«bilimnur» баспа редакциясы «ЖАҢартылған білімге – жаңашыл ұстаз»
Reflection Learners complete student’s reflection form. Handout 3 Additional information
жүктеу/скачать 10,09 Mb. Pdf көрінісі
|
forum toptama2020 (1)
Reflection Learners complete student’s reflection form. Handout 3 Additional information Differentiation – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more able learners? Differentiation by task Assessment – how are you planning to check learners’ learning? Reading is formatively assessed. Health and Safety Everyday classroom precautions will ensure that safety measures are provided to prevent the exposure of electrical power cords Summary evaluation What two things went really well (consider both teaching and learning)? 1: 2: What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)? 1: 2: What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next lesson? Graffiti and street art isn't new. Find out about its history in this article. The story of street art. Modern graffiti began in big cities in the United States in the 1970s. In New York, young people wrote their names, or 'tags', in pen on walls around the city. One of the first 'taggers' was a teenager called Demetrius. His tag was TAKI 183. He wrote his tag on walls and in stations in New York. Other teenagers saw Demetrius's tag and started writing their tags too. Soon, there were tags on walls, buses and trains all over New York. Then, some teenagers started writing their tags with aerosol paint. Their tags were bigger and more colourful. Aerosol paint graffiti became very popular in the 1970s and 1980s. It appeared on trains, buses and walls around the world. In the 1990s and 2000s, a lot of graffiti artists started painting pictures. Some artists' pictures were about politics. Other artists wanted to make cities beautiful and painted big, colourful pictures on city walls. Graffiti in galleries. In some countries, writing or painting on walls is a crime. Sometimes, graffiti artists have problems with the police. In other countries, artists can draw and paint in certain places. For example, in Taiwan, there are 'graffiti zones' where artists can paint on walls. In São Paulo in Brazil, street artists can paint pictures on walls and houses. Their pictures are colourful and beautiful. Some tourists visit São Paulo just to see the street art! In Bristol in the UK, there is a street art festival in August every year. Artists paint all the buildings in a street. Lots of 168 people come to watch the artists and take photos. You can see exhibitions of street art in some galleries too. There have been exhibitions of street art in galleries in Paris, London and Los Angeles. Who are the artists? Some street artists have become famous. Here are three stars of the street art world: OsGêmeos are twin brothers from São Paulo. They paint big, colourful pictures of people on buildings. In 2007, theypainted a castleinScotland! Blek le Rat is from Paris. He is famous for painting pictures of homeless people in big cities. Faith47 is from Cape Town in South Africa. She paints big, colourful pictures of people and animals. She likes painting in different places and you can find her work on pavements, postboxes, buses and, of course, on walls! The future of street art Many street artists use the internet to look at photos of street art from around the world. They communicate with other artists online and share ideas. Some street artists are famous and you can see their pictures in galleries. We don't know about the future of street art, but it is here to stay for sure! YEAR LOCATION NAME EVENT Түркістан облысы, Отырар ауданы, Темірбек Ибрагимов атындағы жалпы орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі Рай Бибараба Аңламасқызы Пән: Қазақ тілі Бөлімі: Өнер Мектеп: Т.Ибрагимов атындағы жалпы орта мектеп Мұғалімнің аты-жөні: Рай Б.А. Күні: 17.01.2020 ж Сабақ тақырыбы: № 70 сабақ Зат есім.18-20 жаттығу Сынып: 3 Б Қатысқандар саны: 18 Қатыспағандар саны: 0 Оқу мақсаты: 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау; 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету; 3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу; Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: -мұғалімнің қолдауымен мәтіннің тақырыбын, ондағы негізгі ойды анықтайды; -мұғалімнің қолдауымен жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қателерді тауып, түзетеді; -сөз таптары кестесін қолданып, сөйлемнен сөз таптарын табады; Оқушылардың көбі: -мәтіннің тақырыбын, мұғалімнің қолдауымен ондағы негізгі ойды анықтайды; -жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қателерді үлгі/талдау негізінде тауып, түзетеді -сөз таптарының сұрақтарын қолдана отырып, сөйлемнен сөз таптарын таба алады; Оқушылардың кейбірі: -мәтіннің тақырыбы мен ондағы негізгі ойды анықтай алады; -жіберілген пунктуациялық, грамматикалық қателерді тауып, түзетеді; -сөйлем құрамындағы сөздерді сөз таптарына ажыратып, олардың орнын тәртібін біледі; 169 170 Сергіту сәті: Оқулықпен жұмыс. 18-жаттығу Мәтінді түсініп оқып, ат қою. Сұрақтарға жауап беру. Мәтіннен зат есімдерді табу. Олардың жалқы есім, жалпы есім екенін анықтау. Мәтінді түсініп, мәнерлеп оқиды. Мәтінге ат қойып, негізгі ойды анықтайды. Мұзафар Әлімбай өмірімен таныстыру. Сұрақтар: 1. Әртістер қайда барды? 2. Құрманбек Жандарбеков неге мұңайды? 3. Кең маңдайлы, келбетті жігіт Құрманбекке не деді? 4. Халық клубқа қалай жиналды? 5. Халықты клубқа кім жинап берді? 6. Мәтіннен зат есімдерді тап. Олардың жалқы есім, жалпы есім екенін анықта. Әміре Қашаубаев пен Құрманбек Жандарбеков туралы қысқаша мәлімет беріледі. ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау. Бағалау дескрипторы: 1. мәтінді түсініп оқиды; 2. сұрақтарға жауап береді; 3. мәтіннің негізгі ойын анықтайды; 4. мәтіннен зат есімдерді табады; Абайдың «Көзімнің қарасы» әні 3.3.5.1 (МК; Ө; Т; Қ) Нақыл сөздерді қатесіз жазу. (Дәптермен жұмыс) Мағынасын талқылау. 19-жаттығу.Нақыл сөздерді қатесіз көшіріп жазады. Өзара бір - бірінің жазғанын тексереді. Нақыл сөздерге байланысты өз ойымен бөлісіп, топта талқылау жасайды. Бағалау дескрипторы: 5. берілген сөздерді қатесіз көшіреді; 6. қателерді тауып,түзете алады; Топтық жұмыс 1-топ. Постермен жұмыс. Қыс «Бес жолды өлең құрастыру» 2-топ. ҚБ тапсырмасы Мәтінді оқы. Ахмет Байтұрсынов - қазақтың ғалымы, ағартушысы. Ахмет Байтұрсынов Торғай облысында қарапайым шаруа отбасында туған. Ахметтің әкесі Байтұрсын ширақ, намысшыл, батыл, сергек адам болған. Ол Ахметті Торғайдағы екі сыныптық орыс-қазақ мектебіне береді. Оны 1891 жылы бітіріп, Орынбордағы төрт жылдық мектепке оқуға түседі. Ол өте кемеңгер, білімді тұлғаның бірі болған. Мәтіннен кестенің әр бағанына сәйкес 2 сөз тауып жаз. Зат есім Етістік Сын есім Сан есім Дескриптор Білім алушы • зат есімдерді анықтайды • етістіктерді анықтайды • сын есімдерді анықтайды • сан есімдерді анықтайды 3-топ. Сурет қиындыларын құрастыру. Мозайка әдісі. Сөйлем құрастыру және сөйлемнен сөз таптарын табу. 4-топ. Саралау. Тест 1) Жалқы есімді белгіле а) ақын ә) жұмысшы б) Әміре 2) Жалпы есімдер қатарын белгіле а) қанат, Есіл, Ақтөбе ә) сурет, ән, мүсін б) ақ, сары, әдемі 3) Көптік жалғауларды тап. оқулық Топпен жұмыс Мәтін бөліктері Бейне көрсетілім Дәптермен жұмыс Постер қорғау Сурет қиындылары Тест жұмысы 171 а) –тай, -тей, -дай ә) –ға, -ге,-та б) –лар, -лер, -дар 4) Сөйлемнен зат есімдерді тап. Сауытбайдың тойына көп адам жиналыпты. 5) Зат есім сұрақтарын белгіле. а) кім? кімдер? не? нелер? ә) не істеді? қайтті? б) қандай?қай? Топтық жұмыс ұйымдастырылады.Топ оқушылары жұмыстарын тақтаға іледі. Топ оқушылары бір- бірінің жұмыстарын стикерлер арқылы бағалайды ҚБ: Бағдаршам түстері арқылы бірін бірі бағалайды. қызыл түс- қате көп сары түс-1 қате бар жасыл түс- қате жоқ Қорытынды бөлім 35-40 минут 5 минут Кері байланыс Сабақты қорытындылау. Оқушыларды ң аты-жөні Белсе нділігі Қызығ ушыл ығы Топпе н жұмы с Өзіндік жұмыстарды орындай алуы Жетіст ігі Топ басшы бағалау. Үй тапсырмасы: Мәтінді түсініп оқу. 20-жаттығу Бағалау парағы Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы Топтық тапсырмаларды саралау бойынша беру. Қабілеті жоғары оқушыларға одан әрі дамуы үшін көмек қажет ететін оқушыларға қайта түсіндіру арқылы қолдау көрсетіледі. Қалыптастырушы бағалаулар дескрипторлар негізінде өзін-өзі бағалау, жұпта бағалау және мұғалімнің бағалауы арқылы жүзеге асырылады. Топта бірі-бірі тыңдау. Сыныпта қауіпсіздік ережелерін сақтау. Рефлексия Сабақ мақсатына жеттім бе? Оқушылар не үйренді? Ынтымақтастық атмосферасы орнады ма? Оқушылар арасындағы дифференциациялау бойынша іс-әрекеттер ұтымды болды ма? Жоспарланған уақытты ұстандым ба? Жоспардан қандай шегіністер жасадым және неліктен? Бүгінгі сабақ өз мақсатына жетті. Оқушылар сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) таба алды. Таңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап бере алды. Бұл сабақта топтық жұмыс жақсы өтті, себебі оқушылар бірлесе жұмыс атқарғанда топ мүшелері белсенділік танытты. Сабақта уақытты тиімді пайдаланылды. Келесі сабақтарымда топтық бағалауды қолға алуды ұйғардым, себебі оқушылардың белсенділігін молайтатынына сенімдімін. Қорытынды бағалау Сабақтың ең ұтымды кезеңдері.(оқытуды да, оқуды да ескертіңіз) 1: Әр тапсырма соңында ҚБ тәсілдері тиімді жүргізіліп отырды. Топ басшылары топтағы әр оқушыны бағалауды жетік меңгерген. 2: Мәтінді топқа бөліп оқуда жете меңгерді. Сабақ барысында оқу мақсаттары толық қамтылды. Сабақты жақсартуға септігін тигізген екі әдіс. (оқытуды да, оқуды да ескертіңіз) 1: Ресурстарды тиімді қолдану және оқушыларға тиімді жеткілікті дәрежеде үлестіру ықпал етеді. 2:Бағалау арқылы оқушылардың материалды меңгеру дағдысын қалыптастыруым және кері байланыс алуым. Келесі сабақты жоспарлауға септігін тигізетіндей осы сабақтан сыныптағы және жеке оқушылар жайлы не білдім?Сыныптың шығармашылығын байқай отыра әлі де қосымша тапсырма беруге болады? 172 Түркістан облысы Отырар ауданы Т.Ибрагимов атындағы жалпы орта мектеп Бастауыш сынып мұғалімі Сейітбек Гүлвира Сүйерқұлқызы Сабақ: қазақ тілі Мектеп: Т .Ибрагимов атындағы жалпы орта мектеп Ортақ тақырып: «Дені саудың –жаны сау» Сабақтың тақырыбы: Омоним дегеніміз не? Аяқталмаған ойын. Күні: 16.01.2020ж Мұғалімнің аты: Сейітбек Гүлвира Сүйерқұлқызы Сынып: 2 «А» Қатысқандар: 21 Қатыспағандар: Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары 2.1.2.1 Мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздердің негізінде мәтіннің мазмұнын болжау 2.2.2.1 Синоним, антоним, омоним сөздерді ажырату және мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану Сабақ мақсаттар Барлық оқушылар орындай алады: Қойылған сұрақтарға өз ойларымен жауап береді; Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Сөздің мағынасын түсінеді; Кейбір оқушылар орындай алады: Берілген тақырып бойынша тұжырым жасай алады; Бағалау критерийлері 1.Синоним, антоним, омоним сөздерді ажыратады және мағынасын түсінеді, сөйлеу барысында қолданады; 2. Мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздердің негізінде мәтіннің мазмұнын болжайды; 3. Тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеп, мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап береді Тілдік мақсат Омоним Түйінді сөздер мен сөз тіркестері: Тірек сөздердің айтылуын ,есте сақтау дағдысын қалыптастыру; тірек сөздерді сабақ барысында қайталату. Талқылауға арналған сұрақтар: Не себепті......деп ойлайсыз 1. Антоним сөздер дегеніміз не?? 2. Мағынасы қарама-қарсы сөздерді қандай сөз дейміз? 3.Синоним сөз дегеніміз не? 5.Омоним сөз дегенімз не? Құндылықтарды дарыту Мәңгілік ел-тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы. Сабақ барысында өзгелер көзқарасына құрмет, жауапкершілік сезімін арттыру. Алдыңғы оқу Омоним Жоспар Жоспарланған уақыт есебі Жоспарланған жаттығу түрлері Басы 5мин 5 минут 1. Ұйымдастыру кезеңі. Психологиялық ахуал қалыптастыру. Алақанды ашайық. Күннің көзін жасайық. Таза ауаға қол сермеп Жүрек жылуын жасайық. Мейірімділік шоғын біз Қонақтарға шашайық Сәлеметсіз бе! Здравствуйте! Good morning! II Топқа бөлу: «Адасқан әріптер» әдісі арқылы 3топқа бөлемін. 1 -топ Антоним 2- топ Синоним 3 -топ Омоним ( кеспе әріптермен сөз құру) III. Өткен сабақты пысықтау. ҰЖ «Кезбе тілші» әдісі . 173 174 7 минут 3минут Дескриптор: 1. Шымбұлақ туралы білетіндерін айтады. 2. Бейнеролик көріп танысады. 3. Көшіріп жазады. ҚБ: «Күлегештер арқылы бір-бірін бағалау» 26-жаттығу: ТЖ «Суреттер сөйлейді» әдісі. Үш топта топтық тапсырма орындау. Сөздерді екі мағынада қолданып, сөйлем құру (үш тілде айтады) 1 топ Қой -баран--- sheep 2 топ Алма –яблоко—apple 3 топ Мақта - вата--- cotton Дескриптор: 1. Берілген сөздерді екі мағынада қолданады, 2. Сөйлем құрап айтады. ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалайды. **** Шығармашылық тапсырма Т.Ж «Ойлан тап» әдісі Ребус шешу. 1 -топ Қияр 2 - топ Раушан 3 -топ Қария Дескриптор: 1. Ребусты шешеді. 2. Мағынасы бірдей сөздерді атайды. ** «Еркін жазу» әдісі Жеке оқушылармен жұмыс жүргізу. Таратпа материалдармен тапсырма орындау. Бағалау. «Білім ағашы» арқылы оқушылар өз жұмыстарын бағалап,кері байланыс береді. Соңы Үй тапсырмасы: 24-жаттығу . Суретті толықтыру. Қосымша мәліметтер Саралау – Сіз қосымша көмек көрсе туді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабіле ті жоғары оқушыларға тапсырманы күрделендіруді қалай жоспарлайсыз? «Бірлесіп оқу» әдісі бірлесіп жұмыс істеу арқылы оқушыларды іс-әрекеттерді болжауға , өз ойын еркін айтуға жетеледім. «Көркем жазу» әдісі арқылы орындалатын тапсырмада сауаттылыққа жетеледім. « Мақалды тап» әдісінде мақалды құратырып,жатқа айтады. «Суреттер сөйлейді» әдісін қолдана отырып сөздерді екі түрлі мағынасында айтып, үш тілде атайды «Ойлан тап» әдісі ребусты шешуге жетеледі. «Еркін жазу» әдісін қолдану барысында жеке жұмыс жүргізуге жетелеу. Бағалау – оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Оқушылардың жеке, топтық жұмыстардағы жауаптарын тыңдаймын. «Басбармақ» әдісі арқылы бағалауды жүзеге асырамын. «Күлегештер» арқылы бағалау. «Отшашу» арқылы бағалау. Денсаулық және қаіпсіздік техникасының сақталуы. Денсаулық сақтау тенологиялары. Белсенді іс-әрекеттің түрлері. Сабақта қолданылатын қауіпсіздік техникасы ережесі. Рефлексия Сабақ / оқумақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шараларытиімді болды ма? Мен берілгенуақыт ішінде үлгердім бе? Менөз жоспарыма қандай түзетулеренгіздім және неліктен? Ия бүінгі сабақ өз мақсатына жетті.Оқушылар сөздің мағынасын ажыратады. Қарама –қарсы, мағынасы бірдей, айтылуы бірдей мағынасы әртүрлі сөздерді дұрыс қолданады. Сабақ қызықты өтті. Ондағы топтық жұмыс және жұптық жұмыстар тиімді болды. Онда оқушылар бірлесіп жұмыс істеуге, бірін-бірі тыңдауға үйренді. Саралау тапсырмалары өз ретімен орындалды. Уакытты дұрыс пайдаландым.Келесі сабағымды жаңа әдіс- тәсілдерді, АКТ – ны жиі қолдануды ұйғардым.Себебі ол оқушылардың ойлау дағдысы мен сөздік қорын артырады деп есептеймін. Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: «Бірлесіп оқу» әдісі арқылы орындалған жұмыс оқушыларды сын тұрғысынан ойлауға, болжам асай алуға 175 , сөздік қорын дамытуға әсерін тигізді. 2: «Суреттер сөйлейді» әдісі оқушыларды үш тілде айта алуға , сөздерді әр түрлі мағынада қолданылуын меңгерді. Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1: «Бірлесіп оқу» әдісі 2: «Ойлан тап» әдісі Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім? Сыныптың ұйымшылдығы көрінді.Сыныптың шығарашылығын байқай отырып , әлі де қосымша тапсырма беруге болады. Алматы облысы, Еңбекшіқазақ ауданы, «Әймен орта мектебі» КММ Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Нук Еркегулдің рефлексивтік есебі. 2 деңгей 2018-2019 оқу жылы бойынша мектептің білім алушыларының қажеттіліктеріне сәйкес мектептің даму жоспарына «Диалогтік оқыту арқылы оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту» тақырыбын басымдыққа алдым. Мақсатым-мұғалімдерді бірлескен жұмыс арқылы диалогтік оқытудың түрлі әдіс-тәсілдерімен таныстыра отырып, оқу үрдісінде пайдалануға бағыттау болып табылады. Күтілетін нәтиже-диалогтік оқытудың түрлі әдіс-тәсілдерін біледі, әңгіме түрінің мәнін анықтайды,қолданып жүрген оқытудың тиімді әдіс- тәсілдерімен салыстырады,диалогтік оқытудың тиімді әдіс-тәсілдерін іс-тәжірибесіне жинақтайды, диалогтік оқытудың оқушының танымдық қабілетінің дамуына маңыздылығына баға береді. Бірінші деңгей бағдарламасын игерген көшбасшы ретінде мен де өз үлесімді қосып, мектебіміздің алдыңғы қатарлы болуына себепші болу үшін педагогикалық шеберлік орталығынан алған білімімді пайдалана отырып, мектептегі шығармашылық топпен бірлесіп, мектептің даму жоспарына сәйкес іс-шараларды жоспарладық.Блум таксономиясы арқылы сабақты жоспарлауға, 7 модульді ықпалдастыра отырып, жаңа форматта сабақ өткізу үшін әріптестерімізге әдіс-тәсілдердің тиімділігін түсіндіру үшін алдын-ала коучингтер ұйымдастырылды. Мәселен, «Топтық жұмысты ұйымдастыру барысындағы диалогтік оқытудың тиімділігі», «Диалогтің түрлері», «Бағалау критерийлері арқылы оқшылардың шығармашылық қабілетін арттыру», «Сын трғысынан ойлау стратегиялары». Мектепте өткізілетін семинарлар мен әдістемелік күндерде сабақтың тақырыптары 7 модульге ықпалдастырылып жасалды.Сабақтарды жоспарламас бұрын алдын-ала коучингтер жүргізіледі. Жаңа әдіс- тәсілдерді меңгерту үшін коучинг сабақтарына қатысқан мұғалімдерге әдістердің тиімділігі, әдіс-тәсілдерді қалай және неге қолдану керектігі түсіндірілді.Коучинг пен тәлімгерлік үдерісінің мұғалімдердің үздіксіз кәсіби дамуына оң әсері тиіп жатқанын тәлім алушылардың сабақтарынан,сонымен қатар «оқушы үнінен, ата- аналардың пікірлерінен» байқауға болады. Бірқатар мұғалімдер өткізілген коучинг пен тәлімгерлік үрдісінен кейінгі алынған кері байланыста қысқа және орта мерзімді жоспардың жасалуы,қалыптастырушы және жиынтық бағалау сияқты мәліметтерді тереңірек алғысы келетіндіктері туралы жазады. Бірінші деңгей бағдарламасын игерген мұғалім алға ілгерлеу бар ма екенін қадағалап отыру үшін мұғалімдердің іс-тәжірибені іске қалай асырып жатқандығы маңызды болғандықтан білім алушылардың сұранысын қанағаттандыру мақсатында жоспарымызға өзгеріс енгізу қажеттігі де туындап жатады. Менің ойымша, өзгеріс енгізу мақсатында коучинг пен тәлімгерлік үдерісінің үздіксіз жүргізіліп отырғандығы дұрыс деп ойлаймын.Ата- аналардан алынған сауалнамаларда балаларының жекелеген пәндерге деген құлшыныстары мен қызығушылық деңгейінің біршама жоғарлағаны, сабақтың қызықты, ізденіске толы өтетіні туралы жазылған пікірлері мен үшін өте маңызды. Мен өз тарапымнан «Сын тұрғысынан ойлау стратегияларының тиімділігі», «Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу» тақырыптарына шебер-сыныптар өткіздім. Сабақтарымды қызықты, әрі мағыналы етіп өткізу үшін түрлі әдіс-тәсілдерді қолдануға тырыстым.Сабақтың сәтті және сәтсіз жақтары да кездесіп жатты, бірақ болашақта шешімін табады деп ойлаймын. Шебер-сыныптан кейін білім алушылардың өз сабақтарында үйренген әдіс-тәсілдерді пайдалануы мені қуантты. Мұғалімдер рефлексия жазуды біршама үйреніп қалды,осыған дейін тілек түрінде берілсе, қазір ұсыныстарын білдіреді. Ондай ұсыныстар мен үшін өте қажет.Себебі алдағы уақыттағы өтілетін жұмыстарымның сәтті болуына көмегі тиері сөзсіз. жүктеу/скачать 10,09 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|