Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования


проблемы , выделение целей и задач



Pdf көрінісі
бет171/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   167   168   169   170   171   172   173   174   ...   271
проблемы
,
выделение целей и задач

изучение теории
, посвящённой данной 
проблематике, 
подбор методик
исследования и практическое овладение ими
сбор
собственного 
материала
, его 
анализ и обобщение
, научный 
комментарий
, собственные 
выводы

Как только учитель решает внедрять проектно – исследовательскую деятельность в 
образовательный процесс возникает масса вопросов, на которые мы с вами попробуем найти 
ответы. 
Часто родители задают вопрос 
«Как младший школьник может быть 
исследователем, если у него нет жизненного опыта, знаний и умений?».
На этот вопрос я отвечаю так: «Для исследования не нужен запас знаний, тот, кто 
исследует должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». С первых дней 
жизни дети познают мир. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Но 
чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых. 
Следующий вопрос 
«С чего начинать внедрение проектно – исследовательской 
деятельности в начальной школе?» 
Начитать надо с участия детей всего класса в проведении кратковременных 
исследований и выполнении мини – проектов. 
Например: при изучении очередной буквы, детям предлагается рассмотреть её 
изображение, подумать, на что похожа буква, и выполнить рисунок данного предмета. 
Работы детей собираются в общую книжку – малышку. Дополнительно можно дать задание, 
найти с помощью родителей (или сочинить) стишок про эту букву.
На первом этапе внедрения проектно - исследовательской деятельности учащихся в 
обучение, передо мной стоял вопрос 
«При изучении каких предметов можно 
использовать данную форму обучения?»
На практике выяснилось, что это может быть любой предмет. Приведу несколько 
примеров:
Русский язык.
Тема «Состав слова» Цель исследования: Выяснить обязательно ли в 
слове, должны быть окончание, корень, приставка и суффикс? Каждая группа учащихся 
получает карточку со словами. 1 группа - слова, в которых есть приставка (заходить, 
придорожный, заехать, пережить, вырезать), 2 группа – суффикс (столик, лесник, котёнок, 
поясок, вагончик), 3 группа – окончание (ученики, человеку, сварщика, дневником, о мяче), 4 
группа – корень (конь, знак, жираф, робот, звук). Учащимся даётся задание: выделить 
определённую часть слова, записать слова без этой части, сделать вывод, может ли слово 
быть без этой части.
Урок математики.
Тема «Сравнение дробей». Цель: Как сравнивать дроби с 
одинаковым знаменателем. Дети проводят эксперимент: у детей две пиццы, каждая 
разделена на 8 равных частей. От первой пиццы дети отрезают 4 части, от второй 1 часть. 
Сравнивают части методом наложения друг на друга. Делают вывод: из двух дробей с 
одинаковыми знаменателями больше та, у которой больше числитель. 
Урок литературного чтения.
Тема: Я. Аким «Учитель Так-Таки его разноцветная 
школа» Цель: Какой будет школа будущего? Дети создают свои проекты школы будущего и 
защищают свои работы. 
Урок физической культуры.
Тема: Комплексы утренней зарядки. Цель: Составить 
комплекс утренней зарядки. Дети делятся на группы и разрабатывают определённый 
комплекс утренней гимнастики (с гантелями, с мячом, с палкой)


347 
Следующий вопрос, который часто задают 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   167   168   169   170   171   172   173   174   ...   271




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет