Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



Pdf көрінісі
бет146/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   142   143   144   145   146   147   148   149   ...   271
Литература
1. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 4. Москва, 1984. 
2. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. Москва, 2002. 
Голова Инна Алексеевна 
КГУ «ОШ 60» г. Караганда 
 
РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
 
На первый план наряду с общей грамотностью (в это понятие входит усвоение системы 
знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося) 
выступает «формирование умения учиться как компетенции, обеспечивающей овладение 
новыми компетенциями; включение содержания обучения в контекст решения значимых 
жизненных задач», а также личностное, социальное, познавательное и коммуникативное 
развитие, что обусловлено изменением общей парадигмы образования.[1] 
Что же такое «функциональная грамотность»?
Функциональная грамотность есть определенный уровень знаний, умений и навыков, 
обеспечивающих нормальное функционирование личности в системе социальных отношений. 
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и 
максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.[2] 
Какие же возможности есть в предмете «Математика» для развития функциональной 
грамотности? 
Этот предмет предполагает формирование навыков арифметических вычислений, основ 
геометрических данных; формирование навыка располагать предметы на плоскости и определять 
это расположение языковым средствами: внизу, вверху, между, рядом, сзади, ближе, дальше; 
практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан 
с жизненными ситуациями. 
Что же мы понимаем под грамотностью? Под грамотностью понимается скорее 
способность функционально использовать математические знания и умения, нежели мастерское 
владение этими знаниями в рамках требований школьной программы. И эту способность можно 
называть «функциональной математической грамотностью». 
Человека, который может определять и понимать роль математики в мире, в котором он 
живет, обосновывать свои суждения и использовать математику в повседневной жизни, повышая 
свой жизненный уровень, можно назвать владеющим функциональной математической 
грамотностью. 
Для математической грамотности нужно развить три вещи: умение определять нужную 
информацию; производить арифметические действия и применять их для решения конкретных 
задач; соотносить, оценивать, анализировать и синтезировать данные. В нашей жизни эти 
группы навыков могут быть задействованы одновременно. 
Учащиеся, овладевшие математической грамотностью, способны: 
распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть 
решены средствами математики; 
• формулировать эти проблемы на языке математики; 
• решать проблемы, используя математические факты и методы; 
• анализировать использованные методы решения; 
• интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы; 
• формулировать и записывать результаты решения. 


295 
Игра для формирования функциональной грамотности играет немаловажную роль, она 
прививает ребятам интерес к учебному материалу, развивает мышление, внимание, память. В 
игре учащиеся познают новое, закрепляют изученное. Игра дает возможность на поиск, дает 
радость победы, дает возможность почувствовать себя находчивыми, появляется стремление 
четко выполнить задание Игра помогает научиться оказывать помощь товарищам, считаться с 
мнением и интересами других, сдерживать свои желания. Задания на развитие сравнения и 
обобщения: 
Определи: 
На конкурс красавиц подали заявки 30 участниц. На конкурсе присутствовали участницы под 
номерами 1, 2, 5, 7, 8, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 20, 21, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 30. Определите, 
участницы под каким номером отсутствовали и сколько это составляло человек. 
Сравнить: 
а) 17 и 71, 23 и 32, 90 и 19 
б) квадрат и куб, прямоугольник и параллелепипед, круг и окружность 
Назвать одним словом: 
а) 1, 3, 4, 6, 8,9 
12, 77, 54, 89, 76 
241, 602, 700 
б) круг, треугольник, пирамида, цилиндр 
квадрат, прямоугольник, ромб 
Для того, чтобы решить задачу, необходимо понять ее смысл. Решать любые задачи в жизни, 
рассчитывать свой бюджет, решать, когда и куда отправиться в командировку, сколько сахара 
добавить в компот или торт и т.п. Если в школе не понял ребенок сути решения задач, то и в 
жизни решение задач ему будет даваться с трудом. 
Например: Мама купила на всю семью по пирожному. Старший сын пришел с занятий и съел три 
пирожных. Сколько человек остались без пирожных? 
Или: бюджет семьи состоит из зарплаты папы в 90000 тенге, зарплаты мамы в 78000 тенге. На 
секции детей тратится 1/7 часть, а на коммунальные услуги 1/8 часть. Определи, сколько это 
составляет в денежном эквиваленте. 
Правильно составленная краткая запись дает возможность понять решение задачи. Можно 
начертить схему (горизонтальную или вертикальную) 
Например: Маша выше Кати, а Катя Риты, Надя ниже Маши. Распредели девочек по росту. 
Или: Сороке на день рождения подарили несколько цепочек. Волк длиннее, чем Лиса, Лиса 
длиннее, чем Медведь, а Барсук длиннее, чем Волк. Распредели цепочки по длине. 
Изображать можно и используя рисунок. 
На крыше сидели 5 птиц. Прилетели еще 2. Сколько птиц стало. 
Использовать можно задачи, где недостает данных: 
На грядке росли астры. А гладиолусов на 15 штук меньше. Сколько всего цветов растет на 
грядке? 
Решая задачи с дробями, для понимания можно использовать жизненные ситуации, 
например, создать ситуацию похода в магазин, где предлагают скидки. Дети должны посчитать, 
какую скидку они получают, сколько они должны заплатить. 
Таким образом, можно изменять даже условия уже данных в учебнике задач. Например, 
изменить вопрос по предложенному выражению или чтобы задача решалась в два действия. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   142   143   144   145   146   147   148   149   ...   271




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет