Главный редактор: Ахметова Мария Николаевна, доктор педагогических наук Члены редакционной коллегии



Pdf көрінісі
бет7/75
Дата07.02.2022
өлшемі2,81 Mb.
#90719
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   75
Байланысты:
shk60

2
Шк
ольная пе
даг
огика 
№ 
2 
(9) 
2017
сыграла концепция, выдвинутая А. Керном и его последователем Я. Йира-
секом. Психологическая готовность к обучению в школе рассматривалась 
этими исследователями как школьная зрелость, сущность которой, заключа-
ется в достижении такой степени в развитии, когда ребенок становится спо-
собным участвовать в школьном обучении. Я. Йирасек предложил для из-
учения школьной зрелости адаптированный вариант методики Керна [3]. 
В литературе этот тест получил название «Ориентировочный тест школьной 
зрелости Керна — Йирасека».
В отечественной психологии детальная проработка проблемы готов-
ность к школьному обучению, своими корнями идущей из трудов Л. С. Выгот-
ского, содержится в работах Л. И. Божович, Д. Б. Эльконина, Н. Г. Салминой, 
Е. Е. Кравцовой.
Л. И. Божович основным критерием готовности к школе считает особое но-
вообразование — «внутреннюю позицию школьника», представляющую собой 
сплав познавательной потребности и потребности в общения на новом уровне. 
Сочетание этих потребностей позволяет ребенку включаться в учебный про-
цесс в качестве субъекта школьной жизни, что проявляется в произвольном 
поведении ученика [2].
А. Запорожец разделял точку зрения Л. И. Божович и рассматривал готов-
ность к обучению в школе как целостную систему взаимосвязанных качеств дет-
ской личности, характеризующую достижение ребенком новой, более высокой 
стадии общего физического, умственного, нравственного и эстетического раз-
вития. Весьма существенное значение для эффективного школьного обучения 
имеет достигнутый уровень общего физического и духовного развития и, в первую 
очередь, развитие нравственно-волевых качеств и мотивации учения [4].
Д. Б. Эльконин на первое место ставил сформированность предпосылок 
к учебной деятельности. К наиболее важным предпосылкам он относил умение 
ребенка ориентироваться на систему правил в работе, умение слушать и вы-
полнять инструкции взрослого, а также умение работать по образцу. Все эти 
предпосылки вытекают из особенностей психического развития детей в пере-
ходный период от дошкольного к младшему школьному возрасту, а именно: по-
теря непосредственности в социальных отношениях, обобщение переживаний, 
связанных с оценкой, особенности самоконтроля [3].
Н. И. Гуткина подчеркивает определяющую роль мотивации в готовности 
детей к школьному обучению. Особое внимание автор уделяет произволь-
ности, слабое развитие которой рассматривается как основная предпосылка 
возникающих в школьном обучении трудностей.
Первоклассник, готовый к школьному обучению должен овладеть учебной 
мотивацией, состоящей из познавательных и социальных мотивов учения. Так 
как учебная мотивация, с точки зрения автора, является вершиной психиче-




Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   75




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет