Билет 6 Раскройте сущность понятия «непрерывное образование». Непрерывное образование

построения научно-исследовательской деятельности в области педагогических

наук, оптимизации способов и средств организации педагогического

исследования.

совокупность принципов построения педагогической деятельности,

оптимизации способов и средств еѐ осуществления.

В педагогике наряду с понятием методологии существует и понятие методика.

Внешнее сходство и общность смыслового значения основы деятельности

нередко приводит к некоторой путанице, смешению этих понятий. Так, в ряде

словарей в качестве одного из лексических значений слова методология

указывается, что это «то же, что и методика».

Применительно к педагогике это недопустимо, ведь в структуре педагогических

наук существует множество частных методик обучения и воспитания, и поэтому

термины методика и методология разграничиваются достаточно чѐтко.

Методика обычно понимается как совокупность методов, приѐмов

практического выполнения чего-либо или конкретизация отдельного метода, в

то время как методология является научной основой деятельности.

2 Охарактеризуйте планирование педагогического процесса: понятие, значение, содержание и формы планирования.

Планирование педагогического процесса – это заранее определенный порядок, последовательность осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.

Основой для планирования педагогического процесса является та программа, по которой работает дошкольное учреждение. Планирование направленно на организацию педагогического процесса как в целом по детскому саду, так и отдельно по каждой возрастной группе. Основной целью планирования является определение конкретных задач воспитательно-образовательной работы на конкретный отрезок времени, а также видов деятельности, способов их организации и средс Принципы планирования: научность, перспективность, конкретность, регулярность, последовательность, повторность.

. Исходя из принципов планирование всей работы детского сада должно отвечать следующим требованиям:

1. Планирование должно исходить из общей цели воспитания и обучения детей, а также соответствующих задач. Исходя из этого планируются содержание жизни детей, формы организации их деятельности, методы работы.

2. Планирование должно быть направленно на организацию педагогического процесса в целом: конкретизацию задач, стоящих перед дошкольным учреждением, отбор содержания и способов педагогического воздействия в соответствии с задачами воспитания и возрастом детей.

3. Планирование воспитательной работы должно предусматривать сохранение основных принципов воспитания и обучения.

4. План должен быть реальным и осуществимым, являться руководством к деятельности.тв ре В планах воспитательно-образовательной работы получает конкретизацию содержание программы.

При планировании занятий учитываются основные этапы усвоения (первичное восприятие, расширение и обобщение знаний и умений, использование их в жизни), предусматривается повторение материала и постепенный характер его усложнения. Обучение продолжается и вне занятий, в процессе повседневной жизни, играх, труде. Планируется проведение наблюдений, дидактических игр, упражнений с дидактическим материалами. Формирование нравственных качеств личности осуществляется в процессе всей воспитательно-образовательной работы с детьми. Поэтому как самостоятельный раздел нравственное воспитание не планируется. В плане находит отражение работа по формированию поведения и культурно-гигиенических навыков у детей.