Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



Pdf көрінісі
бет66/271
Дата20.05.2022
өлшемі12,08 Mb.
#144190
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   271
Ахметова Г.Ж. 
Шл №101, г. Караганда
 
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТАМ «ИСТОРИЯ 
КАЗАХСТАНА», «ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ» 
Сегодня недостаточно передать ребенку ту или иную сумму знаний, предусмотренных 
минимумом содержания образования, поэтому модернизация системы образования 
экстенсивным способом, основанном только на расширении программ по традиционным 
школьным предметам и включении в учебный план новых предметов, бесперспективна. 
Необходимо такое обновление содержания образования, которое сориентирует учителя на 
использование современных технологий обучения, призванных обеспечить каждому учащемуся 
достижение такого индивидуального уровня развития, который максимально полно 
соответствует его возможностям и потребностям. 
Обучение должно дать каждому умение самостоятельно отыскивать и осваивать новую 
информацию, должно формировать способность к творчеству, превращая его в норму, в 
своеобразный инструмент во всех сферах человеческой деятельности. Таким образом, можно 
рассматривать обучение как процесс, основу которого составляют поиск и извлечение 
информации из всевозможных источников, присвоение и критическое осмысление информации, 
обмен информацией в процессе коммуникации, адекватное преобразование (трансляция) и 
создание новой информации [2]. 
Из вышесказанного следует, что при обсуждении проблем, связанных с модернизацией 
системы образования, чаще других используются термины «информация», «развитие» и 
«содержание образования». Таким образом, на современном этапе развития системы образования 
назрела необходимость: 
-
осмысления понятия информации (семантические, прагматические и психологические 
аспекты) с точки зрения его функционирования в процессе обучения; 
-
выявления развивающего потенциала физики как учебного предмета, 
-
поиска новых путей обновления содержания физического образования; 
-
создания технологий обучения, ориентированных на возможно более полное использование 
развивающего потенциала учебного предмета; 
-
в создании нового поколения учебников и других пособий для учащихся, позволяющих 
организовать учебный процесс, направив его на развитие школьников средствами истории. 
Современное преподавание в школе сталкивается с проблемой снижения интереса 
учащихся к изучению предметов. Такой школьный предмет как физика общество давно отнесло 
к категории самых сложных. Перед педагогом ставиться задача — пробудить интерес, не 
отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса 
физики. Знакомясь с множеством современных педагогических технологий по направлениям 
модернизации, я выбрала технологии на основе активизации и интенсификации деятельности 
учащихся. Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных.
Инновации в образовании, понимаемые в широком смысле как внесение нового, 
изменение, совершенствование и улучшение существующего, можно назвать имманентной 
характеристикой образования, вытекающей из его основного смысла, сущности и значения. 
К основным функциям инновационной деятельности учителя относятся прогрессивные (так 
называемые бездефектные) изменения педагогического процесса и его компонентов: 
1) изменение в целях; 
2) изменение в содержании образования;
3) новые средства обучения; 


136 
4) новые идеи воспитания
5) новые способы и приемы обучения, развития, воспитания младших школьников и т.д. 
В зависимости от того, в какой области происходят инновационные процессы, можно 
выделить следующие инновационные процессы: 
1) в содержании образования; 
2) в технологии; 
3) в организации; 
4) в системе и управлении; 
5) в образовательной экологии. 
Основной особенностью в разработке типовых учебных программ обновленного 
содержания по учебному предмету «История Казахстана», «Всемирная история» для 5-9 классов 
уровня основного среднего образования является учет преемственности между уровнями 
начального, основного среднего и общего среднего образования.
В соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования 
(начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением 
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080 (далее-государственный 
общеобязательный стандарт среднего образования 2012 года) важнейшие исторические события 
истории Казахстана с древнейших времен до наших дней рассмотрены в 5 классе на учебном 
предмете «Рассказы по истории Казахстана».
В рамках обновления содержания образования в соответствии с изменениями и 
дополнениями, внесенными в данный Государственный общеобязательный стандарт среднего 
образования 2012 года (Государственный общеобязательный стандарт начального образования, 
утвержденный Постановлением Правительства Республики Казахстан от 25 апреля 2015 года 
№327), важнейшие исторические события истории Казахстана с древнейших времен до наших 
дней, с учетом возрастных особенностей обучающихся интегрированы в содержание 
обновленной учебной программы предмета «Познание мира» в начальной школе [1]. Учебный 
предмет «Познание мира» – интегрированный пропедевтический курс, призванный заложить 
основы для последующего изучения предметов общественно-гуманитарного цикла в основной и 
старшей школе. «Познание мира» – интегрированный предмет, формирующий систему знаний о 
взаимодействии и взаимообусловленности человека, природы и общества. Объекты изучения – 
человек, природа, общество, в том числе семья, культура, здоровье, взаимоотношения, нация, 
сообщество, государство, окружающая природная среда. В связи с этим в рамках обновленного 
содержания образования основа исторического образования начинается с начальной школы. 
Особенности учебных программ по предметам «История Казахстан», «Всемирная 
история» обновленного содержания на уровне основного среднего образования: 
− оптимизировано содержание предмета посредством укрупнения ряда тематических разделов.
− усилена межпредметная связь с всемирной историей, что позволяет рассматривать историю 
Казахстана в контексте мировых исторических процессов, а также исключить дублирование 
учебного материала;
− основной упор делается не на детальное изучение событий, фактов, а на их осмысление, тем 
самым способствуя развитию навыков исторического мышления;
− особое внимание уделено изучению материалов, направленных на развитие у учащихся 
исторического сознания, национальных и общечеловеческих ценностей;
− по каждой теме учебного предмета «История Казахстана» предусмотрены вопросы 
исследовательского характера;
− темы долгосрочного плана по всемирной истории составлены в виде проблемных вопросов, 
направленных на активизацию логических способностей, развитие критического мышления, 
развитие умений ставить проблемные вопросы и самостоятельное анализирование материала.
Кроме того, отличительной особенностью этих учебных программ является их 
направленность на формирование не только предметных знаний и умений, а также навыков 
широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, 
проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникативных 
технологии, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и 
индивидуально, решение проблем, и принятие решений. Рассмотрим особенности структуры 


137 
Типовых учебных программ обновленного содержания учебных предметов «История 
Казахстана», «Всемирная история» для 5-9 классов.
Согласно опыту Великобритании, Соединенных Штатов Америки и Сингапура, при 
изучении истории для каждой темы выбирается соответствующий исторический концепт, 
который позволяет фокусировать урок на развитии у учащихся определенного навыка в 
прогрессии и понимания этих концептов. Такой подход обеспечивает интерес, энтузиазм у 
учащихся, что в свою очередь является основой для овладения предметными знаниями[3]. 
Поэтому учебная программа обновленного содержания направлена на формирование у 
учащихся базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, 
ориентация во времени и пространстве, осуществление исторического анализа и объяснения. 
Методические рекомендации о методах и подходах, направленных на развитие навыков 
исторического мышления учащихся на основе исторических понятий (концептов) 
рассматриваются в разделе Формы и методы организации обучения по учебным предметам 
«История Казахстана», «Всемирная история». 
Предмет методика – педагогический процесс (преподавание учителем и изучение 
учениками истории) [4]. 
Объектом методики являются содержание, организация, формы и методы обучения. 
Процесс обучения двусторонен и, в первую очередь, нацелен на учащихся, как бы хорошо не 
знал свой предмет учитель, он должен уметь донести свой предмет до учащихся, организовать 
творческую деятельность учащихся. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   271




©engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет