 
Оқу бағдарлама- сына сілтеме
|
Оқу мақсаттары
|
Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері
|
Мұғалімге арналған ескертпелер
|
Оқу ресурстары
|
2.1
Сөздік қорды толықтыру
|
1.2.1.1 - сөйлеу барысында танысу, өзі туралы айту және затты сипаттау үшін сөздер мен сөз тіркестерін дұрыс қолдану
|
(Ө,Ж) Оқушылар мектептегі бір күнін алты суреттен тұратындай етіп салады және жұбына дауыстап айтып береді.
(Т, Қ) Мұғалім топпен мектептегі күн реті туралы жұмыс жасай отырып, оқушылардың төмендегідей дағдыларын бағалайды:
мектептегі күнге қатысты сөздерді қолдануын;
қысқа презентацияны тыңдауын;
қарапайым реттілікпен әңгімелеуін.
(Ұ, Қ) Сынып оқушылары бір-бірімен мектептегі күн реттілігі жөнінде сөйлеседі. Мұғалім мектептегі күн ретін көрсететін бірнеше оқушыны таңдайды. Басқа оқушылар бір-бірін ым-ишара мен қимыл арқылы бағалайды немесе пікірлерін айтады.
Дифференциация:
Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар өздерінің мектептегі күні туралы жай сөйлемдерді өздігінен құрайды, содан кейін сынып оқушыларына айтады.
Қабылдау деңгейі орташа оқушылар үлгі бойынша мектептегі бір күн туралы сөйлемдерді қайталайды.
|
|
|
Оқу бағдарлама- сына сілтеме
|
Оқу мақсаттары
|
Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері
|
Мұғалімге арналған ескертпелер
|
Оқу ресурстары
| |
5.1
Грамматикал ық нормаларды сақтау (термин сөздерді қолданбау)
2.3
Түрлі жағдаяттарда қарым- қатынасқа түсу (диалог)
4.1
Мәтінді түрлі формада ұсыну
|
1.5.1.5 мұғалім көмегімен сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтап құрастыру
1.2.3.1 - сұхбаттасының не туралы айтқанын түсіну және үлгі бойынша жауап беру
1.4.1.1 - мұғалімнің қолдауымен тақырыпқа қатысты сөздер, сызбалар,
|
(МК) Мұғалім сынып оқушыларына шеңбер құрып отыруды сұрайды. Мұғалім ым-ишара арқылы мектептегі күннің бір сәтін көрсетеді. Мысалы, оқушыларды түгендеу, кітап оқу, кітаптарды маркалау және т.б. Мәселен, Мүғалім «Мен не істеп жатырмын?» - деп сұрайды. Оқушылар табулары тиіс.
(Т) «Кім жылдам ойыны» арқылы оқушылардың бір тобы кезекпен сурет салу, кітапты оқу, жазу, тыңдау, ән салу, демалу, т.б. вербалды әркеттерді орындайды, ал екінші топ сол әрекеттердің атауын айтады.
(МК) Мұғалім «Стоп-кадрдың» не екендігін және оны топпен қалай жасау керектігін түсіндіреді. Мұғалім «Сендер мына жерге тұрыңдар, ал сендер қолдарыңа доп ұстаңдар, ...т.б.», деп балаларға орындарын көрсетеді.
(Т) Топтар мектеп күнінен стоп-кадр қойылымын дайындайды.
(Т,Қ) Мұғалімбір топпен жұмыс істеп, оқушылардың төмендегі дағдыларын бағалайды:
|
Оқушыларды әр вербалды әрекетке, қимылдарға сәйкес сөздер мен сөз тіркестерді тапқызып, шатаспай айтуға дағдыландырыңыз.
|
«Драма» әдісі, тыңдалым және айтылым дағдыларын дамыту туралы:
:
http://www.teac hfind.com/natio nal- strategies/speaki ng-listening- learning- working- children-key- stages-1-and-2-
%E2%80%93-
leaflets-and-p
|
Оқу бағдарлама- сына сілтеме
|
Оқу мақсаттары
|
Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері
|
Мұғалімге арналған ескертпелер
|
Оқу ресурстары
|
|
суреттерді қолданып, постер/сөйлемді суретпен толықтырып жазу
|
сөйлеу және басқаларды тыңдауын;
мектептегі күнге қатысты сөздерді қолдануын;
оқушыларға не істеу керектігін айту арқылы «стоп-кадр» ойынын жоспарлауын.
(Ұ) Оқушылар кезектесіп өз «стоп- кадрларын» басқа топтарға көрсетеді. Оқушылар көрген «стоп-кадрларының» тақырыбын тауып, ым-ишарамен бағалайды.
Дифференциация:
Қабылдау деңгейі жоғары оқушылар өздерінің «стоп-кадрларын» сипаттап басқаларға айтады.
Қабылдау деңгейі орташа оқушылар мектептегі күн туралы жеке сөздер/сөз тіркестерін айтады.
|
|
|
«Қазақ тілі» пәні. Бастауыш мектеп. 1-сынып
|
3-бөлім: «Менің отбасым және достарым»
|
Осыған дейін меңгерілген білім
|
3-бөлім алдыңғы бөлімдерде меңгерілген білім мен тілдік дағдыларға негізделген. Оқушылар сондай-ақ орыс тілінде үлкен көлемдегіәңгімелер, ұйқастар мен өлеңдерді және қазақ тілінде отбасы мен достар тақырыбына қатысты сөздерді білулері керек.
|
Мәнмәтін
|
Бұл бөлімде отбасы мен достары туралы айтуға қажетті тілдік дағдылар меңгеріледі. Бөлім барысында дыбыстық жаттығулар үнемі, жүйелі түрде оқытылуы қажет.Бөлімнің өнермен пәнаралық байланысы бар, әлеуметтік білімінің қалыптасуына мүмкіндік береді. Оқыту мақсаты рөлдік ойындар арқылы жүзеге асады. Бұл бөлім аясында өрт сөндіру станциясына, полиция бөлімшесіне, ауруханаға саяхат немесе осы мекемелердің қызметкерлерімен кездесу ұйымдастыруға болады.
|
Қысқаша шолу
|
Оқушылар «Менің отбасым» тақырыбынан «Маған көмектесетін адамдар» тақырыбына көшу арқылы тілдік дағдыларын «Менің отбасым және достарым» тақырыбы аясында дамытады. Олар осы бөлімде әңгіме, өлең және аудио\бейне мәтіндерімен танысады. Қажетіне қарай жеке, топтық және ұжымдық жұмыстарды атқарады. Мұғалімнің интерактивті әдістері оқушылардың сөйлеу және тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады. Ол үнемі қалыптастырушы бағалау жұмысына негізделеді.
|
Оқу бағдарлама- сына сілтеме
|
Оқу мақсаттары
|
Ұсынылатын оқыту іс-әрекеттері
|
Мұғалімге арналған ескертпелер
|
Оқу ресурстары
|
|
|
Артикуляциялық жаттығулар –
1-бөлімдегі нұсқаулықты қараңыз.
|
Қазақ тілінің төл дыбыстарын дұрыс қоюға арналған жаттығуларды жалғастырыңыз.
|
| |
1.3.Тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсіну
|
1.1.3.1 тыңдаған мәтін мазмұны бойынша мұғалімнің көмегіменсұрақт арға жауап беру, сәйкес
|
Менің отбасым
(МК) Отбасы мүшелерінің суреттерін көрсетіңіз және оларды атаңыз. Мысалы, ана, аға, ата
(Ұ) Мұғалім ана, аға, ата, іні, апа сөздеріне қатысты «Қызықты тор көз» ойынын ойнатады. Бұл ойынға тор көзді карточкалар жасалады. Карточкалардағы әріптерді (ілгері-
|
Оқушының алдына нақты оқу мақсатын қойыңыз.
Бұл жұмыс буындарды, жеке сөздерді ғана жазып үйретумен басталады.
Отбасы мүшелерінің үлкен суреттері мен олардың атауын білдіретін тірек сөздер дайындаңыз. Мысалы, ана, әке, аға, әпке, тәте, жезде, ата, әже, бөле, жиен іні,
|
Достарыңызбен бөлісу: |
