создание диалога (работа в парах) –
можно предложить детям
разыграть ситуацию в парах, используя диалоговую речь (по-
проси Сашу рассказать тебе о…)
«составь задание» –
дети составляют задание друг для друга;
«выскажите свое мнение по поводу...–
детям предлагается вы-
сказать свое мнение, например, о поведении детей на картинке
(хорошее, плохое), об объектах (красивое, некрасивое);
обсуждение, рассуждение, спор –
детям предлагается обсудить
определенные вопросы по теме, высказать своё мнение и дока-
зать свою точку зрения;
групповая работа –
любая совместная групповая работа форми-
рует коммуникативные навыки;
«объясните...
-
дети объясняют выполнение действий или про-
комментируют изображение.
«на вопросы» –
детям предлагается ответить на вопросы педа-
гога или группы по изучаемой теме или по конкретному зада-
нию.
Учебные задания побуждают детей анализировать предметы с це-
лью выявления их существенных и несущественных признаков; вы-
являть их сходства и различия; сравнивать и классифицировать по
заданным или самостоятельно выбранным признакам; устанавли-
вать причинно
-
следственные связи.
Итак, основными средствами формирования предпосылок учеб-
ной деятельности, предпосылок УУД являются разнообразные сред-
ства и задания, используемые педагогом.
Целесообразно при постановке учебных задач, давать детям такие
задания, как: объяснить, проверить, доказать, оценить, придумать,
выбрать, сравнить, подобрать, найти закономерность, верно ли
утверждение, угадать, наблюдать, сделать вывод и т. д., которые ори-
ентируют детей на выполнение различных видов деятельности, фор-
мируя тем самым способность действовать в соответствии с постав-
ленной целью.
Достарыңызбен бөлісу: