«bilimnur» баспа редакциясы «ЖАҢартылған білімге – жаңашыл ұстаз»

Planned 
timings
Planned activities
Smiles 
Resources
Teacher 
Notes
Beginning the 
lesson
6.3.1.1
6.3.3.1
6.1.1.1
1. Greeting
-Good afternoon children
- Who is on duty today?
-Who is absent?
-What date is it today?
-What day of the week today?
-What is the weather like today?
2. Checking-up the home-task
Ex 2 p 56 
To present theme with the picture.
I will show them pictures. Students should guess what theme will 
be about? It helps to elicit students talking time.     
Pictures
Main Activities
To present countable/uncountable nouns and quantifiers 
Ss’ books closed. Explain that some nouns can be counted (e.g. egg, 
car, apple etc) and these are countable and some nouns can’t be 
counted (e.g. milk, water, coffee etc). These are uncountable nouns. 
Explain that we use a/an with countable nouns and some with 
uncountable nouns. 
• Ss’ books open. Go through the table with Ss and elicit the L1 
equivalents for the examples.
To identify countable/uncountable nouns 
Explain the task and elicit answers from Ss around the class.
Are nouns we can count             are nouns we can not count, 
apples, lemons, oranges              air,water, sugar, salt
Quantifiers:
How many? Қанша? –with countable nouns
How much? Қанша?- with uncountable nouns
Too many         - тым көп
Too much
Work with the book (I)
Ex 12 p 57
Work with the poster (G)
I –group
Descriptor
Criterion
Work in groups
-choose 3 uncountable 
nouns
-describe them
II – group
Descriptor
Criterion
Work in groups
-choose 3 countable nouns
-describe them
Ending the 
lesson
To practise quantifiers
 Explain the task and give Ss time to complete it. 
Check Ss' answers around the class.
Reflection
-I can name 3 countable nouns.....
- I can name 3 uncountable  nouns ......
-I can use quantifiers for example .....
Additional information
10

Differentiation – how do you plan to give 
more support? How do you plan to challenge 
the more able learners?
Assessment – how are you 
planning to check learners’ 
learning?
Cross-curricular links
Health and safety check
ICT links
Values links
Challenge less able learners to give more 
examples for countable/uncountable
monitor extent to which learners 
need support with reading tasks 
in terms of decoding words and 
comprehension tasks
Value links: importance of 
health
Reflection
Were the lesson objectives/learning objectives 
realistic? 
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and 
why?
Answer the most relevant questions from the box on the left about 
your lesson.
Алматы облысы Панфилов ауданы Садыр ауылы
«Садыр орта мектебі» КММ. Халилова Раийсам Адылжанқызы
Сабақ: 1          
Қазақ тілі
Алматы облысы Панфилов ауданы Садыр ауылы
Мектеп: «Садыр орта мектебі» КММ
Күні:  
Мұғалімнің аты-жөні: 
Халилова Раийсам Адылжанқызы
Сынып:  8
Қатысқандар саны:                           Қатыспағандар саны:
Сабақтың 
тақырыбы:
 Наурыз – түркі халықтарының дәстүрлі мейрамы
Сабақ негізделген 
оқу мақсаты
8.Т4. Орта көлемді прозалық, драмалық және поэзиялық шығармалардан үзінді 
тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау. 
8.Т5. Тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл күйі арқылы негізгі ойды анықтау.
Сабақтың 
мақсаттары
Барлық оқушылар істей алады:  
Мәтінді оқып, өз ойларын айтады.
Грамматикалық тапсырмаларды орындайды.
Оқушылардың көпшілігі істей алады: 
Сұрақ қойып, жауап береді.
Топпен бірлесіп тапсырмаларды орындайды.
Кейбір оқушылар істей алады: 
Мәтінді әңгімелейді.
Сұрақ қойып, жауап береді.
Тілдік мақсат
Оқушылар: өз ойларын жеткізе алады, салыстырады, пікірін айтады, дәлелдейді.
Негізгі сөздер мен тіркестер: 
Қыдыр ата, қамқоршы, қабыл болу, ырым, шырақ, лебіз.
Сыныптағы диалог үшін пайдалы тілдік бірліктер
Талқылауға арналған сұрақтар:
Қыдыр ата кім?
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
Ұлыс күні Қыдыр ата аралайды дегенді қалай түсінесіз?
Тыңдалым мен оқылым бойынша ұсыныстар:
Мәтінді оқып, бейнежазбаларды көру арқылы өз ойларын айтады.
Жетістік 
критерийлері:
Оқушылардың жаңа тақырыпты түсінуі, өздерін еркін ұстауы, өз ойларын еркін 
жеткізуі, сөйлеу дағдыларының арттуы, өз алдына, жұппен, топпен жұмыс істеуі.
Алдыңғы оқу
Мен не үйрендім? 
Жоспар
Жоспарланған 
уақыт
  Ұйымдастыру кезеңі.
Үй тапсырмасын сұрау.
Топқа бөлу.
Жаңа сабақ.  «Стоп кадр» 
11

Психологиялық ахуал. Тілек айту.
Тыңдалым. Мәтінді оқу.
Сәйкестікті іздеу.
«Автобус аялдамасы» стратегиясы.
Жазылым. Жаттығу жұмыстары.
«Асық ату»  ойыны 
Поэзия минуты.
Үйге тапсырма беру.
Кері байланыс
Бағалау.
Рефлексия.
Басы
 Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен сәлемдесу.
Үш тілде күнді, апта күннін, жыл мезгілдерін, ауа райы туралы сөйлесу.
Үй тапсырмасын сұрау.
Өз мектептеріндегі Наурыз тойын қалай тойланатыны туралы ассиосация құрастыру.
Ұлттық ойындар
•
Жақсы балалар сендер мектептегі Наурызда сыныптар ауылдарға бөлініп 
жарысады екенсіңдер. Бүгін бізде сабағымызда ауылдар болып бөлінейік.
•
Сендер мектептегі Наурыз мерекесінде қандай ауыл болып жарысасыдар?
•
Жақсы онда бүгін біз Илья Бахтия  ұйғыр жазушының қазақ халқында қандай 
досы бар?
•
Мұқағали Мақатаев.
•
Жақсы.
•
Шашу–қуанышайғағы ретінде жасалатын өте сұлу да салтанатты
дәстүр
. 
Наурыз тойының айғағы ретінде  мен «Шашу» дәстүрімен сыныпты екі топқа 
бөлемін.
   Топтарыңның аттарын қорғау үшін өлеңдер айтасыздар.
•
Екі топқа   1ші топ  «Илья Бахтия ауылы»
•
2 ші топ «Мұқағали Мақатаев ауылы»  болып бөлемін.
Ортасы
Жаңа сабақ.
«Стоп кадр» әдісі арқылы жаңа сабақтың тақырыбын ашамын.
Интербелсенді тақтада дыбыстар арқылы не жайында екенін табады.
Дед мороз  Аяз ата  Қыдыр ата
Қыдыр ата деген кім?
Тақтадан бейнежазба көрсетіледі.
«Дейін – кейін» стратегиясы бойынша жазып шығамыз.
Оқушылар Қыдыр ата туралы өз ойларын дейін бағанға жазып шығады.
Тыңдалым. Мәтінді екі топтан бір бір оқушыға оқытып, сұрақтарға жауап аламын.   
Психологиялық ахуал.
Балалар бізге Қыдыр ата қонаққа келіпті.
Қыдыр атаны қарсы алайық
Ортаға Қыдыр ата келеді. Оқушылар өз тілектерін айтады. Қыдыр ата батасын беріп, 
шығып кетеді.
3.
Балалар Қыдыр атаның кім екенін білдік пе?
«Кейін»  бағанды толтырамыз.
«Сәйкестікті іздеу» стратегиясы арқылы  2- тапсырманы орындаймыз.
Балалар тақтадағы сөйлемдерді сәйкестендіру керек.
Оқушыларға қима қағаздарды таратып беремін. 
Кейін тақтадан тексеріп, оқушылар бір бірінің жұмысын бағалайды.
«Автобус аялдамасы» стратегиясымен 
Наурыз мерекесіне арналған ұрандарды жазып шығамыз. 
«Наурыз құтты болсын!»
«Наурыз құт әкелсін!»                          
      «Ұлыс береке берсін!»
Жазылым. 4 – тапсырма. Асты сызылған сілтеу есімдіктерінің орнын қажетті 
сөздермен алмастырып жазамыз.
•
Есімдік  ұйғыр тілінде қалай аталады?
•
Орыс тілінді, ағылшын тілінде?
12

•
Есімдік дегеніміз не?
•
Есімдіктер мағынасына қарай нешеге бөлінеді?
•
Жіктеу, сілтеу есімдіктері дегеніміз не?
Жаттығуды екі топтан екі оқушы орындайды.
Бұған  жеті түрлі тағам қосылады. ( Наурыз көжеге)
«Асық ату» ойыны.
Тақтада асықтың суреттері сандармен тұрады. Оқушылар сан таңдайды. Таңдаған 
санның артында суреттер болады. Сол сурет бойынша сөйлейді.                                       
«Поязия минуты» оқушылар Наурыз мерекесіне жаттап келген өлеңдерін айтады.
Соңы 
     Үйге тапсырма беру. 
Үйден  6 – тапсырмадағы  «Қош келдің, әз – Наурыз!»  тақырыбына шағын шығарма 
жазып келесіңдер. 
Кері байланыс   «Алты қалпақ»  
Бағалау. Жиналған асықтармен топтарды бағалаймын.
көк  асық -   5
жасыл асық -  4
қызыл асық  -  3     
 Рефлексия.   
ЖАДЫНАМА
Орта мерзімді жоспарлау (тарау бойынша, барлық сабақ беретін сыныптарға)
Сабақ жоспарларын жаңа үлгіде (ҚМЖ)
Зерттеу бағдарламасы (мұғалімнің сындарлы оқыту теориясы негізінде зерттеу проблемалық тақырыбы, 
мақсаты-міндеті, зерттеу кезеңдері, зерттеуге алынған үш оқушының диагностикалық материалдары)
Шығармашылық жұмыстардың баспа беттерінде жариялануы
Конференция, семинар, шебер-сыныпқа қатысуы
Диагностика материалдары (оқушылар жұмыстары, мониторинг, фотосуреттер, бейнероликтер, пікірлер)
Сабақ рефлексиялары
Суммативті бағалау нәтижелерінің динамикасы
Әріптестермен жүргізген жұмыстары (LESSON STUDY ЖОСПАРЛАУ, талдау, нәтижелері)
* * * * * * *
Алматы облысы, Қарасай ауданы, Қырғауылды ауылындағы қазақ орта мектебінің
бастауыш сынып мұғалімі, педагог-модераторБодаубай Кулия
Сабақтың тақырыбы:
Судың түрлі күйі
Мұғалімнің аты-жөні: Бодаубай Кулия
Сынып: 2
Қатысқан оқушылар саны:
Қатыспаған оқушылар саны:
Сабақ негізделінген 
оқу мақсаттары :
2.1.2.1 «ақпарат көзі» ұғымын және оның зерттеу жүргізудегі 
маңызын түсіндіру
Сабақ мақсаттары :
Оқушылардың барлығы: 
Судың үш түрлі күйін түсіндіре алады. 
Оқушылардың көбісі: 
Судың өмірде қолданатынын  қажеттілігін түсінеді. 
Оқушылардың кейбірі: 
Судың пайдасы мен зиянын анықтай алады.
Бағалау критерийі:
1. Судың үш түрлі күйі бар екенін біледі. 
2.Судың тірі табиғатқа қажеттілігін анықтайды. 
3. Судың пайдасы мен зиянын ажыратады.
Тілдік мақсаттары:
Қатты, сұйық, газ тәрізді
Құндылықтарды дарыту:
Суды өмірде дұрыс пайдалануға, үнемдеуге үйрету.
Пәнаралық байланыс:
Әдебиеттік оқу, дүниетану
АКТ қолдану дағдылары :
Интерактивті тақта, слайд
Бастапқы білім: 
Судың физикалық қасиеті
Сабақтың жоспары:
13

Жоспарланған 
уақыт 
Сабақ барысы 
Ресурстар
Білу және түсіну 
Қызығушылықты ояту 
Интербелсенді 
тақта
Белсенді оқу
Видео: «Су»
АКТ әдісі
Тыңдалым 
Оқылым
Критерий:
Саралау әдіс 
Қарқын және 
дереккөз 
Қолдану 
Оқу әңгімелері
Талдау 
Белсенді әдіс 
Бірлескен әдіс 
Моделдеу әдісі 
Айтылым 
Саралау әдісі 
Тапсырма 
Қарқын әдісі 
Моделдеу әдісі 
Айтылым 
Саралау әдісі 
Тапсырма 
Қарқын әдісі
Модельдеу әдісі 
- тыңдалым 
- айтылым 
- жазылым 
Саралау әдісі 
Тапсырма 
Дереккөздер 
Жинақтау 
Белсенді оқу 
СТО 
Жазылым 
Саралау әдісі 
Қорытынды әдісі 
Бағалау 
Судың үш түрлі күйі бар екенін айтып түсіндіреді. 
Тапсырма:  Су сөзіне талдау жаса. 
Мәтінді оқы, мазмұнын айт. 
Дескриптор: Судың жансыз табиғат екенін біледі.
Су үш күйге өзгере алатынын түсіндіре алады. 
Тапсырма:  -   Судық қандай қасиеттері бар? 
-   Судың қандай пайдасы және зияны бар? 
-   Су сөзіне ассоция құр. 
Бағалау. «Отшашу» арқылы. 
Жұптық жұмыс. «Ойлан тап» әдісі. 
Критерий:  Судың өзгерісін байқай біледі. 
Тапсырма: Оқулықтағы суреттерді салыстырады. 
Дескриптор:  Суреттерді салыстырады, ажыратады. 
Судың булануын біледі. 
Тапсырма.  Судың түсі қандай? 
-   Судың қатты болуы қалай аталады? 
-   Судың өмірдегі зияндығы туралы ақпарат жазу. 
Бағалау. «Бас бармақ». 
Топпен жұмыс. «Зерттейміз» әдісі. 
Критерий:  Судың қалай мұз болғанын анықтайды. 
Судың қалай буға айналғанын болжайды. 
Будың қалай суға айналғанын табады. 
Тапсырма:  Берілген тапсырманы зерттеу жасап дәлелде. 
Дескриптор:  Бірінші топ мұздың пайда болуын айтады. 
Екінші топ судың буға айналуын табады. 
Үшінші топ будың суға айналуын анықтайды. 
Тапсырма 
Мұз ол........... 
Бу ол.............. 
Табиғатта мұз, буды............. 
Бағалау. «Бағдаршам» 
Әр топ қарсы топты бағалайды. 
«Білмегенімді білдім» әдісі. 
Критерий:  Судың күйі туралы білімдерін жетілдіреді. 
Тапсырма:  Көп нүктенің орнына тиісті жауабын жаз. 
Мұз судың бетінде ......... 
болғандықтан жүзіп жүреді. 
Күн жылынғанда .........    еріп, .............    айналады. 
Дескриптор:  Су туралы білімдерін толықтырады.
Мудың күйін сипаттай алады.
Тапсырма  -   Табиғат құбылыстарын ата. Мысал жаз. 
- Мұз  қалай пайда болады? 
-   Адамдар суды не үшін қолданады? 
Бағалау. «Үш шапалақ» 
Кері байланыс 
Оқулық 
Су,  мұз, 
қайнаған су
Үй тапсырма: Сен білесің бе? Мазмұндау
Саралау 
Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? 
Сіз қабілеті
жоғары оқушыларға
Бағалау. 
Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
1.  Судың үш түрлі күйі бар
екенін біледі.
Пәнаралық
байланыс
Қауіпсіздік
ережелері, 
14

тапсырманы күрделендіруді
қалай жоспарлайсыз?
Сыныптағы оқушыларды
қабілетіне қарай сабақты
өткізу барысында саралау
тапсырмаларын
ұйымдастырамын.
2. Судың тірі табиғатқа
қажеттілігін анықтайды.
3. Судың пайдасы мен
зияныны ажыратады.
«Отшашу»
«Бас бармақ»
«Бағдаршам»
«Үш шапалақ»
АКТ-мен байланыс.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/ оқу
мақсаттары дұрыс қойылған
ба?
Оқушылардың барлығы ОМ
қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
жүргізлді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
сақталды ма?
Сабақ жоспарларынан қандай
ауытқулар болды, неліктен?
Сабақ мақсаты орындалды.
-   Судың үш түрлі күйін түсіндіре
алады. Оқушылардың көбісі:
Судың өмірде қолданылатынын
қажеттілігін түсінеді.
Оқушылардың кейбірі:
Судың пайдасы мен зиянын
анықтай алады. -Оқушылар
арасында дифференциация
бойынша әрекеттер сәтті болды.
Уақытты тиімді пайдаландым?
Жоспарда өзгерістер болмады, 
сабақ жоспарланған бойынша
өтті. Сабақ барысында тапсырманы 
орындй отырып, саралау жүргізілді.
Сергіту сәттері
мен белсенді іс-
әрекет түрлерін
қадағалап отыру.
Осы сабақта
қолданылатын
Қауіпсіздік
техникасы
ережелерін
сақтау.
Бағамдау: Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Өздік, топтық, жұптық жұмыстарды оқушылар қызығушылықпен орындауында
Жалпы тапсырмаларды  орындау барысы.
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
Кері байланыс арқылы оқушылардың алдыға ілгерлеуін алға дамыту.
Сабақтың барысында сынып туралы немесе жекеленген оқушылардың жетістік/ қиындықтары туралы 
нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет.
Кейбір оқушылар тапсырманы тез уақыт аралығында орындайды. Болашақта осындай оқушылармен 
жеке жұмыс жасап, оларды әр түрлі деңгейдегі тапсырмалар орындауға дайындаймын.
Қызылода облысы, Қармақшы ауданы, Ақай ауылы № 99 орта мектебінің
 химия-биология пән мұғалімі, Педагог-сарапшы Касымова Галия Имангалиевна
Ұзақ мерзімді жоспардың таралуы        
9.2. В Бөліп шығару
Мектеп: 99 
Сабақ тақырыбы:   Зәр шығару жүйесінің гигиенасы. Бүйрек және зәр шығару жүйесінің аурулары : 
цистит,бүйрекке тастың жиналуы. Себептері және алдын алу шаралары.
Күні: 
Мұғалімнің есімі: Қасымова Ғ   
Сынып:     9аә
Қатысқандар:
Қатыспағандар:
Сабаққа негізделген оқу 
мақсаты:
9.1.5.4  Бүйрек және зәр шығару жүйесі ауруларының  алдын алу 
жолдарын түсіндіру
Сабақ мақсаттары
Оқушылардың барлығы:  Бүйрек және зәр шығару жүйесі ауруларының 
алдын алу жолдарын  түсінеді.  
Оқушылардың басым бөлігі: Бүйрек және зәр шығару жүйесінің  
ауруларының  себептерін және алдын алу шараларын  анықтайды. 
Кейбір оқушылар: Бүйрек және зәр шығару жүйесі ауруларының ағза үшін 
қауіпті екеніндігін  сипаттайды. 
Ойлау деңгейі:
Білу, түсіну, қолдану.
Бағалау критерийлері:      
(жетістік критерийлері, табыс 
критерийлері, күтілетін 
нәтиже)
-Зәр шығару жүйесінің гигиенасын сипаттайды. 
- Бүйрек және зәр шығару жүйесінің ауруларының себептерін түсінеді
- Бүйрек және зәр шығару жүйесінің ауруларының  алдын алу шараларын 
анықтайды.
 -Бүйрек және зәр шығару жүйесі ауруларының  қауіптілігін түсінеді
15

Тілдік  мақсаттар
 Тілдік дағдылар: 
  -Бүйрек және зәр шығару жүйесі ауруларының  алдын алу жолдарын 
айталады.
Термин сөздер:
Нефрит-нефрит-nephritis
Энурез- энурез-enuresis
бүйрек тасы- Почечный камень-kidneys stone
пиелонефрит-пиелонефрит-pyelonephritis
цистит-цистит-cystitis
Сыныптағы диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері:
 -Энурез ауруының себептері қандай және оны болдырмау  жолдарын 
ұсыныңыз?
 -Қуықтың қабынуы қандай себептерге байланысты туындайды?                   
Құндылықтарды дарыту:
Денсаулық, достық және айналадағыларға қамқорлық көрсету.
Сын тұрғысынан ойлауға,жауапкершілікті сезінуге,топ ішінде 
ынтымақтасып,бірлесе жұмыс жасауға баулу.
Пәнаралық байланыс
 Химия-«қышқылдар»
Алдыңғы оқу/ Бастапқы білім
 Адамның зәр шығару жүйесі мүшелерінің құрылысы мен қызметін 
сипаттайды
                                                                   Жоспар
Жоспарланған
уақыт
 Жоспарланған жаттығулар
Басталуы           
3минут   
Ұйымдастыру кезеңі
 Оқушылармен амандасу,түгелдеу.
Оқушылардың  зейінін шоғырландыру.  Ынтымақтастық  атмосферасын құру.
Ұжымдық жұмыс.Үй тапсырмасы  «Миға шабуыл» оқушылар өткен сабақты 
пысықтау мақсатында

Бүйрек ауруларының қандай түрлерін білесіңдер 

 Адамда зәр шығару жүйесі неден тұрады?

Бүйрек тастары қалай  пайда болады?

Бүйректің жұмысына әсер ететін факторлар?

Бүйректің құрылымдық бөліктері?

Нефрон дегеніміз не?

 Жануарлар ағзасынан қандай заттар және қай мүшелер арқылы 
шығарылады?

Өрлеме жұқпа дегеніміз не?

Қалыпты қызмет атқаратын бүйректе өндірілетін екінші реттік зәрдің 
құрамы қандай болады?

Терлеу, зәр мүшелеріне қалай әсер етеді?
        ҚБ:  мұғалім мадақтауы 
«Түрлі түстерді таңдау» әдісі суреттер арқылы 4 топқа бөлу.
Топтық жұмыс. 
 «Кинометафора» әдісі. 
Оқулықпен жұмыс.  Оқушылар мәтінді жекелей оқиды, топта талдайды.
«Фишбоун» әдісі  бойынша балық қаңқасына  тақырыптарды талдап постерге 
түсіріп талқылайды.
І топ. Пиелонефрит-бүйрек жұқпалы ауруы.
ІІ топ. Цистит-қуықтың жұқпалы қабынуы.
ІІІ топ. Жалпы  гигиеналық талаптар. 
IV топ. Бүйрекке тас байлану аурулары.
      1           2        3         4          
   ҚБ: «екі жұлдыз,бір тілек»
  Жұптық жұмыс:  «Бірге ойлаймыз » әдісі                     
Жұптық  жұмыс кезінде  оқушылар тапсырманы орындап, бірін- бірі тексереді.
16

 
Ортасы           
 30 -35минут
ҚБ:  Басбармақ арқылы                 
Жеке жұмыс: Биологиялық  эссе  жазу.
Тақырыбы: зәр шығару жүйесі ауруларының  қауіптілігі.
Кілт сөз (цистит, бүйрек тасы, пиелонефрит,энурез)      
       ҚБ    Дескриптор: 
-Зәр шығару жүйесінің гигиенасын сипаттады. 
- Бүйрек және зәр шығару жүйесінің ауруларының себептерін түсінді.
- Бүйрек және зәр шығару жүйесінің ауруларының  алдын алу шараларын анықтады.
 -Бүйрек және зәр шығару жүйесі ауруларының  қауіптілігін түсінді. 
Аяқталуы        2 минут
  Рефлексия
«Білім баспалдағы» әдісі арқылы оқушылар өздерін бағалайды
Түсіндім – ең жоғарғы сатысынан күннің суретін жабыстыру.
Толық түсінбедім – баспалдақтың ортасына бұлт артындағы күннің суретін 
жабыстыру.
 Түсінбедім – ең төменгі сатысына бұлттың суретін жабыстыру.
Үйге тапсырма:  Зәр шығару жүйесінің гигиенасын сақтау жолдарын ұсыну.               
Тақырыптың соңындағы тапсырмалар.
                                                           Қосымша  ақпарат
Саралау- Cіз қосымша көмек көрсетуді 
қалай жоспарлайсыз?          
Қабілеті   жоғары   оқушыларға   қандай 
міндет қоюды жоспарлайсыз?
1.Жеке, топтық жұмыстар арқылы оқушыларға өзара қолдау, 
көмек көрсету жүзеге асырылады.
2.Барлық оқушыларға сынақтан өткізу сұрақтары мен кеңейтілген 
тапсырмалар беріледі.
3.Кесте мен жұмыс әдісі арқылы жағдаяттық тапсырмалар 
орындайды.
Бағалау – Оқушылардың үйренгенін, 
материалды меңгергенін тексеруді 
қалай жоспарлайсыз?
тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Топтық жұмыс кезінде бағалау парағын толтырады. Топтағы 
оқушылар жұмысына «екі жұлдыз бір тілек» арқылы мұғалім 
тарапынан бағаланады.
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақтың оқу мақсаты шынайы ма?
Бүгін оқушылар не білді?Сыныптағы  
ахуал қандай болды ? Мен  орындаған 
саралау шаралары тиімді болды ма? 
Мен бүкіл уақыт ішінде үлгердім  бе? 
Мен  өз жоспарыма қандай түзетулер 
енгіздім және неліктен?
Бүгін сабақ мақсаты шынайы қолжетімді болды. Оқу мақсатымен 
тақырыпты негізге ала отырып, сабақ мақсатын құрдым.
Сабақ мақсаттары оқу мақсатымен сәйкес келеді.
Барлық оқушылар сабақ мақсатына жетеді себебі оқу мақсатына 
жету барысында мен тиімді әдіс- тәсілдерді қолданамын.
 Саралау дұрыс жүргізіледі деп есептеймін.  Тапсырмаларды, 
бағалауды  оқушының жас ерекшелігіне сәйкес дайындадым.
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталады деп санаймын. 
Уақыттарға бөліп қойдым. Сабақ өткеннен кейін анықтауым  
мүмкін
Қорытынды бағамдау
Қорытынды бағалау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да  ескереміз)?
1.   Топпен жұмыс жасаған кезде белсенді оқу жүреді деп ойлаймын.
       2.  Критериалды бағалау  оқытуды жақсартады деп есептеймін.
  Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
  1. Сабақ соңындағы оқушылардың рефлексиясы  негізге ала отырып оқушыларға қаншалықты қиындық 
келтірген тұстарын анықтап, жаңа сабақты жоспарлауда ескеріп, есепке алып отырамын.    
 Сабақ барысында  сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктерін/қиындықтары туралы не білдім? 
Мен келесі сабағымды жетілдіруге не көмектеседі, неге көңіл бөлу керек?
1:                                                                       
 2: 
17

Қызылорда облысы, Шиелі ауданы, Балаби ауылы
«№50 Абай атындағы мектеп»КММ Орыс тілі мен әдебиеті пән мұғалімі,
Кәрібаева Раиса Өтегенқызы Педагог-зерттеуші, тренер

жүктеу/скачать 10,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: