24
подразделений: кафедры, лаборатории и т.д. В планировании школьных дел участвуют
также учителя, школьники, родители учащихся.
Главное, что определяет нововведения в планировании, — это его способность
после изменений производить новые по номенклатуре и качеству «продукты».
Отметим наиболее значимые качественные «продукты» планирования:
• итоги анализа окружающей среды;
• прогнозы изменений среды и социального заказа школе;
• обоснованные выводы о достигнутом уровне работы школы, ее достижениях;
• итоги проблемного анализа состояния школы;
• оперативные цели для различных участников образовательного процесса;
• миссии конкретного образовательного учреждения и предназначение его систем,
звеньев;
• модели выпускников школы;
• учебные планы школы ;
• программы обучения и воспитания;
• ориентиры и цели обеспечивающей подсистемы школы;
•
согласованные, действительно системные планы работы школы;
• концепции и программы развития школы в целом и ее отдельных участков и
звеньев.
Все выше перечисленные «продукты» внутришкольного планирования
управлением стали приобретать творческий, созидательный характер. Такие
нововведения способны в наибольшей мере изменить нынешнюю ситуацию во
внутришкольном планировании.
III.
Наиболее крупным и комплексным нововведением в планировании работы
школы является разработка:
• программ развития школы;
• образовательных программ;
• учебных планов.
Программы развития школы являются новшеством и отражают стремление
коллективов найти себя в новых социально-экономических
условиях, правильно
оценить потенциал и возможности школы.
В ходе разработки программы развития проектируется целостная концепция
образовательного процесса и обосновывается миссия школы:
• разрабатываются стратегии перехода к новому образу школы;
• программа развития обеспечивает всю оперативную деятельность в постановке
целей;
• программа содержит в себе план осуществления важнейших нововведений во
всех подсистемах школы, включая внутришкольное управление;
• план реализации новых направлений развития школы составляется с помощью
определенных механизмов согласования;
• переход на работу с программами развития существенно меняет и все прочие
планы школы: общешкольный тактический план работы, он
все больше становится
средством конкретизации и выполнения главных ориентиров, и все другие, более
частные плановые документы.
25
Разработка образовательных программ учебно-воспитательных учреждений в
отличии от программ развития осваивалась школами в обязательном порядке, и ее
выполнение контролировалось и оценивалось вышестоящими органами управления.
При составлении программы развития в нее можно включить следующие модули:
1 модуль — анализ результативности работы педагогического коллектива по
обучению, развитию и воспитанию школьников; сведения о состоянии физического
здоровья детей, их потребностей, социума образовательных услуг;
2 модуль — приоритетные
направления, цели и задачи образования;
3 модуль — набор учебных предметов, соответствующих федеральному и
региональному образовательному стандарту;
4 модуль — перечень учебных предметов и обеспечивающих их программ в
вариативном школьном компоненте содержания образования;
5 модуль — набор программ дополнительного образования, взаимосвязанных с
обязательными и вариативными программами;
6 модуль — учебно-методическое обеспечение вариативной части программы;
7 модуль — описание особенностей организации учебно-воспитательного
процесса, форм обучения учащихся и новых
педагогических технологий; системы
промежуточной аттестации школьников; карта инновационной деятельности;
8 модуль — управление реализацией программы.
Школы, учитывая рекомендуемые основные позиции при написании
образовательных программ, привнесли ряд своих направлений, это — характеристика
внешней социально-экономической среды школы, а также четко определили миссию и
назначение образовательного учреждения и т.д.
Если разработка программ развития школы — это нововведение, то
проектирование индивидуальных учебных планов конкретных образовательных
учреждений является обязательным компонентом управленческой деятельности
руководителя.
Сегодня в образовательных учреждениях существуют два основных вида учебных
планов:
1. Общий учебный план школы, разработанный на длительный период и
отражающий особенности конкретной школы.
2. Рабочий учебный план, разработанный с учетом текущих условий.
Созданный учебный план должен соответствовать следующим требованиям:
• полнота (сохранение базисного компонента содержания образования, учет
региональных, национальных, социокультурных компонентов);
• целостность (необходимость, достаточность и
внутренняя взаимосвязь
компонентов);
• сбалансированность (федерального, регионального и школьного компонентов)
между обязательными предметами и предметами по выбору;
• преемственность между ступенями и классами (годами обучения);
• соответствие реальному времени (гибкость, резерв, отсутствие перегрузки
учащихся);
• перспективность плана (его возможности, сильные и слабые стороны,
современность);
• обеспеченность ресурсами (кадры, программно-методическое обеспечение и др.).
26
Опыт самостоятельной разработки программ и планов позволяет управленцам
овладеть новыми механизмами планирования.
Достарыңызбен бөлісу: