Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



Pdf көрінісі
бет10/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   271
 
Анафина А.А., Шунгулов А.З. 
КГУ «ОШ им.А. Байтурсынулы» Бухар-Жырауский район 
РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ЧЕРЕЗ ВНЕДРЕНИЯ 
ВНУТРИШКОЛЬНЫХ КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ 
 
Казахстан сегодня находится на этапе инновационного и индустриального развития. 
Создание, внедрение и развитие инноваций возможно в условиях высокого уровня системы 
образования страны, так как именно образование закладывает крепкий фундамент «человеческих 
ресурсов как основных критериев уровня устойчивого общественного развития, экономической 
мощи». (Н.А.Назарбаев из Послания народу Казахстана «Стратегия Казахстан - 2050г») В своем 
Послании народу Казахстана Касым –Жомарт Токаев «Казахстан в новой реальности: время 
действий» так же особое внимание обращает на предоставление доступного и качественного 
образования: …наши дети должны получать качественное образование вне зависимости от места 
проживания и языка обучения. Глава государства неоднократно делает акцент на то, что 
образование сегодня является одним из важнейших стратегических ресурсов, основой 
экономической, технологической и военной безопасности страны. 
В связи с этим внесены ряд существенных изменений в Закон РК «Об образовании» и в 
Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников, как 


26 
основного результата образования. Сам термин «Функциональная грамотность» на слуху у каждого 
из нас. Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все 
постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально 
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и 
социальных отношений. Определяя модель (образ) гражданина Казахстана с необходимым набором 
знаний, навыков и компетенций, на сегодня большой акцент делается на роль педагога в реализации 
поставленных задач.
Новое время, перемены, происходящие в нашем обществе, требуют от учителя нового 
отношения к ученику, к своей педагогической деятельности. 
Для реализации поставленных задач у администрации Ведущей школы «ОШ им. А. 
Байтурсынулы» Бухар –Жырауского района возникла необходимость перестроить методическую 
поддержку педагогов школы. Изучая инновационные подходы в образовании отечественных и 
зарубежных коллег, школа нацелила свою работу на расширение горизонтальных связей и 
профессиональное сотрудничество внутри педагогического коллектива. Коллегиально на 
педагогическом совете было принято решение об организации и проведении школьных курсов 
повышения квалификации через исследование урока. Хотя каждый учитель школы своевременно 
проходит различного вида профессиональные курсы повышения квалификации.
Причиной создания внутришкольных курсов послужили результаты анкетирования учителей 
школы. Опрос педагогов показал низкий процент взаимопосещения занятий коллегами друг друга, в 
основном посещение открытых уроков, недостаточный уровень по обмену опытом между 
учителями и оказания методической помощи, поддержки молодым специалистам опытными 
педагогами. А так же отсутствие нацеленности педагогов на профессиональный диалог. 
Эффективность деятельности образовательной организации зависит в первую очередь от 
людей, которые в ней работают. Используя возможности распределенного лидерства, 
администрацией были внесены коррективы в план внутришкольного контроля с учетом 
стратегических направлений Программы развития школы. Имея в коллективе педагогов, 
прошедших курсы руководителей и учителей по программам I и II уровней, тренеров по 
исследованию урока, школьных координаторов по внедрению системы критериального оценивания 
и школьных тренеров по «Рефлексии в практике» руководством школы были организованы
внутришкольные курсы и обучение кураторов- коучей с работой в малых группах по «Кураторской 
методике» К.М. Ушакова. Мы обратились к опыту российских коллег, где элементы работы в 
малых группах: «тройка» плюс куратор- коуч применили в своей исследовательской практике. 
Куратор – коуч - это педагог, владеющий умением слышать коллег, совмещать роль наставника. Он 
мог в нужный момент, выстраивать горизонтальные связи, основанные на доверии, обмене опытом 
и созидании своего педагогического опыта. Малые группы по 3 человека, так называемые «тройки» 
плюс куратор- коуч, были организованны по принципу «равный равному». Учителя объединялись в 
«тройки» по проблеме одного класса, по уровню опыта, наставничеству и другое. Состав мог 
совершать перегруппировки в ходе совместной работы.
В течение 2019-2020 учебного года членами административного корпуса школы
координировалась работа по внедрению внутришкольных курсов повышения квалификации через 
исследование урока. Исследование урока – это педагогический подход, характеризующий особую 
форму исследования на уроках, направленную на совершенствование знаний в области учительской 
практики. Наша практика показала, что посещение уроков друг друга членами «тройки» уже имел 
целенаправленный характер. Ведение протоколов наблюдения за деятельностью учащихся на 
уроках дало возможность не только получить данные исходного состояния, но и определить 
проблемные зоны обучения и преподавания. 
Каждая малая группа проводила свое исследование, исходя из анализа наблюдений уроков. 
Совместный подбор инструментов, практическое использование ее на уроках каждым членом 
группы, так же дало возможность объективно оценить эффективность выбранного инструмента для 
решения проблемы исследования урока. На встречах «троек» плюс куратора –коуча для обсуждения 
результатов урока и предоставления конструктивной «обратной связи» членами группы уже 
происходил профессиональный диалог на основе доверия и взаимоуважения. Куратор – коуч на 
каждой встрече координировал работу и оказывал методическую поддержку участникам группы. В 
рамках исследования члены администрации, тоже выступали в роли кураторов. При этом 
посещение уроков у учителей не вызывало тревогу, ведь на урок приходил не контролер и не 


27 
наставник, а участник исследования. Изменение роли администратора – контролера, посещающего 
урок на дружественного, толерантного участника процесса исследования способствовало 
открытому диалогу с «тройками», а так же помогло осуществлять дифференцированный подход 
при работе с коллективом. И каждая встреча проводилась в формате групповых и командных коуч 
сессий, который заменил малые педагогические советы в школе. Повышение качества знаний по 
школе стало подтверждением эффективности внедрения школьных курсов через исследование 
урока. 
Координируя, анализируя работу малых групп, руководство школы определила новые 
проблемные зоны, как в исследовании урока, так и в работе школьных курсов. Поиск эффективных 
методов и приемов для решения поставленных задач были внесены в Программу развития школы 
на 2020- 2025 учебный год.
Организация и проведение школьных курсов через исследование урока применима в любой 
школе так, как она улучшает методическую работу, налаживает горизонтальные связи между 
учителями. Несомненно, реальные видимые изменения того, что происходит в школе и классе, 
зависят от профессионального педагогического сообщества, сформированного в учебном 
заведении. Коллективное обучение позволяет совершенствовать мастерство каждого, и тем самым 
повышать общие образовательные результаты школы. Таким образом, функционально грамотный 
человек – это основной результат современного образования. Соответственно от нас с вами зависит 
создание фундамента для прочного запаса знаний и умений у будущего выпускника. А школа – 
это фундамент, стартовая площадка, которая выводит человека в большую жизнь. И от того, 
насколько знающим и верящим в себя он выйдет из стен школы, будет зависеть не только его 
собственная жизнь, но и благополучие общества, в котором он будет жить.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   271




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет