Формы и методы обучения военнослужащих рк



бет2/5
Дата27.04.2023
өлшемі105,9 Kb.
#175553
түріРеферат
1   2   3   4   5
Байланысты:
реферат 111

Дискуссия — обмен взглядами по определенной проблеме, которые отражают индивидуальное суждение или опираются на мнения других лиц. Дискуссию целесообразно использовать тогда, когда обучающиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения. Хорошо проведенная дискуссия имеет большую обучающую и воспитательную ценность: способствует более глубокому пониманию проблемы, формирует умение отстаивать свою позицию, считаться с мнениями других.
Лекция — это монологический способ изложения объемного материала, преимущество которого состоит в возможности обеспечить законченность и целостность восприятия обучающимися учебного материала по теме. Лекция может применяться при повторении пройденного материала по одной или нескольким темам для обобщения и систематизации изученного материала (обзорная).
Использование лекции является актуальным и в современных условиях, что обусловлено следующими факторами:

  • — обеспечивает применение блочного способа изучения учебного материала по темам или большим по объему разделам;

  • — позволяет значительно активизировать познавательную деятельность обучающихся, вовлекая их в самостоятельный поиск дополнительной научной информации в решении проблемных учебно-иознавагельных задач;

  • — способствует выполнению тематических заданий, проведению самостоятельных экспериментов.

Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения и направлены на закрепление учебной информации путем активизации визуальной памяти с помощью наглядных пособий и технических средств.
Наглядные методы обучения включают:

  • — иллюстративный метод, предполагающий показ обучающимся иллюстративного материала — плакатов, таблиц, карт, зарисовок на доске и др.;

  • — демонстрационный метод, связанный с демонстрацией изделий, технических установок, кинофильмов, диафильмов и т.д.

Представленное деление условно и не исключает возможности применения отдельных средств как в группе иллюстративных, так и в группе демонстрационных методов. Внедрение новых технических средств в учебный процесс расширяет возможности наглядных методов обучения.
Практические методы формируют практические умения и навыки. К практическим методам обучения относятся следующие.
Упражнения — повторное (многократное) выполнение умственного или практического действия в целях овладения им или повышения его качества. Упражнения применяются при изучении всех предметов и на различных этапах учебного процесса. Характер и методика упражнений зависят от особенностей учебного предмета, материала, возраста обучающихся. Выполняются самостоятельно или под руководством педагога.
Выделяют упражнения: воспроизводящие — по воспроизведению известного в целях его закрепления; тренировочные — по применению знаний в новых условиях.
По характеру упражнения бывают устные, письменные и графические.
Устные упражнения помогают развивать логическое мышление, память, речь и внимание обучающихся, отличаются динамичностью.
Письменные упражнения способствуют закреплению знаний и выработке умений их примененять, развивают логику, письменную речь, самостоятельность обучающихся, могут сочетаться с устными и графическими.
Графические упражнения обеспечивают выполнение схем, чертежей, графиков, плакатов, стендов, зарисовок при проведении лабораторно-практических и других работ.
Практические (лабораторные) работы проводятся после изучения больших по объему разделов, тем и носят обобщающий характер.
Особый вид практических методов обучения составляют занятия с обучающими машинами, с машинами-тренажерами и репетиторами.
С середины 1960-х гг. в образовании стали использоваться методы дидактических игр, основанные на имитационном моделировании изучаемых систем, явлений, процессов.
Дидактическая игра как метод обучения содержит в себе большие потенциальные возможности активизации процесса обучения. Вместе с тем школьная практика и результаты проведенных экспериментов показали, что дидактические игры могут сыграть в обучении положительную роль только тогда, когда они используются как фактор, обобщающий широкий арсенал традиционных методов, а не как их заменитель.


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет