Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
| Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018
9 повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров создатели учебных программ обучают учителей тому, как применять новые компьютерные технологии в учебном процессе [4] , а также при контроле знаний обучающихся. Тестирование является одним из видов педагогических измерений. В 90-е гг. XIX в. тест как метод измерения и сам термин test (задание) были введены американским психологом Дж.Кеттеллом [5], который является родоначальником методов и основ психологического тестирова- ния. Вопросы, связанные с развитием тестирования, освещаются в работах зарубежных исследова- телей: американца А.Макколла [6], который разделил тесты на педагогические (Educational Test) и психологические (Intelligence Test), американского психолога и педагога Э.Торндайка [7], разработ- чика первого педагогического теста и основоположника педагогических измерений и др. Современ- ные работы исследователей, в основном, направлены на изучение проблем методики применения компьютерного тестирования при обучении иностранным языкам и специальным дисциплинам; разработку алгоритмов и методики подготовки компьютерных тестов по различным дисциплинам; создание банков тестовых заданий и программ [8,9,10]. Информационные технологии применяются практически в любой сфере нашей современной жизни; образование, тоже, не исключение. Применение новых информационных технологий – это не только современные технические средства, но и новые формы преподавания, новый подход к образо- вательному процессу. Поэтому одним из условий высших учебных заведений является использова- ние компьютерных технологий для повышения эффективности обучения и контроля образования. Современная дидактика признает, что эти проблемы самым тесным образом связаны с другой, не менее важной – достоверности и надежности измерения уровня обученности студента в соответ- ствии с определенным стандартом [11]. Под диагностическим контролем учебных достижений студентов, который является важнейшей частью научной системы педагогического контроля, понимается система научно-обоснованной проверки учебных достижений студентов, выявление пробелов при изучении учебных программ. В более узком значении диагностический контроль знаний студентов означает выявление, измерение, оценку знаний, умений и навыков по определен- ным дисциплинам. Таким образом, диагностический контроль учебных достижений студентов позволяет выявить, с одной стороны, насколько преподавателю удалось достичь поставленных целей, а также педагогической деятельности, а с другой выявить пробелы в полученных студентами компетенциях. В образовательном процессе тестирование выполняет три взаимосвязанные функции контроля знаний студентов: диагностическую, направленную на выявление уровня знаний, умений и навыков студентов; обучающую, позволяющую мотивировать студентов к активизации работы по усвоению учебного материала; воспитательную, проявляющуюся в периодичности и неизбежности тестового контроля, что дисциплинирует и организует деятельность студентов, помогает им выявить и устранить пробелы в знаниях [12]. Семантика каждой из перечисленных функций отражает ее суть, заключающуюся в обучении, диагностике, контроле, прогностике, в воспитании студентов. Для достижения качественного образования становится важным своевременное проведение диагности- ческого контроля знаний студентов, выражающееся в выявлении уровня владения программным учебным материалом с целью своевременной корректировки полученных на занятиях или в ходе самостоятельной работы знаний и умений, а также в воспитании целеустремленности к достижению поставленной цели, ответственности за выполнение учебной деятельности путем самобразования и саморегуляции, обеспечивающей усилия обучающихся в овладении профессиональными компетенциями. Таким образом, под «компьютерным тестированием» следует понимать средство автоматизиро- ванного контроля знаний обучающихся, представляющее собой стандартизированную процедуру применения педагогических тестов на компьютере под управлением специальной программы с целью последующей диагностики преподавателем уровня владения содержанием и структурой учебного материала [13]. Тесты классифицируются по различным признакам: по целям – информационные, диагности- ческие, обучающие, мотивационные, аттестационные; по процедуре создания – стандартизованные, не стандартизованные; по способу формирования заданий – детерминированные, стохастические, динамические; по технологии проведения – бумажные, в том числе бумажные с использованием |