БАҒдарламасы (силлабус) Пән : ҚР мектептерін реформалаудың педагогикалық аспектілері



бет10/11
Дата10.06.2017
өлшемі3,7 Mb.
#18709
түріБағдарламасы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Ақыл- ой тәрбиесінің



  1. Тәрбие әдістерін тиімді таңдау үшін қажет.


Әрбір тәрбие әдістерінің мәнін ашып көп әдістерден талапқа сай келетінін таңдап алу

Қандай әдіс қойған мақсатқа тез арада жеткізетінін анықтап алу

Нақты жағдайға байланысты әрбір әдісті оптималды белгілерге қарап тексеріп алу.

Оптималды белгілер арқылы барлық әдістерді тексеру

Қолға бірінші түскен әдісті алу.


  1. Іс - әрекетті ұйымдастыру тобына қандай әдісті жатқызуға болады?



Жаттығулар

Педагогикалық талап

Жарыс

Үйрету

Тәрбиелік ситуация


  1. Ынталандыру әдістер тобын көрсетіңіз


мадақтау, жазалау, жарыс

әңгіме, әңгімелесу, үлгі - өнеге

жаттығулар, мадақтау, үйрету

әңгіме, зорлау, бақылау

үлгі - өнеге, мадақтау, зорлау


  1. Мадақтау деген не? Дұрыс жауапты белгілеңіз.


Жақсы қасиеттерді бекіту үшін, оқушылар алдында тәртібіне жақсы баға беру арқылы өтетін педагогикалық ықпал

Тәрбиеленушіге алғыс берілетін тәрбие әдісі.

Оқушының өз міндеттеріне жақсы қарау үшін тәрбиешінің қолдануын көрсететін әдіс
Мадақтау – жақсы істеріне көрсетілетін құрмет

Мадақтау тәрбиеленушінің іс - әрекетке ынталандыру тәсілі.



  1. Жарыс әдісі деген не? Дұрыс жауапты белгілеңіз.


Жеке тұлғаның қажетті қасиеттерін басқа қатысушылармен салыстыру арқылы қалыптастыру

Жарыс деген жеңген адамды көрсететін ойын.

Жарыс – нәтижені бекіту жолы

Жарыс – бір адамның басқа адамнан артықшылығын көрсету

Жарыс – ол қандай жол болса да, приоритеттікті көрсетуге бағытталады.



  1. Жазалау дегеніміз не? Дұрыс жауапты белгілеңіз.


Жазалау – ұжым қажеттілігін ескертіп тәрбиеленушінің теріс қылықтарын тоқтату мақсатындағы әдіс

Жазалау - талап түрінде өтетін әдіс

Жазалау – тәрбиеленушілердің теріс қылықтарына тежеу салу, қорқыныш тудыру мақсатындағы өтетін факторлар

Жазалау - тәрбиеленушіге сонымен бірге ұжымға ықпал ету әдісі

Жазалау – тәрбиеленушінің сана – сезіміне ықпал ету әдісі


  1. Тәрбие жұмысын жоспарлау неден басталады?


өткен жылғы жұмысты саралаудан

негізгі шараларды белгілеу

тәрбие жұмысының міндеттерін белгілеу

тәрбие жұмысының бағыттарын белгілеуден

дене шынықтыру жұмыстарын анықтаудан


  1. Ынталандыру әдістеріне не жатады?


жазалау,мадақтау

тәрбиелік жағдаяттар, педагогикалық талап

жаттығулар, тапсырмалар

жазалау, педагогикалық талап

үлгі өнеге


  1. Мадақтау әдісі дегені ол….


тәрбиеленушілердің тәртібіне дұрыс баға беру

жағымсыз қылықтардан сақтандыру

тәрбиеленушілердің тәртібіне теріс баға беру

қоғамда қабылданған тәртіп нормалары мен ережелері

қылықты мақұлдау


  1. Психикалық еліктеу механизмі қандай тәрбие әдісінің негізіне алынған?


үйрету

жаттығулар

педагогикалық талап

үлгі-өнеге

мадақтау



  1. Жазалау әдісін қолдануда қандай талапты ескеру қажет?


педагогикалық әдеп,әділдік

жариялық және жұрт алдында мәлімдеу

талапқоюшылық және араласпаушылық

этикет сақтау

ескерту,құлақ қағыс ету



  1. Қандай жағдайда тәрбиеші тәрбие жұмысында “паралельді ықпал ету әдісін қолдана алады?”


ұжымның дамуы екінше немесе үшінші кезеңде болған жағдайда

тәжірибесі мол,өз күшіне сенген жағдайда

педагогтық әдебіне сенген жағдайда

үнемі, ұжымда,ұжым арқылы тәрбиелеу принципін іске асыру үшін

егерде ұжымда сенімді белсенділері болса


  1. “Тәрбие әдісі” деген ұғымның мәніне не сәйкес келеді?


тәрбие міндеттерін шешу мақсатындағы тәрбиешімен тәрбиеленушінің бірлескен әрекетерінің тәсілі

баланың тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған тәрбиешінің тәрбиеленушіге ықпал ету құралы

қоғамдық тәжірибені меңгеру үшін оқушылардың тәрбиелік қызметін ынталандыру, ұйымдастыру тәсілі

тәрбиешінің және тәрбиеленушінің бірлескен әрекеті
ол тәрбиешінің әрекеті



  1. Қай тәрбие әдісінің негізінде психологиялық иландыру алынған?


сендіру әдісі

жағымды мысал әдісі

жаттығу әдісі

жазалау әдісі

мадақтау әдісі


  1. Қай тәрбие әдісі жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатады?


сендіру, әңгіме

педагогикалық талап, жаттағулар

жазалау, мадақтау

үйрету, қоғамдық пікір

әңгіме, өйын


  1. Қоғамдық талапты бейнелейтін тәрбие әдісі қалай аталады?



қоғамдық пікір

диспут

мысал

жанама талап

сендіру



  1. Тәрбие әдісі дегеніміз…


Тәрбие мақсатына жету жолы

Тәрбие құралдарының жиынтығы

Тәрбиені комплексті түрде қарастыру

Оқушыға жеке ықпал ету

Тәрбиенің өту жағдайы



  1. Тәрбие әдістерін классификациялау дегеніміз…


белгілі сипаттарына қарай топтастыру

сана – сезімді қалыптастыруына байланысты бөлу

тәрбие тәсілдеріне қарай белгілеу
тәрбие процесінің мазмұнына қарай бөлу

санына қарай әдістерге сипаттама беру.


  1. Тәрбие әдістерін тиімді таңдау үшін қажет.


Әрбір тәрбие әдістерінің мәнін ашып көп әдістерден талапқа сай келетінін таңдап алу

Қандай әдіс қойған мақсатқа тез арада жеткізетінін анықтап алу

Нақты жағдайға байланысты әрбір әдісті оптималды белгілерге қарап тексеріп алу.

Оптималды белгілер арқылы барлық әдістерді тексеру

Қолға бірінші түскен әдісті алу.



  1. Іс - әрекетті ұйымдастыру тобына қандай әдісті жатқызуға болады?


Жаттығулар

Педагогикалық талап

Жарыс

Үйрету

Тәрбиелік ситуация



  1. Ынталандыру әдістер тобын көрсетіңіз


мадақтау, жазалау, жарыс

әңгіме, әңгімелесу, үлгі - өнеге

жаттығулар, мадақтау, үйрету

әңгіме, зорлау, бақылау

үлгі - өнеге, мадақтау, зорлау


  1. Тәрбие ісі деген не?


Педагогикалық ықпалдың құралы

Оқушылардың мектеп участкесіндегі жұмысы

Тәрбиеленушілердің қызметін ұйымдастыру түрі

Оқушылардың сабақтан тыс уақыттағы шамаға лайықты, пайдалы ісі

Оқушыларды еңбекке тәрбиелеуде барлық күш - жігерді жұмылдыру



  1. «Дүниеге көзқарас »деген ұғымды бірінші қолданған кім?


И.Кант

Г.В.Платонов

В.С.Буянов

А.Нұсқабаев

Ж.Пиаже


  1. Швейцарлық психолог Ж.Пиаженің жас өспірімдердің шығармашылық ойлау қабілетінің негізі қай жас шамасында қалыптасады деген?


12-16 жас

10-11 жас

8-10 жас

6-8 жас

17-20 жас



  1. Дүниеге ғылыми көзқарасты қалыптастыру мектепте қай жастан жүзеге асырылуы тиіс ?


11 жастан

8-9 жастан

10 жастан

13-14 жастан

15-16 жастан


  1. «Әрбір жыл сайын бұл көзқарас тереңдетілуі, кеңеюі, толықтырылу тиіс»- деген қандай педагог


К.Д.Ушинский

И.Кант

Г.В.Платонов

В.С.Буянов

Ж.Пиаже



  1. Дүниетанымның құрамды бөлігіне не жатпайды?


Қиял

Білім

Сенім

Дүниетаным

Адам мұраты


  1. Этностық сана –сезімнің қалыптасуында не басты рөл атқарады?


Ана тілі

Салт-дәстүр

Тарих

өнер

тұрмыс


  1. Білім беру заңына қандай құндылық түрі көрініс алмаған


діни

ұлттық

білім

жалпы азаматтық

рухани



  1. Адамның өзіне, маңайындағы басқа адамдарға іске қалай қарайтынын, оның тәртібіне әсер ететін психикалық ерекшеліктерінің жиынтығы не ?


Мінез-құлық

Сенімі

Көзқарасы

Білімі

Сезімі



  1. Адамның өмірден өзіне өнеге іздеуінен, біреуді үлгі тұтып қастерлеуінен байқалатын қасиет…


Мұрат

Сенім

Көзқарас

Мінез-құлық

Білім


  1. Адамның ақыл-ойын, күшін, еркін, қабілетін жоғарылатуға не ықпал жасайды?



Сенім

Мұрат

Көзқарас

Мінез-құлық

Білім


  1. Адамның өзіне, қоршаған дүниеге көзқарастар жүйесі қалай аталады?



Дүниетаным

Сенім

Білім

Мінез-құлық

Іс -әрекет


  1. Ғылыми көзқарас ол…


сананың спецификалық түрі

өмір шындығын сезіну

адамдар қатынасын түсіну

өзіндік позицияны таңдау

басқа адамдарды түсіну


  1. Білімнің қалыптасу көрсеткіші


Түсініктерді меңгеру

Фактілерді жинастыру

Тез оқу

Конспект жазу

Іскерліктерді жетілдіру



  1. Ұжым жеке тұлғаны қалыптастыруда қандай рөл атқарады?


Жеке тұлғаның ұжыммен үйлесімді қатынасы тұлғаның қалыптасуына ықпал жасайды.

Жеке тұлғаның достық, жолдастық көмек сезімдерін тәрбиелеуде ұжым үлкен рөль атқарады.

Ұжым елеулі рөль атқарады, ал отбасында мінездің, дағдының негізі қаланады.

Ұжым жеке тұлғаның дамуына теріс ықпал етеді, себебі оның белсенділігін төмендетеді

Жеке тұлға қалыптасуы үшін ұжымды басқаруы керек.



  1. Ұжымның дамуының екінші кезеңіне тән ерекшелікті белгілеңіз.



Ұжымда актив белгіленеді

Тәрбиеленушілер бір бірін жақсы біледі, ұжым мүшелеріне қызығушылық танытпайды.

Ұжым тәрбиешінің талабын қолдайды

Тәрбиеленушілер бірлесіп ұжым өміріне қатысты мәселелерді шешеді.

Талапты ұжым мүшелері бір - біріне қояды


  1. Қоғамдық тәрбие - ол …


қоғамдық тәрбиенің мемлекеттік жүйесі

қоғамда мемлекеттен тыс ұйымдастырылатын тәрбие процесі

отбасы тәрбиесі

діни тәрбие

әлеуметтік қорғауды қажет ететін адамдар тобымен айналысатын мемлекеттік мекемелердің қызметі


  1. Ұжымға тән белгілерді көрсетіңіз.


Жауапкершілік, қоғамдық мәні бар мақсат, іс - әрекет, актив

Тәртіп, мақсат, басқару

Бірлескен іс - әрекет, басқару

Ұжымды басқару органдары

Бір мақсаты бар адамдар тобы


  1. Ұжымның дамуының бірінші кезеңіне тән ерекшелік…


талап қою, мақсатты белгілеу

Актив сайлау

Талапты ұжым мүшелері бір біріне қояды.

Іске жауапкершілікпен қарау

Дәстүрдің қалыптасуы.



  1. 5-8 сынып оқушыларының қатынасын белгілеуде кімдердің пікірі маңызды деп ойлайсыз?


Жолдастардың пікірі

Ата – аналардың пікірі

Мұғалімдердің пікірі

өзінің пікірі

ұжымның пікірі


  1. Ұжымның дамуының үшінші кезеңі…


Талапты ұжым мүшелері бір біріне қояды, жауапкершілік қалыптасады

Талап қою, мақсатты белгілеу

Актив белгілеу

Іске жауапкершілікпен қарау

Дәстүрдің қалыптасуы


  1. Жеке тұлға мен ұжымның арасындағы ең жақсы қатынас түрін белгілеңіз


ұжым мен жеке тұлғаның арасындағы үйлесімді қатынас

ұжым жеке тұлғаның еркіне бағынады

жеке тұлға ұжымға бағынады

барлығы активке бағынады

ұжым мүшелері тәрбиешіге бағынады

  1. Ұжымда ұжым арқылы тәрбиелеу принципін педагогикаға енгізген кім?


А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинский

С.Т. Шацкий

Н.К. Крупская

П.П. Блонский


  1. Жеке тұлғаны ұжымда ұжым арқылы тәрбиелеу туралы пікір айтқан кім?



А.С.Макаренко

К.Д.Ушинский

В.А.Сухомлинский

Л.Н.Толстой

С.Т.Шацкий


  1. “Паралельды ықпал ету” әдісінің авторы кім?


А.С.Макаренко

А.Сухомлинский

С.Т.Шацкий

А.Ысқақов

К.Нұрғалиев


  1. (ҰШТЖ) Ұжымдық шығармашылық жұмыстың авторы, жаңашыл педагог кім?


И.П. Иванов

А.С. Макаренко

В.А. Сухомлинский

В.А. Караковский

С.Т. Шацкий


  1. Оқушылармен қарым - қатынас жасауда ең қолайлы стиль қандай?



Демократиялық

Авторитарлық

Бюрократтық

Либералдық

Дистанциялық


  1. Оқушыларға жанама, (тікелей емес) бастауыш ұжым арқылы ықпал ету талабы – бұл:


Параллель әрекет принципі

Кездейсоқ әрекер принципі

Жанама әрекет принципы

Перпендикуляр әрекет принципы

Бағытталған әрекет принципы


  1. Нақты тәрбие жағдайында қолданылатын әдістің элементті қалай аталады?



тәрбие тәсілі

тәрбие формасы

тәрбие құралы

тәрбие әрекеті

тәрбие приципі


  1. Ұжымда ұжым арқылы тәрбиелеу принципінің негізін кім қалады?


Макаренко А.С.

Ушинский К.Д.

Н.К.Крупская

Коменский Я.А.

Песталоцци И.Г.


  1. “Ертеңгі қуаныш” деп А.С.Макаренко нені атады?


перспективалар жүйесін

дәстүрлерді

тәрбие шараларын

ұжымдағы жағымды ахуалды

қоғамдық пікір



  1. Дидактиканың объектісі.


Оқыту.

Оқушының дамуы.

Оқушының тәрбиесі.

Ілім.

Оқыту және тәрбиелеу.



  1. Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді.



Мұғалім, оқушы, мақсат, мазмұн, әдістер, оқу түрлері.

Мақсат, мазмұн, түрлері.

Мұғалімдер мен оқушылар.

Мақсат, міндет, әдістеу, тапсырмалар.

Оқушы, мұғалім және ата- аналар.


  1. Ұлы дидактиканың авторы кім?


Я. А. Каменский.

К. Д. Ушинский.

Ы. Алтынсарин.

М. Жұмабаев.

Д. Локк.



  1. Тұтас педагогикалық процестің қозғаушы механизміне не жатады:


Қарама қайшылық.

Мақсаты мен міндеті, мазмұны.

Құралдары, формалары, әдістері мен тәсілдері.

Оқудың техникалық құралдары.

Педогогикалық технология.


  1. Педагогикалық іс-әрекет объектісі:


Педагогикалық процесс

Дамытылатын тұлға, оқушылар, балалар

Тәрбиелік орта, тәрбиеленушілер іс-әрекеті,ұжым.

Сабақ беру, тәрбиелік жұмыс

Мақсат , мотивтер,әрекеттер, нәтижелер


  1. Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе


Дидактика

Ілім

Даму

Тәрбиелеу

Сабақ беру



  1. Педагогикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті:


Іскерлік ойын

Дискуссия

Пікірталас

Дөңгелек стол

Сабақ


  1. Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар:


Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау

Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыру

Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

Оқушыларға білім беру,оларды тәрбиелеу,дамыту

Оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау.



  1. Білімдерді меңгеру жолдары, құрылымы:


Қабылдау, түсіну, меңгеру, жалпылау, бекіту, жаңғырту, қолдану.

Оқу міндеттерін қабылдау, негізгі факторларды түсіну, бекіту, есте сақтау.

Оқу міндеттерін қабылдау, негізгі факторларды түсіну, бекіту, есте сақтау, мысал келтіре білу, өзін-өзі бағалау.

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы, тұлғаны жан-жақты дамыту, құлықтылықты тәрбиелеу

Тәрбиенің объектілігі мен тәуелсіздігі, тәрбиеге жаман қарауды жою


  1. Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті жете зерделеген.


Д.Хмель

Ю.Бабанский

М.Скаткин

Г.Щукина

Қ.Жарықбаев


  1. Соқырларды оқытумен, тәрбиелеумен педагогиканың қандай саласы айналысады.



Тифлопедагогика

Сурдопедагогика

Олигрофенопедагогика

Логопедия

Арнайы педагогика



  1. Саңырауларды оқытумен, тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады


сурдопедагогика

тифлопедагогика

олигрофенопедагогика

логопедия

арнайы педагогика



  1. Ақыл-есі кем балаларды оқытып-тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады


олигрофенопедагогика

тифлопедагогика

арнайы педагогика

сурдопедагогика

логопедия


  1. Тілінде кемістік бар балаларды оқытып-тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады


логопедия

сурдопедагогика

арнайы педагогика

тифлопедагогика

олигрофенопедагогика



  1. Педагогика ғылымының міндеттері


оқыту мен тәрбиелеудің заңдылықтарын зерттейді

балалар ұжымын қалыптастыру

адамдардың рухани дамуы

адамның табиғатын зерттейді

оқушылардың қабілеттерін зерттейді



  1. Педагогикалық болмысты түрлендіру және танымның әдісі, принциптері, формалары, процедуралары туралы ілімді:


Методология дейміз.

Философия дейміз.

Педагогика дейміз.

Психология дейміз.

Логика дейміз.



  1. Оқытудың әдіснамалық негізі не болып табылады?


Таным теориясы.

Іс-әрекет теориясы.

Басқару теориясы.

Жеке тұлға теориясы.

Құндылықтар теориясы.



  1. Мұғалім-зерттеушінің нақты айналысатыны:


Зерттеудің пәні.

Зерттеудің мақсаты.

Зерттеудің тақырыбы.

Зерттеудің объектісі.

Зерттеудің мәселелері.



  1. Педагогикалық болмысты сипаттаудың алғашқы қадамы неден басталады?


Эмпирикалық сипаттаудан.

Монографиялық сипаттаудан.

Тәжірибелік сипаттаудан.

Теориялық сипаттаудан.

Эвристикалық сипаттаудан.



  1. Педагогикалық зерттеудің болжамын не арқылы тексереді?


Педагогикалық эксперимент арқылы.

Анкета жүргізу арқылы.

Ранжирлеу арқылы.

Интервью алу арқылы

Педагогикалық бақылау жүргізу арқылы.



  1. Зерттеудің ұғымдық аппаратының этимологиялық талдауы қандай зерттеуге жатады?



Терминологиялық зерттеуге.

Феноменологиялық зерттеуге.

Герменевтикалық зерттеуге.

Дидактикалық зерттеуге.

Логикалық зерттеуге.


  1. Педагогикалық зерттеу неден басталады?


Зерттеудің проблемасын анықтауынан, сипаттауынан.

Тақырыптың жаңалығын анықтаудан.

Тақырыптың практикалық маңыздылығын сипаттаудан.

Педагогикалық эксперименті ұйымдастырудан, өткізуден.

Зерттеудің әдістемесін құрудан.


  1. Не педагогикалық зерттеудің болжамы болып саналады…


Гипотеза

Жаңалық

Тәжірибелік мәні

Мақсат

Фактілер


  1. Педагогика ғылымының әдіснамасы – ол:



Ғылыми-таным әрекеттерінің принциптерінің құрылымы

Жеке тұлғаны әлеуметтендіру туралы ілім

Педагогикалық процесс туралы ілім

Оқыту мен білім беру туралы ілім

Тәрбие мен білім беру туралы ілім



  1. Бақылау дегеніміз


Мақсатты түрде мәлімет жинау

Белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттейдің таным әдісі

Мәліметтерді салыстыру арқылы қолданылатын әдіс

Оқушыға ықпал ету әдісі

Оқушыны түсініп көмек көрсету үшін қолданылатын әдіс



  1. Педагогикалық ғылыми зерттеу әдісіне жатады


Бақылау,әңгіме, эксперимент

Түсіндіру, әңгіме, эксперимент

әңгіме, жаттығулар, үлгі өнеге

үлгі өнеге, талап қою,эксперимент

сауалдама, тест, мадақтау


  1. Педагогикалық әдіснамасы нешеге бөлінеді



2

3

4

5

1


  1. Сауалдама әдісі дегеніміз...


сұрақтау бойынша мәліметер жинау

оқушылардың таным белсенділігін туғызуға арналған әдіс

оқушылардың әрекетін бақылау

тестілеу әдісі

оқыту әдісі



  1. Білім беру қандай құндылыққа жатады?


Жалпы азаматтық.

Материалдық.

Діни.

Ғылыми.

Ұлттық.


  1. Гуманистік бағытты педагогикаға негіздеген кім?


К.Роджерс.

А.С.Макаренка.

Н.К.Крупская.

Д.Н.Дьюи.

В.А.Сухамлинский.


  1. Білім беруді ізгелендіру дегеніміз - ол …


Білім беру процесінің баланы, оқытушыны сыйлауға, құқығының, еркіндігінің сақталуына бағытталуы

Адамның беделінің сақталуы

Жеке адамды қалыптастыруға бағытталуы

Оқушының денсаулығының сақталуы

Оқушыға деген құрмет және сүйіспеншілік


  1. Білім беруді гуманитаризациялау дегеніміз …


әлеуметтік проблемаларды, адамның қажеттілігін іске асыру мақсатында білім беру мазмұнын бағыттау

мәдениетті, тарихты, ана тілін білуге бағытталуы

шетел тілін білуге бағытталуы

экономикалық, құқықтық білімдерді білуге бағытталуы

қоғам туралы білімдерді игеруге бағытталуы.



