Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в 2017-2018 учебном году


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»



бет72/170
Дата03.06.2022
өлшемі2,45 Mb.
#145898
түріИнструктивно-методическое письмо
1   ...   68   69   70   71   72   73   74   75   ...   170
Байланысты:
1523245509220 (1)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»


В своем Послании «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» (2017 г.) Н.Назарбаев особо отметил изменение роли системы образования: «Наша задача – сделать образование центральным звеном новой модели экономического роста. Учебные программы необходимо нацелить на развитие способностей критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации». Наряду с этим Президент страны выделяет актуальность формирования IT-знаний, финансовой грамотности, воспитания патриотизма молодежи. Все это должно сформировать у молодежи новые компетенции, обеспечить развитие жизненно-важных навыков, необходимых на новом этапе развития государства. Поэтому естественнонаучное образование учащихся приобретает особое значение. Оно формирует у обучающихся понятия о природных явлениях и закономерностях, раскрывает научные методы познания природы, призвано дать обучающимся возможность осознать не только мир природы, но и свое место в изменяющемся мире, направлено на формирование мировоззренческих, культурологических и практико- ориентированных характеристик, интеллектуальных и творческих способностей, критического мышления на основе развития функциональной грамотности, воспитание системы ценностных и личностных качеств.
В состав образовательной области входит естественнонаучный цикл предметов: «Естествознание», «География», «Физика», «Химия» и
«Биология».
Особенностями обучения предметам образовательной области
«Естествознание» являются:

  • осознание учащимися влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

  • создание условий для развития навыков учебной, проектно- исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

  • приобретение обучающимися знаний о применении естественно- научных законов и закономерностей в повседневной деятельности человека и для формирования навыков здорового образа жизни;

  • формирование навыков безопасной работы во время учебной, проектно-исследовательской, экспериментальной, внеурочной и внеклассной деятельности;

  • воспитание у обучающихся ответственного отношения к принятию решений и поступкам, обучение прогнозированию результатов своего воздействия на окружающий мир, формирование бережного отношения к природе, отношения к жизни как наивысшей ценности на Земле, в том числе к здоровью и жизни самого человека.

Выбор структуры и содержания учебных программ осуществлен на основе принципов преемственности в изучении учебного материала:


  1. Важным компонентом в обучении предметам образовательной области «Естествознание» является ориентация учебной деятельности на формирование функциональной грамотности обучающегося. Одним из ее важнейших компонентов является естественнонаучная грамотность. В учебном процессе должны быть созданы условия для развития:

  • умений описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные процессы и явления;

  • умений интерпретировать аргументацию и выводы;

  • понимания методов исследований, выявления вопросов и проблем, которые могут быть решены с помощью научных методов.

Особое внимание на уроках географии, физики, химии и биологии уделяется развитию познавательных умений, необходимых для успешного развития естественнонаучной грамотности.
Для оценки естественнонаучной грамотности обучающихся подбираются проблемные ситуации. Они должны быть связаны с повседневной жизнью людей, сохранением здоровья, использованием естественнонаучных знаний для развития техники и технологии, проблемами окружающей среды.
В связи с необходимостью усиления работы по развитию естественнонаучной грамотности обучающихся предлагаются методические пособия, размещенные на официальном сайте НАО им. И. Алтынсарина (www.nao.kz).

  1. Важной задачей учителя является формирование умений и навыков применения предметных знаний на практике, практико-ориентированное обучение обучающихся.

Достижению этих целей способствует практическая часть учебных программ предметов образовательной области «Естествознание». Универсальным средством обучения, способствующим формированию естественнонаучных умений, являются задачи, задания, способствующие обучению применять свои знания и умения на практике.
Для того, чтобы естественнонаучные умения были успешно сформированы у школьников, учителю рекомендуется учитывать следующие дидактические условия их формирования:

  • систематическое включение обучающихся в самостоятельную деятельность по комплексному применению своих знаний и умений;

  • формирование с помощью внутрипредметных связей систематизированных знаний как опорных для комплексного применения и переноса знаний;

  • переход от репродуктивной деятельности к деятельности, основанной на комплексном применении знаний и умений по естественнонаучным дисциплинам;

  • включение обучающихся в более сложные виды деятельности при решении комплексных проблем, обеспечивающих широкий перенос знаний и умений из разных предметных областей и закрепление умения комплексного


применения знаний и умений.
Практические и лабораторные работы, проводимые на уроках по предметам, направлены на формирование навыков анализа, синтеза, оценивания, прогнозирования, расчетов и вычислений, объяснения, определения качественных и количественных характеристик явлений и процессов, выполнение проектных заданий, проведения опытов и экспериментов.
Развитию практико-ориентированного мышления служат разнообразные виды учебной работы с источниками знаний и информации в обычном и электронном форматах с их измерительными ресурсами, всемерное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). На уроках рекомендуется активно использовать современные образовательные технологии. Компьютерные технологии на уроках географии, физики, химии и биологии предполагают:

  • использование мультимедиа-технологий при изучении учебного материала;

  • интенсивное использование компьютера как инструмента повседневной учебной работы обучающихся и педагогов;

  • реализацию технологий межпредметных связей;

  • разработку методов самостоятельной поисковой и исследовательской работы обучающихся в ходе выполнения учебных телекоммуникационных проектов;

  • поиск и обработку информации в рамках изучаемого материала с использованием Интернет;

  • использование электронных таблиц для решения задач;

  • проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ.

При планировании учебной деятельности с использованием ИКТ на уроках предлагается следующий алгоритм:

  • определение места в общей системе уроков;

  • определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока с учетом уровня подготовки и подготовленности обучающихся;

  • прогнозирование уровня усвоения обучающимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

  • выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля на каждом этапе урока;

  • выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность учащихся;

  • реализация на уроке всех дидактических принципов.

Оборудование цифровой лаборатории способствует проведению измерений в «полевых условиях», экономит время обучающихся и учителя. Оно побуждает обучающихся к творчеству, давая возможность легко менять

параметры измерений. Кроме того, программа для видеоанализа позволяет получать данные из видеофрагментов, что дает возможность использовать их в качестве примеров и исследовать реальные жизненные ситуации, отснятые на видео самими обучающимися, а также фрагменты учебных и популярных видеофильмов.
Рекомендуется активно использовать на занятиях задачи, задания и упражнения, развивающие умения применять знания по географии, физике, химии и биологии в урочное и внеурочное время, в учебно- исследовательских и жизненных ситуациях. При разработке учебных заданий рекомендуется ориентироваться на систему примерных заданий, используемых при проведении международных сравнительных исследований PISA и TIMSS, предложенных в методических пособиях, подготовленных Академией.
В рамках предметов образовательной области «Естествознание» рекомендуется организация разнообразной внеклассной, экскурсионно- экспедиционной работы. На уроках обязательно должны изучаться краеведческие аспекты, а также обсуждаться вопросы безопасного поведения в различных ситуациях. Эффективному практико- ориентированному обучению во время занятий служит создание условий для развития коммуникативных навыков обучающихся, навыков и умений работы в коллективе.
Особое значение имеет развитие исследовательских качеств обучающихся, внимания и наблюдательности, логического мышления и творческого воображения, памяти, языковых навыков и полиязычия, развитие навыков использования предметной учебной, научной и методической информации, изданий периодической печати, Интернета, цифровых образовательных ресурсов.
На уроках рекомендуется реализация целей обучения, направленных на развитие индивидуальных качеств личности при развитии исследовательских навыков, которые достигаются в ходе проведения опытов, экспериментов и исследований.
Учитывая специфику обучения предметам образовательной области
«Естествознание», важным является выполнение обучающимися индивидуальных исследовательских проектов. Работу по развитию исследовательских способностей обучающихся целесообразно проводить по трем направлениям:

  • теоретические исследования (групповые и индивидуальные, связанные с теоретическими методами познания, направленные на работу с информацией и моделями);

  • эмпирические исследования (практические и лабораторные работы);

  • индивидуальные исследовательские проекты.

При проведении практических и исследовательских работ, лабораторных опытов, экспериментов, решении экспериментальных задач, выполнении проектов и создании моделей углубляется понимание сущности

природных и социально-экономических процессов, явлений и законов. Обучающиеся должны уметь видеть причинно-следственные связи, выявлять изменения в окружающей среде, предлагать способы предотвращения опасных изменений в конкретных ситуациях.
Учителя физики, химии и биологии могут самостоятельно выбирать темы практических и лабораторных работ, практикумов с учетом имеющегося оборудования, оснащенности кабинета и электронных средств обучения.
Для реализации практической направленности обучения физике проводятся: в 8 классе – 11 лабораторных работ, 6 практических работ, 4 контрольные работы; в 9 классе – 4 лабораторные работы, 6 практических работ, 6 контрольных работ, 8 часов лабораторного практикума.
Для реализации практической направленности обучения биологии проводятся: в 8 классе – 16 лабораторных работ, 1 практическая работа; в 9 классе – 9 лабораторных работ, 3 практические работы.
Для реализации практической направленности обучения химии проводятся: в 8 классе – 7 лабораторных работ, 5 практических работ; в 9 классе – 10 лабораторных работ, 3 практические работы.
Рекомендуется по возможности заменить виртуальные лабораторные работы (по компьютерному моделированию) другими практическими работами со стандартным лабораторным оборудованием.
Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, выполнение их способствует формированию географических умений в ходе их выполнения. При проведении лабораторных работ и работ практикума (в тетрадях для лабораторных работ) обязательно оценивание всех обучающихся класса. Оцениваемые практические работы по географии указаны в учебной программе и имеют номера. По предмету «География» контрольных работ не предусмотрено.
Экологическое образование и воспитание школьников в процессе обучения связано, прежде всего, с формированием у них представлений о целостности природы, взаимосвязи протекающих в ней явлений и их причинной обусловленности. Изучая курс предметов данной образовательной области, обучающиеся должны получить четкое представление о взаимосвязи общества, экономики и природы, о значении атмосферы и других оболочек планеты для существования жизни на Земле, о главных источниках ее загрязнения, влиянии этих загрязнений на окружающую среду и жизненные процессы, о мерах охраны живой природы от воздействия вредных факторов, о возможных пагубных последствиях преобразования природной среды (в том числе и тех, в которых участвуют сами обучающиеся). При этом важно формировать у обучающихся культуру безопасного поведения в условиях риска бедствий и любых непредвиденных ситуаций.
Обучающиеся должны хорошо понимать взаимосвязь в природном комплексе Земли, материка, страны, своего родного края.

«Экологизация» учебных предметов предполагает не только ознакомление школьников с вопросами экологии, но и воспитание у них бережного, ответственного отношения к окружающей их природе. Наиболее успешно такое отношение вырабатывается в процессе практической природоохранительной деятельности.
Во внеурочное время рекомендуется проводить следующие экологические исследования:

  • экология природных комплексов;

  • измерение освещенности в помещениях школы;

  • измерение кислотности различных напитков;

  • измерение физико-химических параметров воздуха в помещениях школы;

  • влияние проветривания на микроклимат класса;

  • влияние кислотности почвы на видовой состав растений;

  • абиотические факторы среды;

  • экология урбанизированных территорий;

  • определение концентрации кислорода в цветущей воде;

  • содержание кислорода в воздухе различных помещений города.

Учебные программы предметов данного цикла содержат знания о процессах в природе, деятельности человека. На уроках должны рассматриваться возможности новейших подходов в решении экологических проблем и развитии производительных сил общества на основе чистых технологий.
Рекомендуется активное использование материалов СМИ, художественных фильмов, видео-, аудиоматериалов, веб-сайтов, произведений художественной литературы для сбора и анализа информации. Для формирования академической лексики на уроках рекомендуется систематическое использование терминологии. Предлагаются устные и письменные задания, позволяющие обучающимся совершенствовать правильное использование терминов. При оценивании учебных достижений обучающихся необходимо учитывать корректное использование
академической лексики.
Для формирования глубокого понимания сути явлений, процессов следует в равной мере уделять внимание решению качественных и количественных задач.
Важным моментом является правильное использование обучающимся всех учебных приборов и технического оборудования с соблюдением правил техники безопасности.
Для развития научно-исследовательских навыков обучающихся рекомендуются очные и заочные школы при вузах и дворцах школьников. Обучающимся предлагается посещение мероприятий, проводимых Казахстанской Ассоциацией «Ядерное общество Казахстана» и Российской корпорацией «Росатом», которые предоставляют специальные программы для школьников старших классов в дни работы ежегодно проводимой

выставки «Kazatomexpo».
Программы включают различные интерактивные форматы. Школьники могут познакомиться с приложением «АЭС на ладони», которое позволяет изучить работу атомной электростанции, запускать различные игровые сценарии: от атомной атаки пришельцев – до смерча. Ссылки: http://www.kazatomprom.kz/
Информацию об альтернативных источниках энергии, способах ее современного производства можно получить по ссылкам: alternativenergy.ru; aqua-rmnt.com/otoplenie/alt; http://www.helios-house.ru/alternativnaya-energiya.html Рекомендуется использовать на уроках географии и биологии материалы республиканского общественного объединения «Казахстанское национальное географическое общество». Ссылки: kazgeography.org; kazgeography@nu.edu.kz.
Материал о выставке ЭКСПО-2017, а также о предыдущих всемирных выставках можно найти, пройдя по ссылкам: skachatreferat.ru/poisk/экспо; http://www.skachatreferat.ru/poisk/экспо-2017
В соответствии с заданной темой на выставке ЭКСПО-2017 «Энергия Будущего» применяются новейшие технологии. Например:

  1. Смарт Грид (SmartGrid) – применение различных сенсоров по учету количества людей и распределению освещения, что позволит сократить использование энергии. Эта технология позволит в режиме реального времени отслеживать энергопотребление всех крупных объектов для принятия решения по распределению нагрузок в автоматическом режиме.

  2. Центр обработки данных. На территории выставочного комплекса создан современный Центр обработки данных (ЦОД), построенный с применением новейших технологий. Мощности ЦОД рассчитаны не только для работы сервисов Организатора, но также для возможности развертывания сервисов Официальных участников. Защита данных от хакерских атак, внутреннего проникновения за периметр безопасности и вирусной угрозы будет обеспечиваться с помощью новейших программных и аппаратных средств.

  3. Возобновляемые источники энергии:

– Энергия Солнца. На территории выставки энергия солнца используется как активно, для генерации электроэнергии и тепла, так и пассивно, учитывая природное поведение Солнца. Также в демонстрационных целях применяются фотоэлектрические панели казахстанского производства.

  • Энергия Ветра. Электроснабжение объектов выставки от ветровой энергии представлено бесшумными ветрогенераторами.

  • Энергия Земли. Для замещения части отопительных нагрузок для объектов выставки используется геотермальная энергия. Для соответствия требованиям сертификации зеленых зданий используются хладагенты, отвечающие современным мировым стандартам и не вредящие озоновому слою планеты.



  1. Парковочные места на территории выставочного комплекса автоматизированы с использованием новейших технологий. Применяются различные методы аутентификации транспортных средств.

  2. Телекоммуникационные сервисы. Для удобства доступа к мобильным сервисам выставки на всей территории выставочного комплекса будет работать открытая сеть WiFi.

  3. Для удобства работы Официальных участников будут предоставляться выделенные каналы связи (далее – VPN). Для безопасности каналов передачи данных организация VPN- туннелей будет организована по методу «точка-точка». Для аутентификации и доступа будут применены специализированные сервера контроля и управления доступом.

На уроках образовательной области «Естествознание» обучающиеся могут быть вовлечены в:

  • сбор и классификацию суждений и доказательств;

  • оценивание основных источников и постановку соответствующих вопросов о них;

  • сравнение и обсуждение основных источников с выводами и обобщениями;

  • пересмотр своих предположений и гипотез по мере обогащения личного опыта.

При обсуждении работы с учениками, анализе и рассмотрении предварительных выводов рекомендуется оказывать помощь обучающимся в максимальном осознании ими собственного процесса обучения, а также процессов оценивания, объяснения и познания. Примерный алгоритм действий с обучающимся:
1   ...   68   69   70   71   72   73   74   75   ...   170




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет