Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



Pdf көрінісі
бет198/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   194   195   196   197   198   199   200   201   ...   271
Пайдаланған әдебиеттер: 
1.
Алдамұратова Т.А. «Математика» Алматы «Атамұра» 2001 ж. 
2.
Ахметжанова Ф.Р., Дүсіпбаева Қ.С. «Қасиетті сандар қатысқан ескіліктері» ғылыми басылым, 
Өскемен 2001 ж. 
3.
Әлімбай Т.Р. «Математикадан тыс жұмыстар» Алматы «Рауан» 1992 ж. 
4.
Бақытбек М. «Жас Алаш» газеті Алматы 2001 ж. 
5.
С. Әлімқұлова «Оқушылардың шығармашылық қабілетін дамытудағы логикалық 
тапсырмалардың маңызы» Қазақстан тарихы әдістемелік журналы, № 5 2006 жыл. 
6.
Д.Айтахунова 
«Оқушылардың 
шығармашылық 
қабілетін 
дамытудағы 
логикалық 
тапсырмалардың маңызы» Жалпы тарих және құқықтану мектепте журналы, №1 2004 жыл. 
7.
Ж.Жақсығалиев «ҰБТ: логикалық тест – заман талабы» 2011 жыл 
Жармагамбет А.Т. 
гимназия №3,г.Караганда 
 
ТРИЗТЕХНОЛОГИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 
 
В настоящее время урок английского языка невозможно представить без использования 
разнообразия современных педагогических образовательных технологий. ТРИЗ–теория решения 
изобретательных задач–это наука отворчестве, использование элементов и приемов помогает 
развивать умственную, познавательную и творческую деятельность обучающихся на уроке. 
Структура креативного урока английского языка по методологии творчества существенно 
отличается оттрадиционного урока и включает в себя блоки, реализующие цели урока, 
адекватные целям креативного образования в целом[1]. Для формирования у школьников 
творческого подхода крешению возникающих учебных задач, необходимо вводить в структуру 
урока специальные задания творческого характера, содержание и форма которых учитывает 
специфику изучаемого материала. Это могут быть различные познавательные ситуации, игры, 
головоломки, интеллектуальные разминки. Развитие креативности (способности к творчеству) 


401 
происходит на уроке и в процессе практической деятельности, которая предполагает 
вариативность решения и может быть представлена различными видами деятельности. Все это 
позволяет повысить мотивацию обучения и в полной мере реализовывать творческие 
способности и интересы учащихся. 
На уроке учащимся предполагаю достичь следующих результатов: 
Предметных: 
уметь употреблять лексические единицы по теме в заданной ситуации; 
уметь выделять запрашиваемую информацию из текста 
уметь строить краткие высказывания, пользуясь иллюстрацией. Метапредметных УУД: 
Коммуникативных
: адекватно использовать речевые средства для решения различных 
коммуникативных задач. 
Регулятивных
: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. 
Познавательных
: развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с 
информацией. 
На уроках английского учащимся прививаю личностное воспитание: осознавать культуру своего 
народа с помощью изучения культуры англоязычных стран. Через уроки комплексного 
применения различных форм работы с учащимися. Это получение знаний через удивление, 
которое будет способствовать любознательности, а следовательно, развитию творческого 
потенциала. 
Good afternoon, boys and girls! Nice to see you! Look at the pictures of the most unusual houses in the 
world and try to guess the theme and the aim of the lesson. Добрый день, ребята! Приятно васвидеть! 
Посмотрите на картинки с изображением очень необычных домов всего мира. Как выдумаете
какова же тема нашего занятия? Какие цели мы преследуем изучая данную тему? 
Student’sanswers:-Houses; Unusual houses; Dens for people;… 
Teacher: Great! What do you think we’ll do during thel esson? What will we read, listen and talk about? 
What will we make? 
Student’s answers: We’llread, listen and talk about unusual houses all a round the world. We’ll talk 
about the furniture in the se hous es. Maybe,we’ll make a mode of our dream house orange unusual 
house. 
Мы будем читать, слушать и говорить о необычных домах, мебели, находящейся в них. Может 
быть, мы сделаем макет или нарисуем свой необычный до мили дом нашей мечты. 
Teacher: Yes, you’re right. Let’sgo! 
На уроках использую развитие творческого воображения и фантазии учащихся, 
посредством актуализации лексических навыков по теме. 
На этом этапе необходимо учитывать, что для достижения результата прирешении 
сложных задач важны трифактора: способности, возможности и индивидуальность. Способности 
к острому, живому восприятию, абстрактному и сложному мышлению, речевой, математической 
или технической легкости. Важно, чтобы эти способности были положительно оценены другими 
людьми. Содержательная часть включает в себя изучение определённой темы и должна 
обеспечить формирование системы технологических знаний. 
Упражнения на усвоение понятия«система»: 
A teachers hows the figure of the furniture (the legof the table)and asks: What’s this? Учитель 
показывает часть мебели (ножку стола) и спрашивает, что это. 
Students: It’a table. Это стол. 
A teacher: Right! And where is the table? Верно, а где может находиться стол? 
Students: In the kitchen/living room/dining room. На кухне, в гостиной, в столвой. 
A teacher:Right!And where is the kitchen/living room/dining room?Верно,а где находится кухня, 
Students:In the flat.В квартире. 
A teacher:Right! And where is the flat?Верно, а частью чего является квартира? 
Students:In the house.Дома. 
A teacher:Right!And where is the house? Верно, а частью чего является дом? 
Students:In the town/city.Города. 


402 
A teacher:Right!Now look at the blackboard and put these words in a chain from the most general word 
to the specific one:neighbourhood, table, room, country, flat, house, world, town, thelegof the table. 
Верно.Теперь посмотрите на слова на доске и постройте цепочку слов от общего к частному. 
Students:world–country-town–neighbourhood–house–flat–room–table-thelegofthetable. 
Teacher:Great!Now continue the chain of the sentences: 
The leg is a part of the table. 
The table is a part of the… 
Отлично,теперь постройте цепочку предложений. 
Ножка–частьстола. 
Стол–часть… 
Учащиеся выполняют задание, делают логическое умо заключение от общего к частному, 
и наоборот. 
Во время занятия уделяю время психологической разгрузке, что, помнению физиологов, 
психологов, будет способствовать не только снятию эмоционального, умственного, но и 
мускульного напряжения. 
Teacher:Children,close your eyes and imagine that you are at the seaside.The sun is shining.It is warm 
and nice.You can feel fre shbree ze and hear sound soft hewaves. There is a seaside bungalow in front of 
you. It is your own bungalow.What colour is it? Is it big? What is there inside? 
Open your eyes, children! Answer the questions, please! 
Students: It’snotbigbutcosy. It’slightblue. There is some furniture inside. There are my friends inside.… 
Ребята, закройте глаза и представьте, что вы прогуливаетесь по морскому побережью. 
Светит солнце. Тепло и приятно. Вы чувствуете прикосновение свежего ветра, слышите плеск 
волн. О, перед вами домик на самом берегу моря! Это ваш дом. Какой он? Какого он цвета? Ачто 
там внутри? 
Решение задач-головоломок, ребусов, занимательных задач, задач на смекалку также 
способствует развитию креативности. По-моему, при выполнении таких задач учащимся чаще 
всего приходится пользоваться методом про биошибок, что, в конечном счете, развивает 
интуицию, творчество, способность искать другой способ решения, отказываясь отложного пути. 
Поиск решения таких задач воспитывает усидчивость, развивает различные виды памяти, 
внимание. 
Teacher:Children,look at the pictures and guess the words. Посмотрите на ребусы и отгадайте слова, 
(позже предоставлены картинки с изображением угаданных видов построек) а теперь соотнесите 
их с картинками на доске. 
Интеллектуальная разминка, как и головоломки, позволяет обеспечить мотивацию 
учащихся и включить их в творческую деятельность на уроке. 
Teacher: Find the odd word in each line and give arguments. Найдите лишнее слово и 
аргументируйте свой выбор. 
Bedroom, dining room, bookcase, hall. 
Hut, igloo, bungalow, villa. 
Sink, cooker, window, fridge. 
Wash, cook, clean, sleep. 
He, she, it, out. На этапе закреплении урока английского языка я стараюсь активизировать 
лексико-грамматические навыки, развивать умение прогнозирования содержания по заголовку и 
иллюстрациям. 
Teacher:Children, look at the picture and read the first exchanges.What is the dialogue about? Think of 
six words you expectto fin dinit. Прочитайте первые реплики. О чём этот диалог? Назовите 6 слов, 
которые вы надеетесь встретить в диалоге.
Students: house, door, bed, small, fridge, chair. Дом, дверь, кровать, маленький, холодильник. 
Teacher:Read the dialogue to yourself and complete it with a/an,some/any. Прочтите диалог про себя 
и заполните пропуски. Now read aloud and check. Теперь читаем вслух и проверяем. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   194   195   196   197   198   199   200   201   ...   271




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет