В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа­ гогическое общество России, 2003. — 512 с


СТРУКТУРНЫЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ КОМПЛЕКСА



Pdf көрінісі
бет504/515
Дата25.09.2022
өлшемі3,21 Mb.
#150665
1   ...   500   501   502   503   504   505   506   507   ...   515
Байланысты:
Педагогическая психология

СТРУКТУРНЫЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ КОМПЛЕКСА 
Консультативно-диагностический отдел 
Консультативно-диагностический отдел состоит из штатных сотруд­
ников (психологов) и внештатных (сотрудников других отделов Комплек­
са, привлекаемых к консультационно-диагностической работе). 
Консультативно-диагностический отдел проводит первичный прием 
детей, направленных в Комплекс, комплексную диагностику состояния 
ребенка, оценку уровня его развития, консультирование родителей и пе­
дагогов по вопросам обучения и воспитания детей, подготовку результа­
тов диагностического обследования для обсуждения на консилиуме. 
Специалисты ведут первичный прием детей с целью определения ха­
рактера жалоб родителей или педагогов, предварительной оценки состоя­
ния ребенка и решения вопроса о необходимости его дальнейшего обсле­
дования в Комплексе, определения уровня психического развития, соот­
ветствия последнего возрастной норме, сформированности основных пси­
хических функций и диагностик возможных отклонений психического раз­
вития и их характера. Учитывая резкое нарастание числа детей и родите­
лей, желающих проконсультироваться в Комплексе, в отделе разрабаты­
вается программа взаимодействия со школьными психологами и логопе­
дами для первичного обследования детей по месту учебы. С этой же целью 
в отделе сформирована библиотека психологических методик, которой 
может воспользоваться школьный психолог для углубленной диагностики 
проблемного ребенка'. 
Отдел нейропсихологии 
Отдел нейропсихологии является единственным в системе образова­
ния Москвы. Сравнительно молодая наука, основанная нашим соотече­
ственником А.Р. Лурией около пятидесяти лет назад, занималась диагнос­
тикой очаговых поражений мозга. Нейропсихологи проводили реабилита-


План-задание для самостоятельной работы 
503 
цию больных после онкологических операций и ранений головного мозга. 
Уникальный опыт топической диагностики и коррекции в последние 5—6 
лет начал внедряться в практику помощи неуспевающим школьникам. Про­
блемы поражений мозга и школьные проблемы оказались сходными из-за 
неравномерного созревания различных структур головного мозга ребенка 
и разной скорости установления функциональных связей между правым и 
левым полушарием, лобными и затылочными отделами и т.д. Отдел ней­
ропсихологии ориентирован на коррекцию, направленную на формиро­
вание навыков программирования, контроля и концентрации внимания, 
нарушение которых приводит к специфическим трудностям в усвоении 
школьной программы. Сравнительно новым направлением отдела являет­
ся работа так называемых моторных групп, в которых нейропсихологи 
вырабатывают у детей правильные двигательные стереотипы, образующи­
еся в норме на первых годах жизни. Считается, что при неправильно сфор­
мированных двигательных стереотипах страдает адекватное восприятие 
пространства ребенком. При несформированном «поле собственного тела» 
возникают большие трудности в освоении математических символов, се­
мантических полей, что сказывается на* результатах в школьной успевае­
мости. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   500   501   502   503   504   505   506   507   ...   515




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет