жұмыстың бір бөлігі, айталық, зерттеу қорытындысы сынып - та талданып, оны жақсарту мақсатында ұсыныстар беріледі ↓ Оқушылар интерактивті тақтаның көмегімен дәлелдер мен түсіндір - мелерді дайындайды. жүктеу/скачать 5,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|