(Ө) Әліппе-дәптермен жұмыс.
Айсұлу әжеге сыйлық жасауды ұсынады.
4-тапсырма. Әжеге сыйлыққа өздеріңе ұнаған заттың суретін сал (орамал, көзілдірік, сақина, білезік т.б.).
|
Әліппе-дәптер, қарындаштар
|
ІҮ. Сабақтың
|
(Ө, Қ) Айсұлу мен Қуаныш балаларға сабақ
|
Әліппе-дәптер,
|
қорытындысы.
|
барысындағы өздерінің жұмыстарын бағалауын
|
қарындаштар
|
Рефлексия.
|
ұсынады:
|
|
28-30 минут
|
1. Өз жұмысына көңілі толса, көңілді бетперденің суретін
|
|
|
бояйды.
|
|
|
2. Өз жұмысына көңілі толмаса, көңілсіз бетперденің
|
|
|
суретін бояйды.
|
|
Қосымша ақпарат
|
Жіктеу – оқушыларға
|
Бағалау – оқушылардың
|
Пәнаралық байланыстар:
|
көмектесуді қалай
|
прогресс/білімін бақылауды
|
«Өзін-өзі тану», «Тіл
|
жоспарладыңыз?
|
қалай жоспарладыңыз?
|
дамыту және көркем әдебиет»,
|
Қабілеттірек балаларға
|
|
«Қоршаған ортамен таныстыру»
|
қандай тапсырмалар
|
|
|
беруді ойластырдыңыз?
|
|
|
Педагог қажеттілігіне
|
Топтағы тәрбиеленушілердің жұмысын,
|
Құндылықтар:
|
қарай көмек көрсетеді.
|
олардың өзіндік жұмыстарын
|
рухани адамгершілігін,
|
|
қадағалайды.
|
шағын қойылымдар арқылы
|
|
Қосымша сұрақтар.
|
актерлік шеберлігін, қимыл
|
|
Әліппе-дәптердегі жұмыстарын
|
үйлесімділігін, бейне жасау
|
|
(қорытынды, тапсырмалар) қарайды.
|
қиялын дамыту.
|
|
Тәрбиеленушілер рефлексиясының
|
|
|
қорытындыларын талдайды.
|
|
Байқаулар
|
Мына орынды сабақтағы бақылауларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз.
|
Оқытудың, сабақтың
|
Өзіңіздің сабағыңыз туралы сол жақтағы бағанада жазылған сұрақтарға
|
мақсаттары қолжетімді
|
жауап беріңіз.
|
болды ма?
|
|
Тәрбиеленушілер бүгін неге үйренді? Оқыту жағдайы қандай болды?
Тәрбиеленушілер арасында жіктелу (дифференциация) бойынша әрекеттер табысты болды ма? Уақыт кестесін ұстандым ба?
Жоспардан тыс қандай ауытқулар жасадым және неге?
|
|
Қорытынды бағалау
Ерекше табысты болған екі сәтті (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз. 1:
2:
Сабақты жақсы өткізуге ықпал ететін екі жағдайды (сабақ беруде болсын, оқытуда болсын) атаңыз. 1:
2:
Сынып жайында және оның жеке тәрбиеленушілері жайында қандай жаңалық білдім және ол келесі сабағымды өткізуіме әсерін тигізе ме?
|
№ 12
ТАҚЫРЫБЫ: «Алтын сақа»
Ортақ тақырып: Салт-дәстүрді білу не үшін керек?
|
Мектеп / МҰ:
|
Күні:
|
Педагогтің аты-жөні:
|
Сынып / топ:
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың оқыту мақсаттары
|
0.1.1.1 Ілікпе сөз бен фразаларды айтуда тыныс алуды реттеу.
0.1.2.3 Интонацияларды ажырата алу және оларды айту.
0.2.1.3 Өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіру, оның қалай әрекет ететінін ал- дын ала сезу.
0.1.2.4 Түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін қолдану.
0.1.2.1 Эмоциялық күйді анықтау және беру.
0.3.1.6 Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасау.
|
Күтілетің нәтиже
|
Барлық тәрбиеленушілер:
Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолданып таныс әдеби шығармалар негізінде кейіпкерлердің бейнелерін жасайды;
ілікпе сөз бен фразаларды айтуда дұрыс тыныс алуды біледі.
Көпшілік тәрбиеленушілер:
интонацияларды ажырата алады және оларды айтады;
өз әрекетін серігінің әрекетімен үйлестіреді, оның қалай әрекет ететінін алдын ала сезеді.
Кейбір тәрбиеленушілер:
түрлі эмоция мен сезімді білдіру үшін дауыс күшінің түрлі дәрежесін қолданады.
|
Тілдік мақсат
|
Тәрбиеленушілердің дағдыларының дамуы:
тәрбиеленушілердің монологтік және диалогтік сөйлеу тілін дамыту; байланыстырып, мәнерлеп сөйлеу қабілеттерін арттыру.
Көптілділік:
асық – асыки – assyk ырғақ – ритм – rhythm
Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:
сүйінші, батыр.
Сабақта диалог/хатта қолданылатын тіл:
Пікір алмасу сұрақтары:
Жануарларды қалай сипаттар едің?
Қандай ертегі білесіңдер?
Жағымды және жағымсыз кейіпкерлерді ата.
|
Алдыңғы сабақтардан алған білімдері
|
Музыканы ажырата алады. Ым-ишара, дауыс ырғағы, ойын атрибуттарын қолдануды біледі, интонацияларды ажыратады, ауызша сөйлегенде дыбыстарды анық айтады, кейіпкерлердің іс-әрекеттері мен дауыс ырғақтарын сәйкестендіреді.
|
Жоспар
|
Жоспарланған уақыт
|
Жоспарланған әрекет
|
Ресурстар
|
І. Дұрыс әсерлі көңіл күй орнату.
0-1 минут
|
(Ұ) Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырып, амандасу рәсімін өткізеді.
Балалар, кәне, шаттық шеңберіне жиналайық! Шеңберге тұрайық, достарымызбен қол ұстасайық! Барлығымыз жақсы көңіл күйде бір-бірімізге тілегімізді айтайық! Бір- бірімізге күлкімізді сыйлайық!
Қол алысып кәне біз, Достасайық бәріміз. Айтарым бар сендерге, Тез тұрыңдар шеңберге. Қандай жақсы бір тұру, Достарменен бір жүру, Қандай жақсы дос болу!
Балалар, сендерге шаттық шеңбері өте ұнағанын мен байқадым. Біздің әр саяхатымыз осылай басталады.
Күлкімізбен, жақсылықпен бөлісуді үйренейік!
Біздің күлкіміз көңілді (қолдарын еріндеріне жақындатады),
Жеткізсін жылу мен шаттықты! (Қолдарын жүрек тұсына қояды.)
Бөліскен жақсы ғой өмірде
(қолдарын алға созады, саусақтары күн сияқты), Қуаныш, мейірім, бақытты (қолдарын екі жаққа созады).
Айсұлу мен Қуаныш асық ойынын жақсы көреді. Ал Айсұлу мен Қуаныштың алтын сақасын Мыстан кемпір ұрлап алыпты. Оларға бізден көмек қажет екен. Сақаны қайтару үшін Мыстан кемпірдің бізге шарты бар екен. Оның тапсырмаларын орындасақ қана алтын сақаны қайтарып алуға болады.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