  1. Адамға қажетті жалпыланған бағалы заттар, құндылықтар туралы философиялық білім қалай аталады?


Аксеология

Педалогия

Гносеология

Физиология

Психология


  1. Қоршаған өмірдегі объектінің адам, топ,қоғам үшін, олардың қажеттілігіне, қызығушылығына байланысты бағалануы қалай аталады?


Құндылық

Білім

Тәрбие

Сенім

Оқу



  1. Мектепте оқушыларды қандай құндылықтарға мақсат көздеп тәрбиелемейді?


Діни

Білім

Мәдени

Ұлттық

Материалдық


  1. Кеңес дәуірінде қандай құндылықтарға мән берілмеді


ұлттық

әлеуметтік

жалпы азаматтық

материалдық

мәдени



  1. Я.А.Коменский «Ұлы дидактика» еңбегін қай жылы жазды?


1657

1650

1687

1690

1692


  1. «Дидактика» терминін қазір қай елдің педагогикасында қолданылмайды?


Англо-американдықтар

Ресей педагогикасы

Франция педагогикасында

Австралия педагогикасында

Германия педагогикасы


  1. Дидактикалық зерттеудің әдістемесі мен әдіснамалық мәселелерін зерттегендер


Ю.Бабанский, В.И.Загвязинский

Б.Т.Лихачев

П.И.Подласый

А.В.Мудрик

П.И.Пидкасистый


  1. «Дидактика» терминін педагогикаға енгізген кім?


Я.А.Коменский

И.Песталоций

В.Ратке

К.Д.Ушинский

А.Дистерверг



  1. Бағдарламалалық оқытудың түрін қай жылдардан бастап және кімдер енгізген?



  1. 1960 Б.Скиннер.,Ж.Крауде

  2. 1950 В.В.Данилов

  3. 1930 Л.С.Выгодский

  4. 1960 Л.В.Занков

  5. 1970 М.Н.Скаткин




  1. Дидактика нені зерттейді?


Білім беру мен оқытудың теориялық және әдіснамалық негіздерін зерттейтін педагогика ғылымының бір саласы.

Дидактика жеке тұлғаның даму заңдылықтарын зерттейді

Баланың жетілуін,дамуын зерттейді

Жас ұрпаққа білім беру, тәрбиелеу мәселесімен айналысатын педагогиканың бір саласы

Оқыту үрдісінің тәрбиелік мәнін зерттейді.


  1. Дидактиканың зерттеу пәні


Оқыту процесі

Білім беру мазмұны

Сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы іс-әрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы.

Оқыту әдістері

Тәрбие мақсаты


  1. Дидактика категориясы


Білім беру мазмұны

Тәрбие мақсаты

Тұлғаны қалыптастыру

Тұлғаны дамыту

Таным процесі


  1. Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатының принциптеріне жатпайтындар:


Ерлер мен әйелдердің бөлек оқытылуы

Білім берудің зайырлы сипаты

Үздіксіз білім беру

Барлық азаматтардың тең құқығы

Жалпы орта білімнің ақысыз оқытылуы


  1. Оқыту принциптеріне жататындар

Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

Коммуникативтік

Көпшілдік

Жоғары сыйластық және оқушыға талап қоюшылық мүмкіндігінше жоғары деңгейдегі сыйластық

Мектеп және ата-ана іс-әрекетінің бірлігі


  1. Оқыту принципі болып:


Көрнекілік

Эмоционалдық

Конфорттық

Көмекке келу

Топтық


  1. Оқыту процесі тиімді өтетін жағдай



оқудың танымдық мотивтерін қалыптастыру

оқытуды күрделендіру арқылы

оқушылар жауапкершілігі мен міндетін сезінуі талап ету арқылы

пәнді саналы оқып үйрену қамтамасыз ету арқылы

қызықты материалдар қолдану



  1. Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын белгілер…



Оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру

Педагогтың қатынасын құру

Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатынастыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру

Ұжым құру, қатынас құру

Қатынас құру, жоспарлау



  1. Әдістемелік бірлестіктердің қызметіне не жатпайды?


Тақырыптық, алдын-ала қорытынды бақылау

Оқылатын нақты оқу пәндеріне озат іс-тәжірибелер мен теорияны тәжірибеге енгізу мен зерттеу

Жаңа педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді оқып үйренуге, мұғалімді қызықтыруға дағдыландыру

Тақырыптық жоспарлау

Ғылыми-тәжірибелі конференция, семинар, практикумдарды ұйымдастыру



  1. Педагогика мен психологияның жаңа жетістіктерінің негізінде педагогикалық процесті ұйымдастыру



ғылымилық

жүйелілік

көрнекілік

нақтылы

жеткілікті



  1. Табиғатқа сәйкестілік идеясының авторы кім?



Я.А.Коменский

И.Г.Песталоций

А.Дистерверг

К.Д.Ушинский

Ы.Алтынсарин


  1. Оқыту үрдісі неден басталады белгілеңіз


Қабылдау

Игеру

Білімді бекіту

Білімді қолдану

Нәтижесін тексері және бағалау



  1. Проблемалық оқытудың мәні



Оқушылардың алдына проблема қою

Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктерін зерттеу

Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін басқару

Оқушылардың өзіндік іс-әрекеттерін ұйымдастыру

Оқытуда қарама-қарсы байланыстарды қамтамасыз ету


  1. Компьютерді оқытудың артықшылығы (басымдылығы) .Артығын сызыңыз



сайлау оқытудың таңдаулығы

оқыту үрдісін жекелендіру

оқытудың жаппай сипаты

жеке-топтық оқыту

өзара оқыту


  1. Оқытудың дәстүрлі жүйесінде доминантты рөлді атқарады



мұғалімнің әрекеті

оқушы әрекеті

оқушының қажеттілігі мен мүддесі

қоғамның қажеттілігі

оқушылардың қарым-қатынасы



  1. Меңгеру процесінің негізгі этаптары


қабылдау, ойлау, есте қалдыру,жалпылау, бекіту,жаңғырту қолдану

есте қалдыру,түсіну, ойлау,жалпылау

сезіну, қабылдау, саналы

білімді жүзеге асыру, есте қалдыру, тәжірибеде қолдану

проблеманы қоя білу, болжамды ұсыну және оны дәлелдеу


  1. Алғаш оқытуды оқу және үйрету деп бөлген



И.Ф.Гербарт

И.Песталоцци

А.Дистерверг

Ф.Фребель

П.Ф.Каптерев


  1. XIX екінші жарты жылдығында оқытудың тұтастық жүйесін құрған



Г.Ф.Каптерев

К.Д.Ушинский

Н.А.Корф

В.П.Вахтерев

А.Гербарт


  1. Оқыту процесінің құраушысы



Оқыту мазмұны

Оқыту бағдарламасы

Сабақ

Оқыту жоспары
Мұғалім іс-әрекеті


  1. Оқыту мақсаты –оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру


Дәстүрлі дидактикалық тұжырымдама

Дамыту оқыту

Педоцентрлік тұжырымдама

Проблемалық оқыту

Бағдарламалап оқыту


  1. Оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және

практикада қолданылуын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті:
Оқыту

Оқу

Дамыту

Білім беру

Тәрбиелеу


  1. Оқыту процесінің әдіснамалық негіздері



Таным теориясы

Тарихи матириализм

Неотомизм

Бихевиоризм

Экзистенциализм


  1. Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар



Оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту

Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдырларды қалыптастыру

Оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

Оқыту әдістерін, құралдарын таңдау

Оқыту мақсатын қою, міндеттерін анықтау


  1. Бағдармалап оқыту мақсаты


Автоматтандырылған қарама- қарсы байланыстарды қамтамасыз ету

Тәрбие мақсаттарын шешу

Оқушылардың оқу жетістіктерін анықтау

Оқыту процесін басқаруды жетілдіру

Оқушылардың оқу мүмкіндіктері туралы ақпарат алу.


  1. Тұтас педагогикалық процесті А.Ф.Каптерев, М.А.Данилов қалай қарастырады...



тәрбие мен оқытудың бірлігі

білім беру, тәрбиелеу, дамыту функцияларының бірлігі

оқушылардың өзара әрекеттесу сипатына қарай

үрдіс шарттарына қарай

сабақтан тыс уақытта тәрбиеге қатысушылардың өзара әрекеттесуі


  1. Б.Т.Лихачев тұтас педагогикалық процесті қарастырады...


сабақтан тыс уақытта тәрбиеге қатысушылардың өзара әрекеттесуі

тәрбие мен оқытудың бірлігі

білім беру, тәрбиелеу, дамыту функцияларының бірлігі

оқушылардың өзара әрекеттесу сипатына қарай

үрдіс шарттарына қарай


  1. Ю.К.Бабанский тұтас педагогикалық процесті қарастырады...



білім беру, тәрбиелеу, дамыту функцияларының бірлігі

тәрбие мен оқытудың бірлігі

оқушылардың өзара әрекеттесу сипатына қарай

сабақтан тыс уақытта тәрбиеге қатысушылардың өзара әрекеттесуі

үрдіс шарттарына қарай




  1. Ақыл-ой әрекетінің тәсілдерін кезең бойынша қалыптастыру теориясын кім зерделеді?



Г.Гальперин

В.Давыдов, Д.Эльконин

С.Рубинштейн

Н.Ленчинский

Л.Выготский

  1. Дидактикалық процесті ұйымдастыру мен өткізудегі барлық идеялары, нормативтік талаптар-бұл...



оқыту принциптері

оқыту заңдылықтары

оқыту үрдісі

оқыту түрлері

оқыту әдістері


  1. Оқыту үрдісін қызғылықты жүргізуге болады егер де?



Жоғары деңгейде қиындық тудыра отырып оқыту

Оқуға деген жауапкершілігін тудыру

Ақиқат фактілерді пайдалану

Оқытудың үдемелі өнімділігін үзбеу

Көрнекі құралдарды көп қолдану



  1. Бағдарлап оқыту принципін кім зерделеді?



Б.Скиннер

Д.Дьюи

М.Махмутов

Л.Занков

Л.С.Выгодский


  1. М.И.Махмұтов оқытудың қай түрін терең зерделеді?



Проблемалы

Дәстүрлі

Бағдарламалы

Модульдік

Ұжымдық


  1. Құбылыстар мен процестер арасындағы дамуды сипаттайтын мәнді байланыс


Заңдылық

Принцип

Таным

Заң

әдіснама



  1. Белгіліден белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережелері қандай принципке жатады?


Жүйелілік пен бірізділік

Ғылымилық

Көрнекілік

Мүмкіндік (шамаға лайықтылық)

Теория мен практиканың байланысы


  1. Оқыту принципі



Оқытудың ғылымилығын қамтамасыз ететін қағидалар

Оқу материалын таңдау негізінде жататын қағидалар

Оқыту процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар

Оқыту процесін құрауыштары арасындағы байланыстар

Орындауды қажет ететін ережелер


  1. Жүйелілік және бірізділік принципі


Оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруға талап етеді

Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру

Оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандырады

Көрнекіліктерді қолдануды талап етеді

Орындауды қажет ететін ережелер


  1. Қандай оқыту принципі оқыту мазмұны оқушыларды ғылымның даму деңгейіне сәйкес объективті ғылыми деректер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап етеді



Ғылымилық

Көрнекілік

Саналылық және белсенділік

Мүмкіндік

Жүйелілік және бірізділік


  1. Қандай оқыту принципі сезім органдарының оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қалыптастыруды талап етеді?



Көрнекілік

Саналылық және белсенділік

Ғылымилық

Мүмкіндік

Табиғатқа сәйкестілік



  1. Оқу нормативтік құжаттар орта,жалпы білім беретін мектеп қызметінің мазмұны анықталады



ҚР білім туралы Заңы,оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқу журналы

Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, мектеп жарғысы, мұғалімнің сабақ жоспары

Орта, жалпы білім беретін мектеп жөніндегі типтік ережелер, мектеп жарғысы, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, мектептің жылдық жұмыс жоспары

ҚР Конституциясы

Бала құқығы жөніндегі БҰҰ конфенциясы



  1. Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:


Оқулықтар, оқу жоспары, оқу бағдарламалары

Газеттер,журналдар және басқа да баспасөз беттері

әдістемелік оқулықтар

мектептегі тәрбие жұмысының жоспары

сынып жетекшісінің жұмыс жоспары


  1. Оқу жоспары


Оқу пәндерінің толық тізімін айқындайтын, оқу жылына қарай пәндерді бөлу, әрбір пәндерге байланысты сағат саны туралы құжа

Оқылатын материалды тақырыптық мазмұнына тұратын құжат

Оқушылардың білім,іскерлік,дағдыларын ашатын негізгі талаптар туралы құжат

Негізгі дүниетанымдық мәселелер тізімі

Жалпы білім беретін мектептегі оқу процесін ұйымдастыру бойынша нұсқау



  1. Сабақ жоспарын, мұғалім қандай жоспардың негізінде құрады


тақырыптық

жылдық

перспективалық

тәрбие жұмысының жоспарына

жарты жылдық жоспарға



  1. Білім беру мазмұны дегенді қалай түсінесіз?


оқушыларға өмірге қажетті білім , білік және

дағдыны қалыптастыруды көздейтін , ақыл- ойын дамытатын, еңбекке даярлап, дүниетанымын, көзқарасын қалыптастыруды көздейтін жүйе.



мектепте оқылатын пәндер саны, сағаттар саны, тақырыптар, тараулар.

оқушылар өздері таңдап алып оқитын білім деңгейі.

жеке тұлғаны дамыту жолы.

«Нені оқыту керек?» деген сұраққа жауап беретін педагогикалық категория.


  1. Оқулық…


белгілі бір оқу пәніне арналған ғылыми білімдердің негізі

жүйелі білім берудің мазмұны

оқушының өздігінен білім алу құралы

жеке тұлғаны дамыту мақсатында арнайы жазылған оқу кітабы

оқу - әдістемелік кешенінің дидактикалық өзегі




  1. Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет