Главный редактор: Ахметова Мария Николаевна, доктор педагогических наук Члены редакционной коллегии
жүктеу/скачать 2,81 Mb. Pdf көрінісі
|
shk60
| 21
Вопросы воспитания боты. Была определена тема, поставлены цель и задачи работы над данной проблемой. Первый год я работаю над темой самообразования: «Развитие коммуника- тивно — речевых способностей воспитанников начальной школы с ОВЗ сред- ствами театральной деятельности». Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования вырази- тельности речи, коммуникативных способностей и т. д. Изучив литературу, я пришла к выводу, что театрализованная деятельность требует использования разнообразных приемов, различных интересных форм проведения развлечений, праздников, досуга, где все являются равноправ- ными участниками. В течение всего года я изучала литературу по театрализованной деятель- ности: Т. С. Григорьева программа «Маленький актер», О. В. Гончарова про- грамма «Театральная палитра». Взяв за основу эти программы, согласно возрастным особенностям воспитанников, я разработала ежегодное перспек- тивное планирование, куда входило: знакомство с театральными профессиями, с театральной лексикой, с различными видами кукольного театра, разучивание стихов, работу над этюдами. Чтобы реализовать поставленные цель и задачи, в гостиной был создан те- атрализованный уголок с различными видами театров: 1. настольный театр, 2. театр резиновой игрушки, 3. театр мягкой игрушки, 4. театр масок, пальчиковый театр, 5. театр картинок (фланелеграф). Главных героев спектакля совместно с воспитанниками склеивали из бу- маги, лепили из пластилина, глины, теста и эти же материалы использовали для создания декораций к спектаклю. Особое внимание уделила методической литературе по работе с детьми со сказ- ками — «Сказкотерапия» Васьковой О. Ф., Политыкиной А. А.; «Развитие речи, и творческого мышления: работаем по сказке» Шняк О. А. Выше перечисленную литературу использовала потому, что сказка, как и театр — тоже волшебство. На основе сказок можно сделать множество театральных постановок, с их помощью можно рассмотреть различные конфликтные ситуации, решить вопросы нравст- венного, экологического воспитания, безопасности. Читая воспитанникам мини- диалоги в стихах, мы тут же разбирали характеры героев, и дети изображали их. При прочтении сказки мы с воспитанниками старались обыграть её по ролям, ис- пользуя при этом различные виды театров. Например, в рамках календарного планирования с воспитанниками обыгрывали сказку: «Рукавичка», «Мешок яблок». Для драматизации сказки использовался настольный театр. |