Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования
проблемы , выделение целей и задач
жүктеу/скачать 12,08 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Как младший школьник может быть исследователем, если у него нет жизненного опыта, знаний и умений».
- «С чего начинать внедрение проектно – исследовательской деятельности в начальной школе»
- «При изучении каких предметов можно использовать данную форму обучения»
| проблемы
, выделение целей и задач , изучение теории , посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала , его анализ и обобщение , научный комментарий , собственные выводы . Как только учитель решает внедрять проектно – исследовательскую деятельность в образовательный процесс возникает масса вопросов, на которые мы с вами попробуем найти ответы. Часто родители задают вопрос «Как младший школьник может быть исследователем, если у него нет жизненного опыта, знаний и умений?». На этот вопрос я отвечаю так: «Для исследования не нужен запас знаний, тот, кто исследует должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». С первых дней жизни дети познают мир. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Но чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых. Следующий вопрос «С чего начинать внедрение проектно – исследовательской деятельности в начальной школе?» Начитать надо с участия детей всего класса в проведении кратковременных исследований и выполнении мини – проектов. Например: при изучении очередной буквы, детям предлагается рассмотреть её изображение, подумать, на что похожа буква, и выполнить рисунок данного предмета. Работы детей собираются в общую книжку – малышку. Дополнительно можно дать задание, найти с помощью родителей (или сочинить) стишок про эту букву. На первом этапе внедрения проектно - исследовательской деятельности учащихся в обучение, передо мной стоял вопрос «При изучении каких предметов можно использовать данную форму обучения?» На практике выяснилось, что это может быть любой предмет. Приведу несколько примеров: Русский язык. Тема «Состав слова» Цель исследования: Выяснить обязательно ли в слове, должны быть окончание, корень, приставка и суффикс? Каждая группа учащихся получает карточку со словами. 1 группа - слова, в которых есть приставка (заходить, придорожный, заехать, пережить, вырезать), 2 группа – суффикс (столик, лесник, котёнок, поясок, вагончик), 3 группа – окончание (ученики, человеку, сварщика, дневником, о мяче), 4 группа – корень (конь, знак, жираф, робот, звук). Учащимся даётся задание: выделить определённую часть слова, записать слова без этой части, сделать вывод, может ли слово быть без этой части. Урок математики. Тема «Сравнение дробей». Цель: Как сравнивать дроби с одинаковым знаменателем. Дети проводят эксперимент: у детей две пиццы, каждая разделена на 8 равных частей. От первой пиццы дети отрезают 4 части, от второй 1 часть. Сравнивают части методом наложения друг на друга. Делают вывод: из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой больше числитель. Урок литературного чтения. Тема: Я. Аким «Учитель Так-Таки его разноцветная школа» Цель: Какой будет школа будущего? Дети создают свои проекты школы будущего и защищают свои работы. Урок физической культуры. Тема: Комплексы утренней зарядки. Цель: Составить комплекс утренней зарядки. Дети делятся на группы и разрабатывают определённый комплекс утренней гимнастики (с гантелями, с мячом, с палкой) |