Г. К. Сатыбалдиева а в т о р л а р
Интернет корын биология еабағына пайдалану
жүктеу/скачать 9,38 Mb. Pdf көрінісі
|
1536039682541-1
| Интернет корын биология еабағына пайдалану
Сабақ - мүгалімнін педагогикалык модениетінің жалпы бей- несі (айнасы), зиялылыты, парасаттылығы, онын интеллектуалды байлығынып өлшемі, ой-өрісі, білімдарлыгы (В. Сухомлинский). Америка ғалымы Филипп С. Шлехтидің «XXI ғасырдагы мек- теп» деген кітабында білім беру рсформасындағы басты басы.м- дылық - интернет технологияны енгізу. Осы кітапта мектептен не алу керек деген сүракка бізіе оз бетінше ізденіп үлгерген, өз бетін- ше жүмыс істеу кабілеті бар адамдар керек деген диалог берілген. Окушы нағыз косіби маман болу үшін күндегі информация- лармен таныс болып, коп оқып. интернет корымен танысып, ак- нараттар жинап, таддап, сараптап. өңдеп керегін пайдатана білу керек. Интернет технология; - зерттеудің, ізденудін күралы; - пои бойынша керекті косымша материал көзі; - енбектенуді оз бетімен үйымдастырушы; - багыт-бағдар алу мүмкіндігі; - адамның жеке басының белсенділігін кенейтуге колда- нылатын әдіс. Мүғалім - кейсті қүрастырушы, ол үшін онын тақырыбын ой- лаи тауып гиісті акпараттарды жинактау керек. Онын басты көзі - оку әдебиеттері. интернет коры. Осыган байланысты окушы ситуапияны байкам, коз алдына слестетіп, онын шешу жолдарын іздесгіреді. Кейс ортүрлі ден- гейде берілуі мүмкін: басылым түрінде, видео, аудио, мультиме диа. т.б. 100 ♦ 5-тарау. 1 >ілім беру.кті нннонациялық технолоі иялар Кейске койы латы н басты га.іаптар: - моселені зергтеу жопе оный озектілігі, шешу жолдары эр- түрлі болуы керек. Акпараттар жеткілікті әрі бір-біріне карама- кайшы келуі кажет, нәтижесіндс. пікірталас, айтыс туындайды; - негізгі басты кезеці: мүғалім шараны откізу формасын анықтайды (жеке-жеке немесе топтасып). Кейсті окуиіыларға береді. Такырыбын айтпай. олардын басты аткаратын кызметі жайлы гүсіндіреді. Осыдан кейін оқуиіылар ситуацияны талдап, сараптап, мәселені анықтап, оиыц бірнеше шешу жолдарын көр- сетеді. Егер қандай да бір тәжірибе жасау керек болса. олар му- галімнен сурайды. Зерттеу нәтижесіи қурастырып. анықтап, презентация, ж аба турінде жасайды. Қорытынды кезеңде окушылар өздерінін жүмысын конфе ренция. пікірталас. т.б. түрінде үсынады. Қорытынды мынадай критернйлер бойынша бағаланады: - койылған сүракка дүрыс жауабыныц саны: - достүрді емес үсыныстар; - ғылыми нсгіздері, шсшу жолдары; - оз бетінше мәселені шешуі; - тіл байлығы. сауаттылығы; - практикалык түргыдап дәлслдеудіц денгейі; - үсыиылған болжамдар. Кейс одісі сабак беру одісінін баска да көнтеген әдістерін колданады. Сондықтан бүл эдіс сондай күрделі одістер жүйесі, яғни танымдыдыктын баска да карапайым әдістермен бірікті- рілген. - модельдеу әдісі. Модель күру; - виртуалды эксперимент; - пробле.малык әдіс; - жіктсуодісі; - ойын әдісі: - миға шабуыл; - пікірталас. Осы одіс аркылы оқушы пәннің мазмүнынан, тақырыптан пакты білім алуына болады. 5.1. Ксйс-стадн әдісі ♦ 101 |