Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования
жүктеу/скачать 12,08 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Жумабекова Н. Б. Комарова Н. И. Общеобразовательная школа №82, Караганда ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИИЙСКОГО ЯЗЫКА Сегодня социальный заказ требует воспитания настоящего гражданина и патриота, подлинно свободной личности, которая способна добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, личности, готовой самоотверженно служить своей стране. И ценность любого специалиста, повышается, если он владеет хотя бы одним иностранным языком. На первый план начинают выходить задачи, которые требуют сформированных ключевых компетенций. В формирующемся информационном обществе такие задачи становятся приоритетными. Решение данных задач требует от учителей изучения и внедрения в образовательный процесс альтернативных технологий, методов, форм и способов ведения образовательной деятельности. Особенно актуальна данная задача, когда познавательный интерес и мотивация учащихся к образовательной деятельности существенно зависят от личности самого педагога, его профессионального и культурного уровня, педагогического и методического мастерства. Актуальность метода учебного проекта заключается в том, что его реализация повышает эффективность образования по ключевым показателям: -придает результатам образования социально и личностно значимый характер; -обеспечивает более адресное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного и творческого продвижения к запланированным результатам; -формировать мотивационную основу учебной деятельности; -развивает навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре и команде; -обеспечивает условия для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Метод учебного проекта используется нами как наиболее эффективный способ обеспечения условий для реализации индивидуальной образовательной траектории учащихся на уроке английского языка. Концепцией нашей образовательной деятельности является реализация учебного проекта на разных уровнях: в рамках урока, серии уроков, во внеурочной проектно- исследовательской деятельности учащихся, в рамках летней проектной школы. Это значит, что в своей практике мы используем проектную методику как основу для планирования и реализации образовательного процесса. Основным затруднением для достижения запланированных 433 результатов является недостаточный уровень сформированности языковой компетенции учащихся по английскому языку. Решение данной проблемы и становится приоритетным направлением нашей работы в рамках реализации учебного проекта. Учебный проект, с нашей точки зрения, является основным инструментом для формирования и развития ключевых компетенций. Проектная технология – это одна из ведущих технологий, направленных на развитие универсальных учебных действий. Для учебного проекта на иностранном языке наиболее актуальными являются следующие универсальные учебные действия: Регулятивные УУД. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные УУД. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Смысловое чтение. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Коммуникативные УУД. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Объектом нашей общей с учащимися образовательной деятельности являются действующие англоязычные web-сайты, которые предоставляют возможность получения актуальной, представляющей познавательный интерес информации на современном «живом» английском языке. Дальнейшая познавательная деятельность с такими сайтами формирует осознание обучающимися способов самореализации с использованием английского языка. Изучение иностранного языка приобретает практический смысл, а значит, повышается мотивация к изучению предмета. В настоящее время доступны англоязычные web-сайты практически по всем основным темам, которые изучаются в рамках содержания учебной программы по иностранным языкам. Предметом образовательной деятельности могут быть вопросы развития культуры, образовательные, профессиональные интересы учеников. Планируемым результатом нашей деятельности является создание и представление мультимедийной презентации на английском языке по заявленной теме. Объем выполняемой работы зависит от уровня проекта: учебный проект в рамках урока составляет не более 2 информативных слайдов на обучающегося, если проект запланирован на серию уроков, то возможно создание многослайдовых презентаций в индивидуальном, парном или групповом режимах. Такой результат и является личностно и социально значимым продуктом, выполненным в рамках одного практического занятия по теме или за определенный промежуток 434 времени, например во внеурочное время. Таким образом, мы также решаем проблему интеграции урочной и внеурочной деятельности, что приобретает актуальность в необходимость для развития ключевых компетентностей учащихся. Организацию познавательной деятельности обучающихся с использованием электронного перевода и озвучивания необходимой информации на английском языке с помощью оn-line переводчика возможно, по нашему мнению, определить, как эффективный метод работы с англоязычной интернет-информацией. Данный метод эффективен как в группах обучающихся, которые имеют серьезные пробелы в языковых знаниях и затруднения в речевых умениях, так и для обучающихся, которые намерены совершенствовать речевые и языковые компетенции в целях решения творческих, эвристических задач. Электронный переводчик позволяет не только перевести информацию с английского языка, но и легко редактировать информацию – осуществлять отбор содержания проекта в соответствии с коммуникативной задачей, сокращать предложения, комбинировать фразы, а также прослушать готовый текст в индивидуальном режиме для презентации своего слайда. Данный прием существенно увеличивает долю самостоятельной деятельности обучающихся, создает условия для проектирования индивидуального образовательного маршрута, планирования учениками личностно значимого результата, создания ситуации успеха. Таким образом, данный метод может являться ведущим в проектной технологии и решать следующие задачи. В чтении: -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей повышенной сложности с полным и точным пониманием с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (в данном случае с использованием электронного перевода); уметь оценивать полученную информацию оперативно, без особых временных затрат на использование печатных словарей; -читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Даже с учетом несовершенного перевода с помощью электронного переводчика с английского на русский язык, легко можно выбрать необходимую информацию и вернуться к оригиналу. В говорении: -передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы; -делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного и озвученного текста; -кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Необходимо отметить, что функция озвучивания оригинального текста, отдельных слов и фраз на английском языке значительно сокращает время на подготовку монологического высказывания, способствует индивидуализации и самостоятельности подготовки речевого высказывания. В слушание и аудирование: -владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией –чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); -умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; -готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; -умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); -владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. Эффективность метода электронного перевода и озвучивания заключается в том, что все познавательные задачи решаются оперативно, в рекордно короткие сроки, что позволяет и нам, как учителям и ученикам рационально планировать проектную деятельность. В своей практике мы используем только перевод оригинального текста с английского на русский язык и ни в коем случае не наоборот. Считаем, что использование перевода с русского на английский язык в ходе организации исследовательской проектной деятельности не допустимо, более того, может иметь обратный эффект для формирования англоязычной речевой компетенции. 435 Данная работа может иметь широкие перспективы применения, такие как создание странички web-сайта, самостоятельного отдельного блога на иностранном языке, проведение профориентационной работы, классных часов и других мероприятий. Таким образом, методы и приемы, которые предлагаются в рамках учебного проекта, будут интересны не только учителям иностранных языков, но и учителям гуманитарного направления и других предметов, которые прежде всего заинтересованы в воспитании и развитии учащихся, владеющих навыками самостоятельного движения в информационных полях, умениями ставить и решать задачи профессиональной направленности, самоопределения и представлять себя и свои достижения, а так же достижения учащихся на родном и иностранном языках. жүктеу/скачать 12,08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|