Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



Pdf көрінісі
бет17/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   271
 
Қолданылған әдебиеттер тізімі 
1.
Әбенбаев С.Ш. Ұлттық-эстетикалық мәдениет негіздері. — Алматы, 2016. 
2.
Назарбаев Н.Ә. Қазақстанның әлемдегі бәсекеге барынша қабілетті 50 елдің қатарына кіру 
стратегиясы. Қазакстан халқына Жолдауы. — Астана. 1 наурыз 2012 ж. Егемен Қазақстан. 
 
Аимбетова Г.Б. 
КГУ «ОШ №27», г. Караганды 
 
ИНКЛЮЗИЯ В ОБРАЗОВАНИИ – ОДИН ИЗ АСПЕКТОВ ИНКЛЮЗИИ В ОБЩЕСТВЕ 
«Если мы не можем покончить с нашими отличиями, 
мы, по крайне мере, в состоянии сделать мир местом, 
безопасным для многообразия».
Джон Фицджеральд Кеннеди
Работая над понятием «инклюзивное общество», пришла к выводу, что инклюзия – это 
возможность включения всех. Не может быть инклюзии, для какой- то эксклюзивной категории 
людей. Это противоречие внутри понятия.
Инклюзивное 
общество– создание такой 
модели общества, при которой в 
жизненный
процесс с остальными, может быть включён человек с любыми особенностями, как 
психофизического развития, так и культурными, этническими и т.д. Человек с другим 
материальным положением, другой ориентацией, с другим цветом кожи, беженцы, переселенцы, 
независимо от состояния здоровья, ВИЧ – статуса и т.д. - не должны чувствовать никаких
проблем. Должно быть уважение всех ко всем, отношение к любому человеку, как к равному. 
Человек, «не входящий в прокрустово ложе», созданное самим же обществом, должен быть
принят, понят и чувствовать поддержку государства и соотечественников.
Включается понятие социальной инклюзии.
Социальная инклюзия красной нитью проходит через современную образовательную систему. 
Также и в образовательной среде, инклюзия - это глубокое внедрение ребенка в образовательную 
среду, подстроенную под него, и оказание ребёнку и родителям специальных услуг, поддержи-
вающих семью. В основе инклюзии образования положена идеология, предполагающая полное 
исключение дискриминации детей, данная идеология обеспечивает равное отношение ко всем 
детям. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает 
доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, 
независимо от особенностей здоровья, внешнего вида, социального статуса и т.д.[1]
Инклюзивное обучение делает ударение на процесс обучения, ориентированный на персону, 
на разработке индивидуального образовательного маршрута. Основная цель инклюзивного 


42 
образования – это создание свободной, безбарьерной среды в обучении и профессиональной 
подготовке людей с особыми потребностями.
Основные принципы инклюзивного образования: 
-
Способности и достижения человека не влияют на его ценность.
-
Любой из людей обязательно чувствует, и способен думать. 
-
Каждый ребёнок имеет право быть услышанным, имеет право на общение. 
-
Дети нуждаются друг в друге, в дружбе ровесников. 
Эффективное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что 
не могут. Разнообразие усиливает все стороны жизни[2].
Главными причи нами неприятия учащегося с особыми образовательными потребностями и 
трудностями в обучении можно назвать - социальные и ресурсные. Существует ряд «вторичных»
барьеров «архитектурного характера», так например, отсутствие подъёмников, пандусов и т. д.
Над их устранением, безусловно, необходимо работать. Но, без устранения первопричинных барье-
ров, таких как взаимоотношения «ученик – учитель - родитель», всё остальное уходит на второй 
план. Другими немаловажными факторами являются проводимая в стране социальная политика, 
культура, социальные и экономические аспекты. Барьеры можно обнаружить как в школе, так и в 
местном сообществе, в региональной и национальной политике. 
В нашем государстве идея инклюзии провозглашена. Имеются законодательные документы, 
программы, планы, проекты. Однако, на деле происходит так, что повзрослев, многие из детей с 
особыми образовательными потребностями, останутся сидеть дома, потому что в ТИПО и высших 
учебных заведениях нет программ для обучения людей с определёнными нарушениями. Их 
трудоустройство, мягко говоря, под большим вопросом – нужна система социального 
предпринимательства, призванная мотивировать работодателя. Ведь, инклюзия предусматривает 
для человека с особыми потребностями не ограничиваемое участие во всех социальных процессах, 
на всех ступенях образования, в процессе досуга, на работе, в реализации различных социальных 
ролей и функций[3]. Инклюзия должна стать нормой общества.
В заключение хочется привести слова Министра образования и занятости 
британского 
правительства Дэвида Бланкетта, который не понаслышке знаком с проблемами детей - инвалидов
т.к. сам от рождения был слепой: «Образование детей с особыми потребностями является одной из 
основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного 
общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы 
обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других 
обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать 
полноценным его членом». 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   271




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет