Задание 4. Учитель задает учащимся вопросы: Как изменяется расстояние между частицами вещества при растяжении и сжатии? (при сжатии расстояния между частицамистановятся меньше, а при растяжении - больше) 2. Каково изменение сил взаимодействия между частицами вещества? (силы взаимодействия увеличиваются в обоих случаях, но при сжатии - это силыотталкивания, а при растяжении - притяжения.) 3.Как изменяется длина резиновой ленты при растяжении? (увеличивается) 4.Что происходит с высотой поролона при сжатии? (уменьшается) 5. Что заставило вернуть форму тел после упругих деформаций? (сила) 6.Какая сила? Сила чего? (сила взаимодействия частиц) В тетради учащиеся записывают определение силы упругости, обозначениесилы упругости. Вывод:сила упругости стремится вернуть телу первоначальную форму. -От каких величин зависит сила упругости? Fynp= -kΔlзакон Гука- английский ученый. П рямое обучение. (D)Учитель показывает на доске точку приложения силы упругости и её направление Учащиеся заполняют третий столбец шаблона. Далее учитель объясняет по рисунку 1. Д Рис.1
ан график зависимости Fупр от ∆x
Определим kдля первого тела: k1=F/∆x=10 Н/см k2=10 Н/см Какой можно сделать вывод?
Fупр1/х1= Fупр2/х2= Fупр3/х3=k
k - коэффициент жесткости пружины одинаков для данной пружины.
)Самостоятельно для второй пружины:
k=5 Н/см
читель вместе с учащимися делает вывод:
Значит для разных тел разное значение k
Модуль силы упругости при растяжении(сжатии) тела прямо пропорционален изменению длины тела:
У различных материалов коэффициент жесткости разный.
Учащиеся индивидуально решают задачи в тетрадях. Учитель выполняет роль консультанта.
Задание 5. Реши задачи: 1.Под действием какой силы пружина, имеющая коэффициент жесткости 1 кН/м, сжалась на 4 см?
2. Определите удлинение пружины, если на нее действует сила 10 Н, а коэффициент жесткости пружины 500 Н/м.
3. Чему равен коэффициент жесткости стержня, если под действием груза 1000 Н он удлинился на 1 мм?
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала на флипчарте. После чего каждая группа учащихся, проходят от стола к столу, и внимательно слушает новую информацию. Затем ученики возвращаются в группы и посовещавшись оценивают работу других групп.
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
