Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования


« На уроках какого типа и на каком этапе



Pdf көрінісі
бет172/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   168   169   170   171   172   173   174   175   ...   271
« На уроках какого типа и на каком этапе 
урока можно применять проектно – исследовательскую деятельность?» 
В данном случае 
всё зависит от выбора самого педагога. Нужно отталкиваться от темы и целей, которые вы 
ставите перед учениками. 
Хороший результат даёт проведение проектной деятельности на уроках обобщения 
знаний. По завершению нескольких тем по определённому разделу учащиеся получили 
большой объём информации. Для того чтобы умело использовать её, необходимо научиться
её обрабатывать и систематизировать. Ученикам предлагаются различные варианты 
проектов: создание альбома, памятки, опорной схемы или буклета. Лучше всего такую 
работу проводить в группах. 
На этап получения новых знаний можно предложить такой вариант: Тема исследования 
«Предлог». Цель исследования: «Выяснить, является ли предлог частью речи». Выдвигается 
гипотеза «Предлог – это часть речи» Исследование проходит по нескольким направлениям 
(для каждой группы учащихся) В процессе исследования дети приходят к выводу, что 
предлог ничего не обозначает, ни на какие вопросы не отвечает, не является членом 
предложения и, значит, гипотеза была ошибочной. Предлог не может быть частью речи. Но 
если он не часть речи, то это - часть слова и он должен писаться слитно со словом. Группы 
проверяю предположение, вставляя между предлогом и словом другое слово. Приходят к 
выводу, что раз между предлогом и словом можно вставить ещё слово, то предлог это 
отдельное слово, а значит и часть речи, но особая. 
Ещё один вопрос, который хотелось бы затронуть 
« Как организовать работу по 
проектно – исследовательской деятельности во внеурочное время» 
Начало любого 
исследования - это выбор темы. Нужно помнить, что тема должна быть интересна ребёнку.
 
Затем нужно определить цель и задачи исследования. Определить цель исследования, 
значит ответить на вопрос, зачем его надо проводить. Задачи описывают конкретные шаги, 
которые помогут добиться цели. 
На следующем этапе выдвигается гипотеза (предположение, рассуждение, догадка) 
Далее составляется план работы, то есть, проводится выбор методов познания 
окружающего мира, которые помогут проверить гипотезу. 
Далее начинается сбор и обработка информации по заданной теме из различных 
источников. Интересными способами добычи новых знаний являются для учащихся 
наблюдение, проведение экспериментов, интервьюирование и анкетирование. 
На заключительном этапе делаются выводы, и готовится защита проекта. Нужно кратко 
изложить самое главное и рассказать об этом. 
Хочется отметить, что идеи проектов возникают от любознательности и пытливости 
учеников. Их многочисленные «Как?» «Зачем?» и «Почему?» 
помогают определиться с темой проектов. Так, глядя в окно автобуса, дети увидели 
мусор, который валялся на обочине дороги. Вопрос «Откуда берётся этот мусор?» стал 
отправной точкой проекта «Мусор из окон автомобилей». 
При изучении раздела «Животный мир Казахстана» возник вопрос «Чем можно 
подкармливать птиц зимой?» и началась работа над проектом «Птицерия для птиц». Уроки в 
рамках раздела «Моя семья и друзья» не могли позволить ребёнку подробно рассказать о 
своей семье. А творческие проекты «Моя семья» дали возможность не только рассказать о 
своей семье, но и сочинить стихи, нарисовать портреты членов своей семьи, подобрать 
загадки о профессиях своих родителей, предоставить фотоматериалы о традициях своей 
семьи.
Последний вопрос 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   168   169   170   171   172   173   174   175   ...   271




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет