Дипломдық жоба білім бағдарламасы 5В010500 «Дефектология»
Бірінші бөлім бойынша қорытынды
жүктеу/скачать 460,38 Kb.
|
Омарова Динара, ДР, 1,2
Word, Кунар Нурполат СРС 13, 32525983, 1дәріс, 1дәріс, 1дәріс, Жер-су реформасының мақсаты. Оны жүзеге асырудағы ауытқулар мен қателіктер, дермато, Nuray
- Бұл бет үшін навигация:
- Екінші бөлім бойынша қорытынды.......................................................
- Пайдаланған әдебиеттер тізімі.................................................................
Кіріспе Ақыл-ой кемістігін және түзету әдістері бар басқа бұзылыстарды зерттеуге байланысты мәселелер дефектологиядағы ең маңыздыларының бірі болып табылады. Олармен олигофренопедагогтар, логопедтер ғана емес, сонымен қатар байланысты ғылымдар мамандары да айналысады: психологтар, невропатологтар, психиатрлар, эмбриологтар, генетиктер және т. б. Ақыл-ой кемістігі мен өзге ақаулар проблемаларына назар аудару аномалияның осы түрімен ауыратын адамдардың саны азаймайтындығына байланысты. Бұған әлемнің барлық елдері бойынша статистикалық мәліметтер дәлел. Бұл жағдай балалардың даму бұзылыстарын барынша түзету үшін жағдай жасау мәселесін бірінші орынға қояды. Біздің елімізде ақыл-есі кем балалармен оқу-тәрбие жұмысы білім беру және денсаулық сақтау жүйесінің арнайы мектепке дейінгі және мектеп мекемелерінде жүзеге асырылады. Орталық жүйке жүйесі қатты зақымданған балалар әлеуметтік қорғау балалар үйлерінде болады, онда олармен арнайы бағдарлама бойынша оқу-тәрбие жұмыстары жүргізіледі. Бүкіл педагогикалық процестің тиімдірек болуы үшін арнайы мекемелерді дұрыс жабдықтау қажет. Сондықтан, ең дәл дифференциалды диагноз қою міндеті тұр, бірақ бұл мәселені шешпес бұрын, қандай балаларды ақыл-есі кем деп санау керектігін, олардың танымдық белсенділігінің, эмоционалды-сауық саласы мен мінез-құлқының өзіндік ерекшелігі неде екенін білу керек. Адам онтогенезіндегі ең қиын кезеңдердің бірі-мектепке дейінгі балалық шақ пен мектеп жасындағы шақ. Осы кезеңде бұрын қалыптасқан психологиялық құрылымдардың түбегейлі қайта құрылуы ғана емес, жаңа формациялар пайда болады, саналы мінез-құлықтың негіздері қаланады, моральдық идеялар мен әлеуметтік көзқарастардың қалыптасуындағы жалпы бағыт пайда болады. Интелектуалдық және түзету әдістері бар өзге топтағы балалардың агрессивті мінез-құлқына назар аудару біршама мәселелердің шешімін табары сөзсіз. Аталған топтардағы балалар - олардың дамуында нормадан ауытқатын балалардың ең көп санаттарының бірі. Олар бүкіл балалар популяциясының шамамен 2,5% құрайды. Ақыл - есі кем балалардың басым көпшілігі органикалық зақымданулар, негізінен ең күрделі және кеш қалыптасқан ми жүйелері нәтижесінде пайда болған ақыл-ой кемістігі бар балалар. «Агрессивті балалар мен жасөспірімдер, әсіресе мүмкіндігі шектеулі адамдар, басқарылмайтын және түзетілмейтін тұлғалар тобының бірі» деген жазбалар біраз авторлардың еңбектерінде кездеседі [1, 18 б.] Соңғы жылдары ғалымдар мен бұқаралық ақпарат құралдары қоғамдағы агрессивті тенденциялардың күшеюін атап өтті. Барлық осы процестер қалыпты және ауыр ақыл-ой кемістігі бар балалар мен жасөспірімдерге қатысты әрекет етеді, сондықтан балалардың осы санатының эмоционалды-еріктік саласы мен мінез-құлқын түзету ерекше өзектілікке ие болып отыр. Жоғарыда аталған өзектілігіне байланысты диплом жұмысымыздың тақырыбын «Интелектуалдық және түзету әдістері бар балалардың агрессивті мінез – құлқын теориялық зерттеудің негіздері» деп таңдадық. жүктеу/скачать 460,38 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||