Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



Pdf көрінісі
бет155/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   151   152   153   154   155   156   157   158   ...   271
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Историческое 
время
Историческое 
пространство
Историческая 
личность
62%
58%
75%
70%
68%
90%
2019-2020
2020-2021
Данная диаграмма показывает, что процент качества по изучаемым параметрам повысился в 
среднем на 15%. Повышение качества знаний в 5м классе, обучающихся с 1 класса по обновленной 
программе образования, является доказательством того, что учебные программы, составленные по 
спиральной модели обучения, дали возможность учащимся еще в начальных классах получить 
знания и приобрести основы исторического мышления. 
Литература: 
1. Типовая учебная программа по предмету «Познание мира» для 1-4 классов уровня начального 
образования, приложение 8 к приказу МОН РК от 10 мая 2018 года №199. 
2. Типовая учебная программа по учебному предмету «История Казахстана»
для 5-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию, приложение 
10 к приказу МОН РК от 07.03 2019 года №105. 
Денисюк С.Н. 
КГУ «Школа-лицей № 4им.Абая» г.Сатпаев 
 
«ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В 
ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ 
ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛЫ-ЛИЦЕЙ №4 ИМ.АБАЯ» 
Самым важным явлением в школе, 
самым поучительным предметом, 
самым живым примером для ученика 
является сам учитель 
А. Дистервег 
В рамках обновления содержания образования развитие функциональной грамотности 
школьников определяется как одна из приоритетных целей образования. Под функциональной 
грамотностью понимается способность использовать знания, умения, навыки (ЗУН), приобретенные 
в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой 
деятельности, а также в межличностном и сдачи единого национального тестирования. Виды 
функциональной грамотности, которые оцениваются в рамках внешней оценки учебных 
достижений учащихся: грамотность чтения (казахский и русский языки), математическая 
грамотность, естественнонаучная грамотность (физика, химия, биология, география). Для 
поступления в вузы в числе трех обязательных предметов выпускники школ сдавали экзамены 
«Математическая грамотность», «Грамотность чтения».
Формирование функциональной грамотности школьников возможно через решение трех 
основных задач: 


314 
-Достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу учащегося и обеспечивающего 
дальнейшее развитие личности и возможность преодоления образования, в том числе и путем 
самообразования. 
-Формирование у каждого учащегося опыта творческой социально значимой деятельности в 
реализации своих способностей средствами ИКТ. 
-Накопление у учащихся опыта общения и взаимодействия на гуманистических отношениях.
В 2019-2020 учебном году методическое объединение учителей естественно-математического 
цикла поставило своей целью повышение профессиональной компетентности педагогов в области 
теории и практики развития образования. Тем самым решались задачи: 
- Создать условия для развития инновационной и научно-исследовательской деятельности 
педагогов
- Развивать в каждом педагоге способность к профессиональной самореализации и самопознанию. 
- Совершенствовать работу по изучению, внедрению и распространению передового 
педагогического опыта по развитию математической грамотности 
Исходя из цели и задач были проведены городские семинары, мастер-классы, а так же обучающие 
семинары по вопросам развития математической грамотности. 
Семинары, коучинги 
1.Перед проведением коучинг- семинара «Роль диалогического обучения в развитии 
коммуникативных и мыслительных навыков учащихся», было проведено анкетирование среди 
учителей начальной и старшей школы. Проведя анкетирование были выявлены общие проблемы, 
одной из которых является развитие коммуникативных навыков. Как решить проблему? На этот 
вопрос помог ответить коучинг по теме «Роль диалогического обучения в развитии 
коммуникативных и мыслительных навыков учащихся». Для успешного проведения коучинг- 
семинара и достижения поставленных целей, были поставлены следующие задачи: 
1.Оказать содействие участникам коучинг – семинара в понимании модуля «Диалоговое обучение» 
и применение данного метода в учебном процессе в целях развития коммуникативных и 
мыслительных навыков учащихся. 
2.Сформировать знания коллег по организации и проведению 
«Диалогового обучения» в учебном процессе. 
Для создания доброжелательных и 
доверительных 
отношений, 
для 
успешной и плодотворной работы 
участники 
коучинга 
посмотрели
видеоролик «Оранжевое небо». На группы разбились применяя 
метод «Броуновское движение». Чтобы выйти на первый вывод, 
один из членов группы на стикере, в уголочках, написал четыре 
значимые для него даты. Группа, задавая вопросы, должна 
определить значение дат, за минимальное количество вопросов. Вопросы задавали очень активно и 
были очень удивлены, что не смогли определить значение дат. Проанализировав вопросы, был 
сделан вывод: важно в диалоге научиться задавать вопросы. После просмотра видеоролика «Все 
оставляет свой след» и презентации «Диалоговоеобучение», владея информацией о диалоговом 
обучении, о видах диалога участники групп вышли на факторы разговора. Факторы, которые могут 
помочь учителям использовать разговор в классе и факторы, которые могут помешать. То есть
группы пришли к выводу, что в диалоге важно научиться слушать и слышать, возможно принимать 
мнение других. Используя стратегию «Карусель» участники коучинга пытались разобраться в 
проблеме: почему классы есть пассивные, а есть активные, их особенности.При делении на группы, 
получилось так, что учителя начальной школы оказались в одной группе, а старших классов в 
другой. Поэтому в решении этого вопроса возникли противоречия, и это вызвало очень бурное и 
активное обсуждение.
Рефлексия по стратегии «Пять пальцев» позволила подвести итог работы: Какие знания 
получил?, Чего я сделал и чего достиг?, Каким было мое настроение?, Чем я сегодня помог 
другим?, Чем порадовал?.. В ходе прослушивания ответов, можно отметить, что учителя сделали 
для себя некоторые открытия и подумали, как они их сделали. Наметили себе первые шаги для 
продвижения вперед. Я думаю, что коучинг прошел на должном уровне. Учителя раскрылись, 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   151   152   153   154   155   156   157   158   ...   271




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет