Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003



Pdf көрінісі
бет13/34
Дата08.02.2022
өлшемі1,12 Mb.
#117744
түріИсследование
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   34
Байланысты:
С.И. Брызгалова Введение


часть
(
две
-
три
гла
-
вы
), 
заключение

список
литературы

приложения

Методоло
-
гический
аппарат
исследования
описывается
во
введении

Возникает
вопрос

как

в
какой
последовательности
располо
-
жить
элементы
методологического
аппарата

Иначе
говоря

каким
должен
быть
план
введения

Традиционно
этот
план
выглядит
следующим
образом

Методологическая
часть

1) 
актуальность
исследования

2) 
проблема

3) 
тема

4) 
объект
исследования

5) 
предмет
исследования

6) 
цели
исследования

7)
ипотеза

8) 
задачи

9) 
новизна
исследования
(
теоретическая
и
практиче
-
ская
); 
Процедурная
часть

10) 
логика
(
этапы

исследования

11) 
методы
исследования
на
каждом
его
этапе

12) 
структура
дипломной
(
курсовой

работы

Последовательность
элементов
может
быть
и
несколько
иной

Иногда
предмет
исследования
определяется
исходя
из
его
объекта

целей
и
гипотезы
– 
это
позволяет
изменить
по
-
следовательность
соответствующих
элементов

Информацией
о
новизне
исследования
может
завершаться
весь
текст
введе
-
ния

Важно

однако

чтобы
все
элементы
методологического
аппарата
связывала
внутренняя
логика

единство
всех
его
компонентов



Глава
 III. 
Методология
 
педагогического
 
исследования
 
53
Список
 
рекомендуемой
 
литературы
 
 
1. 
Бабанский
 
Ю
.
К

Проблема
повышения
эффективности
педаго
-
гических
исследований
. – 
М
., 1982 (
Раздел
II. 
Постановка
задач
и
формирование
гипотезы
исследования
). 
2. 
Данилов
 
М
.
А

Всеобщая
методология
науки
и
специальная
ме
-
тодология
педагогики
в
их
взаимоотношениях
. – 
М
., 1971. 
3. 
Загвязинский
 
В
.
И

Методология
и
методика
дидактического
исследования
. – 
М
., 1982. 
4. 
Краевский
 
В
.
В

Методологическая
рефлексия
// 
Советская
пе
-
дагогика
. – 1989. – 

2. – 
С
. 72-79. 
5. 
Методология
педагогических
исследований

Сб

тр
. / 
Под
ред

О
.
И

Пискунова

Г
.
В

Воробьева
. – 
М
., 1980. 
6. 
Полонский
 
В
.
М

Исследование
в
педагогике
// 
Российская
пе
-
дагогическая
энциклопедия

В

т
. – 1995. – 
Т
.1. 
7. 
Скалкова
 
Я

и
др

Методология
и
методы
педагогического
ис
-
следования

Пер

с
чеш
. – 
М
., 1989. 
8. 
Скаткин
 
М
.
Н

Введение
в
научное
исследование
по
педагоги
-
ке
. – 
М
., 1988. 


54
Глава
 IV. 
МЕТОДЫ
 
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
 
ИССЛЕДОВАНИЯ
 
 
Методы
исследования
в
педагогике
– 
это
«
приемы

проце
-
дуры
и
операции
эмпирического
и
теоретического
познания
и
изучения
явлений
педагогической
действительности
» – 
такое
определение
проводится
в
Российской
педагогической
энцик
-
лопедии

В
предыдущей
главе
уже
говорилось
о
том

что
ме
-
тоды
выбираются
исследователем

исходя
из
общего
замысла

концепции
исследования

представлений
о
сущности
и
струк
-
туре
изучаемого
явления

его
методологической
ориентации

целей
и
задач

Существуют
различные
классификации
методов
педагоги
-
ческого
исследования

методы
делят
на
общенаучные

собст
-
венно
педагогические
и
методы
других
наук

констатирующие
и
преобразующие

качественные
и
количественные

частные
и
общие

содержательные
и
формальные

методы
описания

объяснения
и
прогноза

методы
обработки
результатов
иссле
-
дования

Наиболее
общепринятым
является
деление
методов
на
теоретические
и
эмпирические

На
эмпирическом
уровне
исследования
используются
та
-
кие
методы

которые
непосредственно
связаны
с
практикой
(
наблюдение

изучение
передового
опыта

эксперимент
и
др
.) 
и
которые
позволяют
накопить
зафиксировать

классифициро
-
вать
и
обобщить
полученный
практический
материал

На
теоретическом
уровне
познания
используют
методы
аб
-
стракции

конкретизации

анализа

синтеза

сравнения
и
др
., 
которые
позволяют
объяснить

интерпретировать
полученные
практические
знания

так
как
главная
функция
науки
– 
объяс
-


Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
55
нение

Различие
между
двумя
группами
методов
существуют

но
эти
различия
относительны

Эмпирическое
познание
не
-
возможно
без
теоретического
размышления

без
понятий

тео
-
рий
и
гипотез

В
то
же
время
теория

даже
самая
абстрактная

всегда
опирается
на
практику

Выразительно
сказал
о
взаимо
-
отношениях
теории
и
практики
Леонардо
да
Винчи
: «
Теория
– 
полководец

практика
– 
солдаты
»
1

Прежде
чем
перейти
к
обсуждению
методов
в
педагогиче
-
ском
исследовании

необходимо
познакомиться
с
видом
рабо
-
ты

который

не
будучи
самостоятельным
методом
исследова
-
ния

является
тем
не
менее
его
необходимым

неизбежным
этапом

Речь
идет
об
изучении
студентом
-
исследователем
со
-
стояния
разработанности
изучаемой
проблемы
в
психолого
-
педагогической
литературе

К
его
описанию
мы
и
перейдем

 
§1. 
Изучение
 
психолого
-
педагогической
 
литературы
 
Приступая
к
курсовому
или
дипломному
исследованию

студенты
должны
изучить
литературу
по
теме

Нельзя
сказать

что
к
началу
работы
над
первым
курсовым
сочинением
сту
-
денты
не
умеют
изучать
литературные
источники
, – 
напротив

они
уже
обучены
чтению
специальной
литературы
(
просмот
-
ровое

ознакомительное

изучающее
чтение
), 
а
также
научи
-
лись
работать
в
нескольких
жанрах
письменной
фиксации
со
-
держания
читаемых
текстов
(
план

план
-
конспект

конспект

аннотация

реферат

тезисы
). 
Вместе
с
тем
студенты
в
своем
большинстве
впервые
приступают
к
библиографическому
по
-
иску
в
рамках
достаточно
крупной
темы

Естественно
возни
-
кают
вопросы

где
вести
библиографический
поиск

Каковы
источники
печатной
педагогической
информации

Назовем
эти
источники

1
Цит

по

Леонардо
да
Винчи

Микеланджело

Рафаэль

Рембрандт

Биограф

очерки
. – 
СПб
.: 
Лио
Редактор
, 1995 (
Жизнь
замечательных
людей
). – 
С
. 12. 


С
.
И

Брызгалова
 
56
1. 
Библиографические
справочники
(
по
некоторым
конкрет
-
ным
темам

техническим
средствам
обучения

педагогике
выс
-
шей
школы

по
отечественным
и
зарубежным
университетам
). 
2. «
Книжная
летопись
» (
периодическое
издание

содержа
-
щее
библиографическое
описание
всех
публикаций

появляю
-
щихся
в
стране

рубрикация
– 
по
наукам
и
отраслям
знания
). 
3. 
Каталоги
книг
и
журнальных
статей

В
систематическом
 
каталоге
материал
вынесен
на
биб
-
лиографические
карточки

расположенные
либо
по
алфавиту

либо
по
годам
выхода

карточки
разбиты
на
разделы

подраз
-
делы

отрасли

В
алфавитном
 
каталоге
библиографические
описания
книг
и
статей
располагаются
строго
по
алфавиту

Удобство
этого
каталога
состоит
в
том

что
с
его
помощью
легко
уста
-
навливается

какие
публикации
данного
автора
имеются
в
библиотеке

В
предметном
 
каталоге
библиографические
карточки
расположены
по
ключевым
словам
(
дескрипторам

и
в
алфа
-
витном
порядке

4. 
Списки
литературы
в
типовых
государственных

а
также
рабочих
программах
по
педагогике

психологии

методикам

5. 
Библиографические
указатели
в
конце
монографий
по
педагогике

психологии

методикам
и
т
.
п

6. 
Указатели
литературы
к

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   34




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет