Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| П
остановка проблемы : Социальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека: образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, обладающего от- ветственностью и способного адаптироваться к постоянно меняющимся условиям жизни. Фундамент такой личности закладывается в дошкольном возрасте, когда происходит формирование личностных качеств ребенка, предпосылок их дальнейшего развития, умений активно взаимодей- ствовать с обществом, анализировать свое поведение, са- мостоятельно и ответственно осуществлять собственную деятельность. Процесс формирования личности ребенка сложен и многообразен. Воспитание чувства ответственности — одна из сторон этого процесса. Современному ребенку не- обходимо осознавать свои возможности и индивидуальные особенности, уметь общаться и сотрудничать со взрос- лыми и сверстниками, принимать собственные решения в ситуации выбора и нести за них ответственность. Ответ- ственный ребенок стремится выполнить порученное ему дело, значимое не только для него, но и для других, испы- тывает при этом чувство удовлетворения [1, c. 60]. Изучением проблемы воспитания чувства ответствен- ности у детей дошкольного возраста занимались: Л. И. Бо- жович, З. Н. Борисова, В. А. Горбачева, К. А. Климова, В. С. Мухина, Л. И. Дементий, В. П. Прядеин и др. Так же из зарубежных ученых это: Л. Колберг, Ф. Хайдер, Дж. Роттер, Ж. Пиаже и др [2, c. 56-70]. Ученые обращают внимание на то что, ответственность является значимым базовым качеством личности, которое во многом определяет успешность жизнедеятельности че- ловека. Ответственность объективно нужна ребенку, так как закладывает фундамент его успешной взрослой жизни. Особую роль в воспитании чувства ответственности играет взаимодействие со сверстниками. Это обуслов- лено тем, что чувство ответственности — это один из важнейших социальных навыков. Взаимодействие со сверстниками наиболее благоприятно для воспитания самостоятельности и ответственности, так как эти лич- ностные качества начинают возникать не только в связи с удовлетворением личностных потребностей ребенка, но и в связи с интересами коллектива. В связи с этим В. С. Мухина отмечает, что ответственность должна зани- мать самое высшее положение в иерархии всех мотивов. В период дошкольного детства складываются взаимоот- ношения, обуславливающие необходимость ответствен- ности со стороны ребенка. Чем ответственнее ребенок выполняет порученное ему дело, тем охотнее другие дети вступают с ним в деловые отношения [3, c. 78]. Не смотря на то, что существует много исследований по данной проблеме, вопрос о становлении данного ка- чества личности в дошкольном возрасте остается не ре- шенным. Ученые обращают внимание на то, что наблю- дается отсутствие теоретических оснований построения воспитания чувства ответственности у детей старшего до- школьного возраста в условиях образования, ориенти- рованного на развитие человека, его самостоятельности, целеустремленности, дисциплинированности, инициа- тивности. В практике дошкольного образования из-за недоста- точной теоретической разработки данной проблемы на- блюдается ряд противоречий: — в дошкольной педагогике сложилась и упрочилась тенденция сведения ответственности детей в основном к обязанности что-либо делать, что привело к неправиль- ному пониманию процессов формирования личности ре- бенка дошкольного возраста; — в воспитании ответственности (в том числе и ответ- ственного поведения) в ДОУ отсутствует целенаправлен- ность; |